1、课题：整式的加减应用【学习目标】1能运用整式的加减法则，熟练地进行整式的加减运算2解决有关代数式的化简求值问题和实际应用问题，提高学生的数学应用能力【学习重点】整式的加减运算【学习难点】整体思想及计算的准确率行为提示：创设情境，引导学生探究新知行为提示：教会学生看书，独学时对于书中的问题一定要认真探究，书写答案教会学生落实重点提示：求多项式的和与差时，应把该多项式添上括号，体现的是该多项式整体参与运算情景导入 生成问题旧知回顾：1计算：(1)(x 3)3(x3y)；解：原式x33x9y4x9y3；(2)3(2x2y 2)2(3y 22x 2)解：原式6x 23y 26y 24x 210x 29
2、y 2.2想一想：教材P74“动脑筋”有两个大小不一的长方体纸盒，已知小长方体纸盒的长、宽、高分别是x、y、z，且大长方体纸盒的体积是小长方体纸盒体积的24倍(1)这两个纸盒的体积和为多少？(2)大纸盒与小纸盒的体积差为多少？解：(1)两个纸盒的体积和为xyz24xyz25xyz；(2)大纸盒与小纸盒的体积差为24xyzxyz23xyz.自学互研 生成能力知 识 模 块 一 用 整 体 思 想 进 行 整 式 的 加 减 运 算(一)自主学习学习教材P75例4的解法(二)合作探究求多项式2x 25x与多项式2x 23x1的和与差思考：在解答过程中应注意什么？解：根据题意，得和：(2x 25x)
3、 ( 2x 23x1) 2x 25x2x 23x12x1.差：(2x 25x) ( 2x 23x1) 2x 25x2x 23x14x 28x1.整式化简求值的一般步骤：(1)化简：去括号合并同类项；(2)代入求值：格式：“当时，原式”行为提示：教会学生怎么交流先对学，再群学充分在小组内展示自己，分析答案，提出疑惑，共同解决(可按结对子学帮扶学组内群学来开展)在群学后期教师可有意安排每组展示问题，并给学生板书题目和组内演练的时间.知 识 模 块 二 整 式 的 化 简 求 值(一)自主学习学习教材P75例5的解法(二)合作探究1化简求值(1)2(a2ab)3(2a 2ab) ，其中a2，b3；解
4、：原式4a 2ab ，当a2，b3时，原式4(2) 2(2)322；(2)已知ab2，ab1，求(4a5bab)(2a3b5ab)的值解：原式2(ab)6ab ，ab2，ab1.原式226(1)10.2已知x 22x50，求6x3x 21的值解：x 22x50，x 22x5，原式3(x 22x)115114.3已知代数式x 23x3的值等于6，求代数式2x 26x10的值解：x 23x36，x 23x3.原式2(x 23x)1061016.交流展示 生成新知1将阅读教材时“生成的问题”和通过“自主学习、合作探究”得出的“结论”展示在各小组的小黑板上，并将疑难问题也板演到黑板上，再一次通过小组间就上述疑难问题相互释疑2各小组由组长统一分配展示任务，由代表将“问题和结论”展示在黑板上，通过交流“生成新知”知识模块一 用整体思想进行整式的加减运算知识模块二 整式的化简求值检测反馈 达成目标【当堂检测】见所赠光盘和学生用书；【课后检测】见学生用书课后反思 查漏补缺1收获：_2存在困惑：_
