1、1执行时间： 总第 课时10、 木兰诗导学案（第一课时）教学目标 ：1、了解乐府民歌常识。 2、读准字音，有感情地朗读全诗。3、疏通文意，概括诗歌的内容情节。4、品读课文，分析全诗的朗读节奏、思想感情，进而分析人物形象。教学重点： 1、了解乐府民歌常识。 2、疏通文意，概括诗歌的内容情节。教学难点： 1、疏通文意，概括诗歌的内容情节。2、品读课文，分析全诗的朗读节奏、思想感情，进而分析人物形象。教学用具：多媒体 教学方法：诵读法、合作探究教学过程：一、情境导入二、自主学习1、木兰诗 又叫 ，选自 朝 编的 ，是朝时期北方的一首乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能
2、产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和 一起被称为我国诗歌史上的乐府“双璧” ，二者异曲同工，交相辉映。它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。 木兰诗则是北朝民歌的代表作。2、关于乐府诗“乐府诗”继诗经 楚词之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。 “乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地
3、反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲” 。3、诗歌诵读，整体感悟学生有感情地诵读，学生点评。 （字音）机杼 军帖 可汗 鞍鞯 辔头 鸣溅溅 燕山 胡骑 鸣啾啾 戎机 朔气 金柝 策勋 十二转 红妆 著我旧时裳 云鬓 傍地走 教师范读，学生听读，要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等，尤其应注意2朗读节拍的把握。 唧唧复唧唧 昨夜见军帖 可汗大点兵 万里赴戎机不闻机杼声，惟闻女叹息 问女何所思，问女何所忆将军
4、百战死，壮士十年归 不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅三、新课解析1、学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。唧唧复唧唧，木兰当户（ ）织。不闻机杼声，惟（ ）闻女叹息。问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗（ ）大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为（ ）市（ ）鞍马，从此替爷征。东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦（ ）辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但（ ）闻黄河流水鸣溅溅。旦辞爷娘去，暮宿黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑（ ）鸣啾啾。万里赴（ ）戎机（ ） ，关山度（ ）若飞 。朔气（ ）传金柝（ ） ，寒光照
5、铁衣（ ） 。将军百战死，壮士十年归。归来见天子，天子坐明堂。策勋（ ）十二转（ ） ，赏赐百千强（ ） 。可汗问所欲，木兰不用（ ）尚书郎；愿驰千里足（ ） ，送儿还（ ）故乡。爷娘闻女来，出郭（ ）相（ ）扶将（ ） ；阿姊闻妹来，当户理红妆（ ） ；小弟闻姊来，磨刀霍霍（ ）向猪羊。 开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著（ ）我旧时裳，当窗理云鬓（ ） ，对镜贴花黄（ ） 。出门看火伴（ ） ，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。雄兔脚扑朔（ ） ，雌兔眼迷离（ ） ；双兔傍地（ ）走（ ） ，安（ ）能辨我是雄雌？（1）词类活用 策勋十二转 愿为市鞍马 （2）一词多义字：昨夜见军
6、帖 东市买骏马 愿为市鞍马对镜贴花黄 愿为市鞍马 愿驰千里足（3）通假字：对镜帖花黄（4）古今异义字： 但闻黄河流水鸣溅溅 出郭相扶将 双兔傍地走 （5）特殊句式省略句：愿为市鞍 倒装句：问女何所思（6）翻译课文2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。（1）这是一首叙事诗，这首诗叙述了 故事？（2）依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？第一部分（13 段） 第二部分（第 4 段） 第三部分（56 段） 第四部分（第 7 段） 3（3）这首诗的中心思想是什么呢？木兰诗从诗体上来看是一首 诗 ，从内容上来说是一首 诗 ，这首诗通过 的故事，表现了古代劳动人民
7、 精神，以及 的向往。 四、课堂小结 五、布置作业：1、背诵课文 2、 全效学习执行时间： 总第 课时10、木兰诗（第二课时）教学目标：1、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。2、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。 3、培养主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。教学重点：领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。教学难点：领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。教学用具：多媒体 教学方法：诵读法、自主合作探究教学过程：一、复习导入二、新课解析1、分析第一部分，写木兰决定替父从军。（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？（2）木兰到底为何如此
8、忧虑呢？（让学生自读第二段找答案，然后请同学用自己的话讲述。 ）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？ （3）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。（4）第三段，写木兰紧张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？（5）第三段还写出了什么内容？具有什么样的表现力量？ （7）教师范读第一部分，并指导学生背诵。2、分析第二部分。 （十年征战）高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中
9、、战中、战后。4（l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？（2）我们重点欣赏写“战”中的两句。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。 ”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？（3）木兰在战场上表现如何？（4）为何略写征战中木兰的英勇？3、分析第三部分。（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？ （2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？4、读最后一段的附文，这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。你能领悟到什么？三、拓展延伸花木兰是我国历史上的一位巾帼英雄，然而历史
10、上不独有这一个巾帼英雄，有许多可歌可泣的英雄让我们仰慕，你还能再举出一些中外历史上巾帼英雄的例子吗？四、课堂小结五、布置作业1背诵全诗。 2有条件的话课后观看动画片花木兰和豫剧花木兰执行时间： 总第 课时10、木兰诗（第三课时）5教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点：1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。教学难点：1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义
11、精神。2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。教学用具：多媒体 教学方法“诵读法、合作探究教学过程：一、复习导入二、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？我从课文_ _读到木兰是一个_ _的人”三、课文详略分析：（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？ （2）为什么要这样安排呢？四、领悟诗歌的语言美。以不同形式背诵课文，同学们如此快地背课文，说明同学们对课文很熟悉且喜欢，那么同学们觉得此文在语言上有什么特点呢？（结合研讨与练习二、三） 五、课堂小结六、布置作业1、背诵全文 2、 全效学习执行时间： 总第 课时610、木兰诗（第四课时
12、）一、给下列多音字注音、组词骑( )_ _ 汗( )_ _ 卷( )_ _ 燕( )_ _( )_ _ ( )_ _ ( )_ _ ( )_ _二、.多义字辨析市：东市买骏马 将：将军百战死愿为市鞍马 出郭相扶将帖：昨夜见军帖 对镜帖花黄机：不闻机杼声 万里赴戎机 三、解释加点的词语1、木兰当户织_ _ 2、旦辞爷娘去_ _ 3、朔气传军柝_ 4、木兰不用尚书郎_ 5、出郭相扶将_ _ 6、出门看火伴_ _7、惟闻女叹息 8、问女何所忆 9、愿为市鞍马 10、万里赴戎机 11、策勋十二转 12、安能辨我是雄雌 四.根据课文内容填空1、写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：_ _2、赞颂木兰谨慎
13、、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是：_ _3、写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：_ _4、写木兰经历战争持久、出生入死的激烈紧张的战斗的句子是：_ _5、写木兰矫健雄姿的句子是：_ _6、写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：_五、.课内语段阅读爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆 ;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧衣裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。1、用简洁的语言概括这段文字的内容2、填出相应的动词描写爷娘：描写阿姊：描写小弟：描写木兰：3、选文中连用四个“我”的作用是什么?74、由选
14、文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么?5、品味“开” 、 “坐” 、 “脱” 、 “著” 、 “理” 、 “帖”这 6 个动词的表达作用。6、分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。六、判断正误：（对的画“” ，错的画“” ） 木兰诗出自我国南北朝时期一首著名的五言抒情诗，它是南北朝时北方的一首乐府民歌。 （ ） “归来见天子”段，突出了木兰不图功名利禄的高尚品质。 （ ） “出门看火伴，火伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。 ”这几句作为故事的高潮和结局，是恢复女郎装束的木兰见伙伴的喜剧性的场面。 （ ） 木兰诗全诗表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活
15、的向往。 （ ）七、用原文填空： 旦辞爷娘去，_ _，不闻爷娘唤女声，_ _。旦辞黄河去，_ _，不闻爷娘唤女怕，_ _。 策勋十二转，_ _ 。 _ _，对镜贴花黄。 文中描写边塞夜景的句子是：_ _，_ _。 “扑朔迷离”一成语是由该诗中“_ _， ”得出，现常用来比喻_ _。八、请从课文中再找出一句与例句使用修辞方法相同的句子。例 不闻机杼声，惟闻女叹息。 例 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。例 万里赴戎机，关山度若飞。 例 将军百战死，壮士十年归。 九、问答题： 木兰替父出征的原因是什么？（用原文回答） “不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”这句表达了木兰怎样的心情？8
16、 写出“开我东阁门，对镜贴花黄”一段中所用修辞方法及其表达上的作用？ 你认为木兰是一个怎样的女子？一、替父从军 十年征战 凯旋归来 结尾附文二、勤劳孝顺 勇敢坚毅，忠孝两全 勇敢坚强的英雄气慨 不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活 机智、谨慎形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。品读 1 明确：a 渲染战前紧张的气氛。 b 战事紧迫。c 家人对木兰从军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。5（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 ）3（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。 ）4（对木兰的赞美。再一次
17、表现木兰的机智谨慎。 ）2 运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。 ）详略：从军缘由 详写出征前的准备 略写出征中的思亲心理 详写 详写女儿情态关山飞度，征战沙场略写 略写英雄气慨凯旋辞官 详写 家人迎接 详写 木兰改装 详写作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。 （在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。五.1.朔气传军柝，寒光照铁衣。 2. 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;双兔傍地走
18、，安能辨我是雄雌? 3.东西 南北 4.将军百战死，壮士十年归。 5.万里赴戎机，关山度若飞。 6. 爷娘闻女来，出郭相扶将; 阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 六.1.木兰回家的欢乐情景及对木兰的赞颂。 2.扶将 理 磨 开 坐 脱 着 理 帖 3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。 4. 扑朔迷离 原指分辨不清雄雌男女，后用来形容事情错综复杂，不易识别。 5.归家的喜悦和故物的亲切。 6.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。 七.1.言之有理即可。要点：本诗塑造了木兰这一不朽的艺术形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不慕高官厚禄而热爱和平生活。 2.要点：诗歌对木兰代父从军的缘由、离别、辞官还家、家人团聚的内容写得详。9对出征前的准备及十年的征战内容则写得简略。这样处理详略，不只为了求得行文的变化，使结构疏密有致，主要是为了更好地刻画人物，同时也隐含了作者对美好生活的向往与祝福，对战争的冷淡和远离。
