1、一、单项选择题1、人本主义心理学的代表人物是( ) A、华生 B、马斯洛 C、霍尔 D、杜威2、心理学属于( ) A、自然科学 B、社会科学 C、自然科学和社会科学双重性质的科学 D、哲学3、有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )A、随意注意 B、不随意注意 C、随意后注意 D、无意注意4、觉察刺激之间微弱差别的能力称为( ) A、绝对感觉阈限 B、绝对感受性 C、差别感觉阈限 D、差别感受性5、 “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )A、适应现象 B、听觉适应 C、嗅觉刺激 D、味觉刺激6、信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。A、 12 B、 2040 C、 6070 D、 708
2、07、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )A、前摄干扰 B、倒摄干扰 C、消退抑制 D、超限抑制8、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( )A、感觉登记 B、注意 C、组块 D、复述9、概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的 同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( )了。 A、大 B、多 C、小 D、增加10、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )A、爬山法 B、逆向工作法 C、手段目的分析法 D、尝试错误法
3、11、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。A、斯皮尔曼 B、卡特尔 C、瑟斯顿 D、吉尔福特12、我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( ) A、学校教育对智力的影响 B、社会实践对智力的影响 C、遗传对智力的影响 D、家庭环境对智力的影响13、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )A、追求利益的倾向 B、回避失败的倾向 C、回避困难的倾向 D、追求刺激的倾向14、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )A、热情 B、心境 C、激情 D、应激15、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( )
4、 A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁制16、信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( ) A、信息传播 B、人际沟通 C、人际吸引 D、人际关系17、吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )A、否认 B、文饰 C、投射 D、幻想18、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。A、升华 B、补偿 C、退行 D、转移19、人的发展是指人类身心的生长和( )A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡20、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程
5、度 ( ) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段21下列选项中，哪项完整地表达了心理学的研究对象？（ ）A心理过程及其规律 B情绪人格及其规律 C生理现象及其规律 D心理现象及其规律22心理现象的产生方式是（ ）A精神活动 B反射活动 C意识活动 D技能活动23学生阅读时常使用画重点线的策略，这是利用了知觉的哪一种基本特性？（ ）A选择性 B理解性 C整体性 D恒常性24一个较长的学习内容，首尾部分记忆效果好，中间部分遗忘较多，这是受下列哪种选项因素的干扰？（ ）A消退和干扰抑制 B倒摄和干扰抑制 C前摄和消退抑制 D前摄和倒摄抑制25高级神经活动类型中， “强
6、平衡不灵活”型与下列哪种气质类型相对应？（ ）A多血质 B胆汁质 C粘液质 D抑郁质26下列哪种选项属于一般能力的范畴？（ ）A记忆能力 B创造能力 C运动能力 D社交能力27注意的两种最基本的特性是（ ）A指向性与选择性 B指向性与集中性 C指向性与分散性 D集中性与紧张性28 “人逢喜事精神爽” ，这是受人的下列哪种情绪影响所致？（ ）A 激情 B心境 C热情 D应激29教师在直观教学时，应用“变式”方法的目的在于（ ）A激发兴趣 B引起注意 C丰富想像力 D分化概念30个人的观念与行为由于群体的引导或压力，而向与大多数人相一致的方向变化的现象，称为（ ）A从众 B依从 C服从 D遵从31
7、提出把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（ ）A卡特尔 B奥尔波特 C霍兰德 D斯坦伯格32加德纳提出的智力理论是（ ）A智力二因素论 B智力结构论 C智力多元论 D智力三元论33下列哪种方法属于精神分析法？（ ）A系统脱敏法 B支持疗法 C宣泄疗法 D认知作业法34学生在从事新的学习时，原有的身心发展水平对新的学习的适合叫（ ） 。 A学习 B成熟 C学习准备 D知识准备35儿童认知发展阶段论是著名心理学家（ ）提出的。 A皮亚杰 B布鲁纳 C桑代克 D斯金纳36原有的认知结构对学习迁移的影响，主要取决于认知结构可利用性、可辨别性及稳定性和清晰性三个变量，是（ ）的观点。 A相同要素
8、说 B认知结构迁移说 C概括说 D关系转换说37在学习过程中，学生所学内容并不依靠他们独立的发现，学习者只须接受或理解，以便今后可以利用或重视。这就是（ ） 。 A发现学习 B接受学习 C机械学习 D掌握学习38一个人在一系列道德行为中反映出来的那些经常的、稳定的特征，称之为（ ） 。 A道德评价 B道德观念 C道德认识 D道德品质39用自己的话来表达问题的结构，从而形成解决问题的路径是指（ ） 。 A形成问题的表征 B解题成果的评价 C知识技能的调用 D知识的准备40认知领域的口标分为六级，其中（ ）是最低水平的认知结果。 A知识 B运用 C领会 D评价41根据练习的时间分配方式，可以将练习
9、分为（ ） 。A集中练习和分散练习 B整体练习和部分练习 C内隐练习和外显练习 D一般练习和特殊练习42当个体处于不明情境中时，倾向于仔细考虑所观察到的现象及所面临的问题，在行动前致力于把问题考虑清楚的认知方式是（ ） 。 A场依存型 B冲动型 C慎思型 D独立型43处于概括水平同等层次的两种学习之间的影响属于（ ） 。 A逆向迁移 B顺向迁移 C水平迁移 D纵向迁移44在记忆的三个系统中，短时记忆的容量较小，一般仅能驻留（ ）个单元的信息。 A7 2 B5 2 C920 D101545自我评价是（ ）的一种形式。 A自我控制 B自我意识 C自我体验 D道德品质46成熟是指个体（ ）的变化。
10、A各种器官 B心理机能 C生理过程 D心理机能和生理过程47用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ） 。 A苛勒 B桑代克 C斯金纳 D巴甫洛夫48作为个体的我对于自己以及自己周围事物关系，尤其是人一我关系的认识，称为（ ） 。 A自我意识 B自我观念 C自我控制 D自我体验49皮亚杰认为，当儿童已经掌握了口头语言，从具体动作中摆脱出来，凭借象征在头脑中进行“表象性思维” 时，儿童的认知发展则处于（ ）阶段。 A感知运动 B前运算 C具体运算 D形式运算50布鲁纳倡导的教学方式是（ ） 。 A发现学习 B掌握学习 C接受学习 D模仿学习51心理学家认为，教师的期望经历了一系
11、列循坏事件，这一循环事件是一种（ ） A单向连贯 B固定不变 C定期变化 D互相作用的反馈52 对于那些常说“我知道这样做不好，就是管不住自己”的学生，教师应加强其道德（ ）的培养。 A情感 B判断 C认知 D意志53学习就其本质来说是刺激与反应的联结，这是（ ）的观点。 A反射说 B联结说 C认知说 D工具说54认知领域的目标分为六级，其中（ ）是最高水平的认知结果。 A领会 B知识 C评价 D运用55根据练习的反应性质，可以将练习分为（ ） 。 A集中练习和分散练习 B整体练习和部分练习C内隐练习和外显练习 D一般练习和特殊练习56有意义接受学习的同化有三种形式，从例子到规则的学习属于（
12、） 。 A下位学习 B上位学习 C并列结合学习 D派生类属学习57练习曲线的典型势态是练习曲线呈（ ）变化。 A正加速 B负加速 CS 型加速 D零加速58、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是( ) A、观察法实验 B、自然实验 C、实验室实验 D、自然实验与实验室相结合实验59 教育心理学的研究和其它科学研究都应遵循的基本原则是( ) A、客观原则 B、系统性原则 C、教育性原则 D、发展性原则60、提出学习过程应始终以人为本，必须重视学习者的意愿、情感、需要等的学习观是( ) A、罗杰斯 B、布鲁纳 C、班杜拉 D、斯金纳60、学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相
13、应学习行为是属于( ) A、直接强化 B、间接强化 C、自我强化 D、替代性强化61、学习迁移产生的客观必要条件是( ) A、学生的智力水平 B、学习的理解和巩固程度 C、学习对象之间的共同要素 D、学习的方法62、梅耶学习过程模式的主要特点是( ) A、强调新旧知识之间的相互作用 B、强调模仿的作用 C、强调强化的作用 D、强调暂时神经联系的建立63、动机强度与学习效率之间的关系是( ) A、成正比关系 B、成反比关系 C、没有关系 D、成倒 U 性曲线关系64、概念同化的典型方式是( ) A、接受学习 B、发现学习 C、机械学习 D、有意义学习65、提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家
14、和心理学家是( ) A、布鲁纳 B、苛勒 C、奥苏伯尔 D、班杜拉66、多伊奇认为，对于学生的同伴关系和学习动机能够产生更为积极影响的目标奖励结构是( ) A、竞争目标结构 B、个人主义目标结构 C、合作目标结构 D、友谊目标结构67、艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是( ) A、先快后慢 B、先慢后快 C、先后一致 D、不快不慢68、一种学习中所习得一般原理、原则和态度对另一种具体内容学习的影响，这种迁移是( ) A、正迁移 B、横向迁移 C、特殊成分迁移 D、非特殊成分迁移69、小学生的个性倾向性主要表现在( )A、需要、动机、世界观 B、理想、信念、世界观 C、兴趣、动机、世
15、界观 D、兴趣、爱好、理想70、 “自信、坚强、勤奋” 描写的是人的哪种心理特征( ) A、气质 B、性格 C、能力 D、动机71、应遵循形象化、组织化与联想化三条原则的学习策略是一种( ) A、复习策略 B、群集策略 C、形象联想策略 D、元认知策略72、根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和( ) A、活动技能 B、学习技能 C、一般技能 D、认知技能73、提出问题的解决的五步模式被人们看作是一种经典的解决问题过程的标志是( ) A、杜威 B、纽厄尔 C、华莱尔 D、巴甫洛夫74、1990 年提出品德形成的三维结构理论模式的我国心理学家是( ) A、肖锋 B、章志光 C、邵瑞珍
16、 D、李伯黍75 教师往往被誉为“人类灵魂的工程师”，主要是由于教师扮演了( ) A、知识传授者 B、学生楷模 C、学生家长代理人 D、严格管理者76、教师注意力的特点集中表现在( ) A、注意集中能力 B、注意稳定能力 C、注意转移能力 D、注意分配能力77、用饿猫逃出笼箱的著名实验，解释试误学习现象的心理学家是（ ） 。 A苛勒 B巴甫洛夫 C斯金纳 D桑代克78教育心理学的研究对象是（ ） 。 A、学习的心理规律 B、教学的心理规律C、学与教的心理规律 D、学与教二者相互作用的心理规律79、 下列选项中，哪项不属于心理过程？ A 记忆 B、意志 C、兴趣 D、情绪80 直接作用于感官的事
17、物的个别属性在人脑中的反映是_ _。 A感觉 B、知觉 C、记忆 D、想象81 科学 的心理学产生于_B_。 A 美国 1879 年 B 德国 1879 年 C 奥地利 1789 年 D 法国 1789 年82 下列选项中哪一个属于个性心理特征。C A动机 B、理想 C、能力 D、世界观83 人与动物心理的本质区别是_D_ 。 A人有语言 B、人能直立行走 C动物的反应水平低 D、人有主观能动性84两个静止的事物很快地相继刺激视网膜上的邻近部位所产生的运动知觉叫（ B ） A、真动知觉 B、似动知觉 C、诱动知觉 D、自主运动85、 人知觉某一客观对象时，总是利用自己有的知识经验支认识它，并词
18、语把它标志出来，这是知觉的(C) A选择性 B、整体性 C、理解性 D、恒常性86 有目的、有计划主动的知觉是(B) A直观 B、观察 C、记忆 D、思维87 适时记忆的容量和注意的广度是一样的，都是(B) A36 个组块 B59 个组块 C68 个组块 D7 个组块88 无意义音节和遗忘曲线的首创者是( A) A 德国的艾宾浩斯 B 德国的赫尔马特 C 德国的冯特 D 德国的苛勒89 表象是感知过的事物在头脑中留下的形象，它相当于(D) A知觉 B、思想 C 感觉后像 D、从知觉到思维的桥梁90 由苍松翠柏相到意志坚强是( A) A相似联想 B、接近联想 C、对比联想 D、因果联想91 学生
19、上课时想着课外的事是注意的(D) A转移 B、稳定性 C、分配 D、分散92 注意强度在某种情况 能发生周期变化，这是注意的(C) A、 分散 B、转移 C、动摇 D、分配93 狗听到主人叫它的名字就过来是(C) A无条件反射 B、第二信号系统的活动 C、第一信号系统活动 D、思维94 人脑把抽象出来的事物的共同的本质的属性联合起来的过程是(B) A 抽象 B、概括 C、联想 D、综合95 变式的目的在于( A) A分化概念 B、突出事物的非本质特性 C、新颖性 D、便于直观96 指向于未来并且能实现的想象叫(B) A空想 B、理想 C、幻想 D、表象97 产生情绪与情感的基础是(C) A、
20、个性心理倾向性 B、 个性心理特征 C、 认识过程 D、 意志过程98 强烈而持续时间短促的情绪状态是(B) A心境 B、激情 C、应激 D、心情99、对劳动的热爱及责任感，同志感，友谊感，人道主义是属于(B) A理智感 B、道德感 C、美感 D、激情100热爱真理，解放思想，有强烈的求知欲和自信心是属于( A) A 理智感 B道德感 C、美感 D、认识101公元前五世纪，将人的气质分为四种类型的人是(B) A盖伦 B 希波克拉特 C、柏拉图 D、亚里斯多德102活泼好动、易动感情、伶利、敏捷是属于(C) A性格 B、理智感 C、气质 D、激情103在个性结构中，始终有道德评价意义的，有好坏之
21、分的是(B) A气质 B、性格 C、能力 D、意志104气质类型的特点是( A) A 无好坏之分 B 都是好的 C 都是坏的 D 多血质最好 105将性格按照文化、社会学来划分的是(B) A荣格 B、斯普兰格和底尔太 C、阿德勒 D、弗洛伊德106一个人冷酷无情、损人利己、傲慢是属于(C) A气质 B 能力 C、性格 D、道德感107人逢喜事精神爽是属于(B) A激情 B、积极的心境 C 应激 D、热情108一个人做事满怀信心，始终不渝、排除万难，实现目标表现了一个人的意志的(C) A、自觉性 B、果断性 C、坚韧性 D、自制力109驾驶员在驾车时，眼、耳、手、脚并用是(B) A注意的分散 B
22、、注意的分配 C、注意的转移 D、注意的范围110、短时记忆保持的时间是( A) A1 分钟以内 B、2 秒以内 C、0、25 秒 D、 10 分钟111、由王朝想到马汉是( A) A、接近联想 B、类似联想 C、对比联想 D、因果联想112看小说时，人脑中形成的相应在形象的过程主要是(B) A、无意想象 B、再造想象 C、幻想 D、创造想象113、道德感、理智感、美感是与( A) 相联系的情感。 A、社会需要 B、生理需要 C、客观环境 D、物质需要114、能力是指一个人顺利地完成某种活动的(C) A、生理条件 B、心理过程 C、可能性方面的个性心理特征 D、个人能力115、素质是能力发展的
23、(B) A、 直接生理机制 B、 自然前提 C、 心理条件 D、 决定因素116、 “狼孩”的心理障碍主要是由于(D) A 缺乏营养条件 B 遗传素质 C 狼的影响 D 缺乏社会性刺激117、气质类型是(C)的外部表现 。 A、心理过程 B、对事物的态度 C高级神经活动类型 D、认识倾向118、具有明确目的的行为(B)意志行为。 A、是 B、不全是 C、不是 D 不知道119、人本主义心理学的代表人物是(B ) A、华生 B、马斯洛 C、霍尔 D、杜威 120、心理学属于( C) A、自然科学 B、社会科学 C、自然科学和社会科学双重性质的科学 D、哲学 121、有预定目的，需要一定意志努力的
24、注意是( A ) A、随意注意 B、不随意注意 C、随意后注意 D、无意注意 122、觉察刺激之间微弱差别的能力称为(D ) A、绝对感觉阈限 B、绝对感受性 C、差别感觉阈限 D、差别感受性 123、 “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( A ) A、适应现象 B、听觉适应 C、嗅觉刺激 D、味觉刺激 124、信息在短时记忆中一般只保持( B)秒钟。 A、 12 B、 2040 C、 6070 D、 7080 125、学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( B) A、前摄干扰 B、倒摄干扰 C、消退抑制 D、超限抑制 126、短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C
25、) A、感觉登记 B、注意 C、组块 D、复述 127、概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就(C ) 了。 P109 A、大 B、多 C、小 D、增加 128、先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( C ) A、爬山法 B、逆向工作法 C、手段目的分析法 D、尝试错误法 129、流体智力和晶体智力说是由美国心理学家(B )提出来的。 A、斯皮尔曼 B、卡特尔 C、瑟斯顿 D、吉尔福特 130、我国古代思想
26、家王充所说的“施用累能”是指(B ) A、学校教育对智力的影响 B、社会实践对智力的影响 C、遗传对智力的影响 D、家庭环境对智力的影响 131、个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和(B ) A、追求利益的倾向 B、回避失败的倾向 C、回避困难的倾向 D、追求刺激的倾向 132、具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( B) A、热情 B、心境 C、激情 D、应激 133、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( A ) A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁制 134、信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作
27、用过程是(B ) A、信息传播 B、人际沟通 C、人际吸引 D、人际关系 135、吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( B) A、否认 B、文饰 C、投射 D、幻想 136、某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级干部，以求得心理满足。这是采用了( B)这种心理防御方式的表现。 A、升华 B、补偿 C、退行 D、转移 137、人的发展是指人类身心的生长和(B ) A、增强 B、变化 C、成熟 D、死亡 138、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度 ( C) A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段
