1、 司马光教学设计 教学目 标： 1 、认识“ 司、假” 等 13 个生字，会 写“ 别、到” 等 6 个字。 2 、 能正、 流利、 有感 情地朗读课文， 背诵课文。 通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况， 沉着、勇敢、果断救人的品质。 3 、能从 课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4 、培养 学生创造性思维能力。 教学重 点： 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 教具准 备： 生字卡 片、课件网址 教学 过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 1 导言 ：同学们， 在距今九百 多年前，也 就是在我国 北宋时期有 历史学家， 他就是司 马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一
2、件事。 2 哪个 同学对司马光有了解呢? 请你说一说。 二、整体感知课文内容。 自由读课文，看看图上画的是什么地方? 这个 地方 有什么? 图上 有几个小朋友? 他们 在干什么? 你 知道哪个孩子是司马光吗? 学生简述画面的内容。 （出 示有关课件 ）( 图上画的是花园的一角，有假山和树木 。 花园里有五个小朋友， 他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬， 其他人有的在一旁看， 有的 去喊人其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光) 回答：这一课写的是司马光的一件什么事？ 三、学习生字、词。 1 边读 课文边画出生字生词。 2 借助 汉语拼音，读准生字的字音。 3 小组 内互相交流，互
3、相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。 4 汇报 ：指名读字音，如有不对的及时纠正 5 记住 字形： 学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 四、讨论（读书交流，理清故事内容。 ） 1 指名 分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题 2 分组 讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 五、写字 1引导 学生认真观 察“我会写”中的六个字 ，发现六个 字的规律： 左右结构。 组织学 生 讨论在书写中应注意什么？ 2 自由 练写，教师有意识地指导难点字：如“ 那、都” 两字中的“ 双耳” 的写法。 3 书写 展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 五、作业 1 抄写 生字。 2
4、熟读 课文。 第二课时 一、复习生字词语 二、朗读、理解课文 指名读课文，数数全文共有几个自然段? 2 学习 课文第一自然段。 (1)指名读，读了这段，你读懂了什么? (2)“ 古时 候” 是指什么时候? 你还知 道哪些朝代? 3 学习 课文第二自然段。 (1)指名读，深入地思考：你读懂了什么? （2 ）结 合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸? ( 缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件 播放） ( ) 在理 解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听听。 4 学习 课文第三自然段。 (1)自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢? (2)展
5、开想像： 这个小朋友掉进水缸里， 小伙伴们什么心情呢? 请你 仔细想想， 把自己当 作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？ (3)为什么着急呢? 掉 进缸里的小孩子面临着哪些危险呢? (4)你准备怎么读？ (5)组内练读后，全班汇报读。 5 学习 课文第四自然段。 ()思考 ： 小朋友们为什么这么惊慌?( 因为这 关系到人的性命， 大家都很害怕， 又毫无办 法) (2)练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。 (3)小组内练渎。 (4)个别同学展示读。其他同学进行评价。 (5)在这万分紧急的情况下， 一个小朋友去叫大人， 大人来了能不能救出孩子呢? 他的方 法好吗？小组讨论。(这个办法不好。虽
6、然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大 人来了，孩子的性命不一定能保住) 6 请大 家自由朗读课文第五自然段。 (1)自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同? ( 遇事不慌，很沉着) 试着用这样的语气读读这段。 (2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好? 为什么? ( 学 生 砸 缸的动 作要 十分用 力， 才能体 现是“ 使劲砸”)为 什么司 马光 要用这 么大 的力气? 小组讨论。( 因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友) (3)练习朗读，读出自己的体会。 (4)讨论 司马光的做 法好在哪。( 司马光的办 法最好，因 为缸大，水 深，水对缸 中小朋友 威胁最 大， 如果让 水流 出来， 小朋 友不就 得救 了吗? 所以他 想到砸 缸， 并且用 力砸 ，赢 得 了 时间) (5) 小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩 子) （）在理解的基础上，再读这一段。 7 学习 课文第六自然段。 (1)自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段? (2) 选择自己喜欢的段落读一读。 发散思维训练 还有别的方法救出落水的小孩吗? 三、总结全文 齐读全文，释疑
