1、25 词五首【知识目标】了解与词相关的文学常识、写作背景。【能力目标】朗读品味，理解词作的内容，把握作者的感情；培养想象力，感受诗歌的画面美。(重点)【情感目标】感受词作慷慨激昂的爱国热情，树立报国立志。(难点)情景导入 生成问题在我国古代，不同的时代往往有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲、明清的小说等。来源:学优高考网gkstk到了宋代，面对被唐人推到顶峰的诗歌创作，宋人独辟蹊径，把词这种文学体裁演绎得更加完美，宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。今天我们来集中学习几首词，体会一下这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。自我研学 生成新知1读准字音，读
2、准节奏。白 洲(p n) 舴艋舟(z)(m n) 擎(qn)貂裘(dio)(qi) 麾(hu) 炙(zh)霹雳(p)(l) 羌管 (qin) 燕然(yn)2文学常识：(1)豪放派和婉约派是宋代词坛上的两大流派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑充满豪情壮志，多给人一种积极向上的力量。代表词人以苏轼、辛弃疾为主。婉约派作品语言清丽、含蓄，表达的感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或离愁别绪，或深沉幽怨，刻工精细，题材较狭窄，往往多是写个人遭遇，男女恋情，也间有写山水，融情于景的。代表词人有柳永、秦观、李清照等。 来源:gkstk.Com(2)望江南作者及背景：温庭筠(yn)晚唐(朝代)诗人、词人。他精通音律
3、，但屡考进士不第，一生不得志。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为花间集。他们多写闺情，在词风上也大体一致，后世就将他们称为“花间派”。 (3)武陵春作者及背景：李清照，南宋女词人，号易安居士。父亲格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。(4)渔家傲作者及背景：范仲淹(9801052)，北宋政治家、文学家。这是他在西北军中的感怀之作
4、。(5)江城子作者及背景：苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川) 人。我们学过他的水调歌头明月几时有，是“唐宋八大家”之一，与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。本词写于他在密州作太守，政治上不得意之时。(6)破阵子作者及背景：辛弃疾(11401207)，字幼安，号稼轩，著有稼轩词 ，存词600多首。强烈的爱国主义思想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。 合作探究 生成能力(一)二词并读，体会个人愁情1描绘画面，花间寻美，品读望江南说到婉约派，不能不提到它的前身以离愁别绪、闺情绮怨为创作主题
5、的“花间系”，而花间派的鼻祖温庭筠被清代评论家王国维评价为“惊艳绝人”，这倒不是说他本人如何美艳，而是评他绮丽的闺情词作，评他笔下一个个娇美含情的佳人倩女。把镜头定格在望江南，看看这首小词为我们展现了一幅怎样精美的画面。(1)多媒体出示望江南，教师配乐诵读两遍，学生听后描述所想象的画面。(2)优美的词作还要美美地读，请大家想象着刚才所述的画面，有感情地诵读这首小词。(3)温庭筠明明一字未写这位女子的容貌，何以见得卿本佳人呢？妆容美“梳洗罢”，不正面写女子容貌而言其梳洗装扮停当，既写出了“女为悦己者容”的女性心理，又留给读者想像其美貌的空间，美得有余地。情态美“独倚望江楼”，纤弱女子独自倚栏，姿
6、态娇美，孤独的身影惹人怜爱。眼神美“脉脉”“悠悠”，虽是写落日和江水，其实也是在写女子含情脉脉，柔肠寸断的凄美眼神。(4)温庭筠只几笔描画，一个望眼欲穿的柔美女子便浮现在我们眼前，独自倚栏，直至夕阳西下，在漫长无果的等待中，这位女子的心境会有怎样的起伏变化？满怀希望与欣喜的期待希望与失望交织的起伏波动柔肠寸断的失望与惆怅，“斜晖脉脉水悠悠”表现出女子的思念与愁绪如斜晖倾泻江畔，又随江水无语流走，这是何其优美的意境，何其凄美的情愫啊。2围绕词眼、暮春诉愁，品读武陵春暂别这位翘首企盼的佳人，我们再去拜访一下53岁的迟暮才女李清照，在经历了南渡失国、中年丧夫的人生坎坷之后，这个春天，她的笔下又会流出
7、怎样的文字呢？(1)配乐朗读武陵春，学生听读后说说这首词与李清照的其他词作如 如梦令醉花阴相比带给自己的不同感受。武陵春没有了如梦令中少女耽于玩耍的欢快，也不同于醉花阴思念外出丈夫时为伊消得人憔悴的孤寂凄清，读来觉得深沉惆怅、凄苦哀伤。(2)学生根据所得感受有感情地朗读诗歌。( 师生评价朗读的感情和语调)。伤春、惜春却无心寻赏春天的李清照满腹愁绪，结合身世背景和词作来看，她的“愁”因何而来？又是如何在字里行间表现出来的？此时李清照的愁缘自“物是人非事事休”，既为国家破裂衰败个人漂泊流离而忧，又为丈夫离世自己孤苦伶仃的面对晚年生活而悲，复杂而深沉。日晚倦梳头愁见于细节，无心梳洗打扮，失去生活乐趣
8、，倦怠失落。欲语泪先流愁见于情态，满腹愁情不知从何说起，唯有泪水如雨而下。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁愁见于抒情，舟轻而愁重，难以负载和排遣。3一种相思，两处闲愁，比较两词诵读两首婉约风格的词作，我们感受了两位女子细腻惆怅的情怀，同样是闺中情思，但温庭筠是用一个男性的视角去代言女性情怀，而李清照则是直接抒写自己内心愁苦之情，描写更细腻，感情更深切，更具感染力。比较这两篇视角不同的作品，你还有什么发现？(1)风格相近，都比较婉约多情。来源:gkstk.Com(2)写作手法相近，都运用了借景抒情和直接抒情的手法，将人、景、情水乳交融。 (3)抒发的感情相近，都表现了离愁别绪，凄惨心境。两首词都写闺
9、情，都写女子对丈夫的思念。不过，武陵春还包括家国之恨、故国之思，情感更为深切。(4)两首都细腻生动地再现了女主人公的内心情感，婉转起伏，富于变化。望江南反映了思妇喜悦、急切、兴奋、失望、伤心、哀怨的心理变化。武陵春从愁思满怀写起，经历片刻的轻松，最终忧愁难遣。(二)三词连读，体悟爱国深情来源:学优高考网1三词并读读出力量，读准感情(1)请同学们先一起大声地朗读一遍这三首词作，读出豪放词应有的力量。(2)结合注释了解创作背景和诗歌大意，再将这三首词自己出声地朗读一遍。(3)教师引导学生结合一首词作谈朗读要求和理由，并鼓励学生按自己的理解为大家朗读词作，读准感情，读出味道。渔家傲：应读得深沉豪迈，
10、因为它描写了深秋塞外的苍凉景象，表达了将士们思念亲人和渴望立功的复杂感情。江城子：应读得昂扬奔放，因为这是苏轼在狩猎和饮酒后兴致勃勃的即兴之作，应读出太守踌躇满志、意气风发不服老的斗志。破阵子：应读得抑扬顿挫，起伏有致，因为辛弃疾在词作中既有魂牵梦绕、壮志难酬的慨叹，也有驰骋沙场、杀敌立功的激扬情怀。(4)请同学们带着应有的感情再次动情地朗读这三首豪放词作，不但要读出力量，还要读出作者深深的爱国情。2三词并析结合词句，描绘形象这三首词的作者相信同学们并不乏了解，“先天下之忧而忧”的范仲淹此时任陕西经略副使，镇守西北边疆，旷达洒脱的苏轼因不满变法被贬密州太守，而辛弃疾则因力主抗金被弹劾罢官赋闲家
11、居，三位爱国文人，三种不同际遇，透过词作，你看到了他们当时怎样的生活和情志呢？请你展开想像与联想，用“读，我仿佛看到一位”的句式表达你对人物的理解。来源:学优高考网gkstk示例：读江城子密州出猎 ，我仿佛看到一位精神矍铄、意气风发的老迈太守，贬官密州的他身上似乎看不到一丝低沉与失落，策马扬鞭，率众狩猎，似乎要与射虎的东吴统帅孙权媲美，豪迈之状引来众人追随观望。当满载猎物而归之时，太守酣饮尽兴，不甘年老的他期待能如云中守魏尚一样，晚年受命，继续为国家效力，驰骋疆场，杀敌立功。3三句并举诵读名句，感受精神多媒体出示三首词作的抒情言志名句。三位爱国文人都借豪放词作抒发了自己的豪情壮志，透过这三个抒情言志的名句，你读出了他们怎样的情怀和精神？人不寐，将军白发征夫泪。报国思亲会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。爱国报国了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！忠君爱国课后反思 查漏补缺1这节课“我”学会了：2这节课“我”得到的启示是：
