1、- 1 -沪科版九年级物理第十八章第二节科学探究怎样产生感应电流导学案夏道中学物理组 郑定安一、 课型课时（一）课型：实验探究（二）课时：1 课时二、 教材学情分析本节教学内容是探究产生感应电流的条件。在进行教学时，关键是组织学生进行实验探究活动，让学生通过实验探究得出结论。得出实验结论后，教师组织学生自愿结合组成讨论小组，在班级内进行交流与讨论，教师进行适时调控。交流与讨论的内容首先是学生的实验结果与他人结论的不同，对存在的差异要利用实验进行检验；其次是就实验中发现的问题进行讨论三、 教学目标（一）知识与技能通过实验探究，知道导体在磁场中运动时产生感应电流的条件（二）过程与方法经历科学探究的
2、过程，尤其是交流与合作过程（三）情感、态度和价值观1、在探究过程中，进一步强化积极动手、认真观察、动脑思考的探究习惯。2、在与小组成员合作完成实验中、在班级讨论交流中，培养学生的交流与合作的意识和能力五、 重点与难点（一）教学重点对感应电流的科学探究，培养学生的交流合作意识。（二）教学难点组织学生完成电磁感应现象的实验，既要设法使现象明显，又要能归纳总结出产生感应电流的条件。六、 教学方法（一）教法：引导参与、调控点拨；（二）学法：自主互助、合作交流七、 教学准备（一）教具：U 型磁铁、灵敏电流计、开关、导线及手摇发电机、动圈式话筒、原副线圈（二）学具：磁铁（2 个） 、灵敏电流计、开关、导线
3、八、 板书设计（一）探究实验1、提出问题； 2、猜想与假设； 3、制定计划与设计实验；4、进行实验与收集证据； 5、分析与结论； 6、评估、交流与合作（二）电磁感应现象（三）电磁感应现象的应用九、 教学过程- 2 -教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计说明（一）情境导入（二）提出问题（三）猜想与假设（四）制定计划与设计实验（五）进行实验与收集证据多媒体投影回顾：奥斯特实验利用手摇发电机模型发电，使小灯泡发光引导学生提出问题线圈不动和摇一摇，提示学生观察、对比、思考、探讨、交流鼓励更多学生发言，对不同猜想进行引导：转子转，小灯泡亮：转子停，小灯泡灭；拿掉磁铁，转子转，小灯泡不亮展示实验器材
4、，认识引导:怎样可能产生电流？怎样知道产生了电流？组织讨论步骤补充操作中应注意的问题教师巡视，引导、指导建议：上下、左右、前后提示注意三者之间的关系学生会明显注意到导体运动方向对电流方向的影响，而忽视磁场方向，教师可适时参与拓展延伸多媒体投影记录表格：让学生也来摇一摇提醒学生观察其组成部分，能说出来：磁铁定子、线圈转子发电机为什么能发出电呢操作表明：发动机线圈只有在转动时才发出电来；做出猜想：发电机发电，可能与线圈导体在磁场中运动有关让学生口述操作过程，交流确定操作步骤学生进行实验操作：按课本图示连接1、闭合开关，让导体在磁场中运动，观察在什么情况下产生了电流？实验基础上在课本图 17-15中
5、标注电流方向、磁场方向、导体运动方向2、设法改变产生的电流的方向，并记录方法3、进一步探究电流大小与什么有关先讨论，在进行实验激发学生的探究兴趣用操作来引导学生思考，便于激起兴趣。为学生在后面的自主操作铺路结合课本图，引导对步骤的脑海完成学生作为探究的主体，经历过程、体验乐趣、加强协作；教师是探究的组织者、管理者、调控者开拓知识面，有助于对要求掌握知识的理解，同时加强与高- 3 -（六）分析与结论（七）评估交流与讨论（八）电磁感应现象 （九）电磁感应现象的应用教师对学生的实验成果进行汇总磁场强弱切割速度切割角度导体长度组织小组内交流，拿出小组的实验结论对各小组的不同见解，组织展开班级内讨论，引
6、导形成定论补充以下问题学生自行讨论引出“电磁感应现象”概念1、介绍动圈式话筒原理2、发电机原理3、简单补充变压器原理小组代表发言，宣读结论用实验来验证不同见解的对与错将结论填入课本空格1、斜切割能产生电流吗？2、导体不动，移动磁铁，能产生电流吗？3、产生的电流大小与哪些因素有关？4、能量是如何转化的？自读电磁感应、感应电流、现象应用学生观察实物及多媒体图片。中知识的衔接发挥小组内协同优势发挥集体优势；实验说明问题，有说服力学生完全可自行解决，发挥自学优势知识完善发电机工作原理下节课说明（八）小结 本节课的收获是： 师生共同完成（九）课堂练习（十）备注- 4 -十、 教学反思本节科学探究，让学生经历了科学探究的整个过程，进一步学习了科学探究的方法，通过交流与讨论，质疑、辨疑，验疑、归一，增强了学生之间的协同、合作能力。
