1、必修 3 第 1 章第 2 节内环境稳态的重要性教学设计一、教学目标1.知识目标a. 概述什么是内环境稳态。b.简述稳态的调节机制。c.说明内环境稳态的生理意义。2.能力目标尝试解释生物体维持 pH 稳态的机制。3.情感目标a. 关注人体内环境维持稳态与人体健康的关系。b. 认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。二、教学要点内环境稳态及其生理意义。三、教学难点内环境稳态及其生理意义。四 教学流程教学流程教师活动 学生活动 设计意图环节一：课程导入引入以“问题探讨”引入，学生思考讨论后回答，老师提示。生答师提示1.提示：血浆生化指标指的是血浆中各种化学成分的含量，其中包
2、括机体多种代谢产物的含量。健康机体的生化指标一般都处于正常范围内。当机体某项生理功能出现障碍时，势必影响其代谢产物的含量，因此血浆的生化指标可以反映机体的健康状况，并可以作为诊断疾病的依据。 例如，正常情况下，转氨酶主要分布在各种组织的细胞内，以心脏和肝脏的活性最高，在血浆中的活性很低。当某种原因使细胞膜通透性增高时，或因组织坏死细胞破裂后，可有大量转氨酶进入血浆，引起血浆中转氨酶活性升高。2.提示：这说明（1）内环境中各种化学成分的含量不是恒定不变的，而是在一定范围内波动，内环境的稳定是一种动态的相对稳定； （2）不同个观察、讨论、回答。导入内环境稳态的重要性，聚焦本节主要目标。体存在一定差
3、异。环节二：讲授新课一、内环境的动态变化讲述：我们先来进行体温的日变化规律的调查。下图是我校高三某同学一家三口 12 月 25 日不同时间段的体温测量值。课件呈现：体温的日变化规律的调查和坐标曲线图。设问：同一个人在一日内的体温变化有何特点？学生答：正常人的体温并不是一个固定值，而是一个温度范围，一般不超过1。而且，同一个人的体温随昼夜变化也不同。设问：不同的人(年龄、性别不同 )体温变化有何异同？学生答：不同年龄的人的体温有差异，一般年轻者高于年老者。不同性别的人的体温也有差异，一般女子高于男子。设问：人体温的日变化与当地气温的日变化有何差异？学生答：健康人的体温始终接近 37C，处于动态平
4、衡中，与外界气温的日变化没有明显关系。过渡：象体温的变化情况一样，健康人内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡之中，这种动态平衡机体的调节作用来实现的。设问：生理学家是如何给稳态下定义的？学生答：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动，共同维持内环境的相对稳定状态叫做稳态。设问：具体维持内环境的什么处于相对稳定状态？学生答：成分和理化性质。设问：主要包括哪些主要成分和理化性质的稳定？学生答：包括水、无机盐、各种营养物质、代谢产物、pH 值、渗透压、温呼应。汇报、回答。观察、思考、比较、回答。举例说明。让学生通过对内环境化学成分、理化性质（体温、PH、渗透压）的动态变化进行讨论、观察
5、演示实验、举例说明等活动，建构稳态概念。度等多个方面的相对稳定。点拨：相对稳定恒定不变；相对稳定剧烈变化；相对稳定=动态平衡。过渡：通过以上的问题探究，可以说明健康人体内环境的每一种成分和理化性质都处于动态平衡中。即内环境保持着相对稳定的状态。那么，正常机体的内环境为什么能保持相对稳定的状态呢？内环境保持相对稳定的基础是什么？【典型例题】下列关于人体的内环境及其稳态的说法，错误的是A 血浆、组织液渗透压的变化可能会引起组织水肿B 内环境中某种成分发生改变可能会引起人体患某种疾病C 血浆中缓冲物质的存在，会使血浆的 pH 保持稳定不变D 高温环境中出现中暑说明机体调节稳态的能力是有限的【答案】C
6、二、对稳态调节机制的认识1.讲述：人体各器官、系统协调一致的正常运转，是维持内环境稳态的基础。2.指导学生阅读教材，观察“内环境稳态与循环、呼吸、循环、泌尿的功能联系图” ，联系内环境与外界环境物质交换的内容，理解稳态维持离不开各个器官、系统的协调活动。3.讲述：内环境与外界环境进行物质交换直接通过循环、呼吸、循环、泌尿系统，内环境稳态维持液需要通过各个器官、系统的协调活动维持，某种器演练作答。拓展稳态概念的外延。巩固对稳态概念的理解。官出现障碍，就会引起稳态失调，如果肾功能衰竭就会出现尿毒症，胰岛受损就会出现糖尿病等。3.质疑：机体内各个器官、系统为什么能保持协调一致？4.简要介绍人类对机体
7、维持稳态机制的认识过程：（1）法国贝尔纳：神经调节；（2）美国坎农：神经调节和体液调节共同作用；（3）目前普遍认为：神经一体液一免疫调节网络是维持稳态的主要调节机制，神经调节起主导作用。让学生认识到科学认识是不断发展和修正的。【典型例题】下列关于内环境及其稳态的叙述,正确的是A 神经体液免疫调节网络是机体维持稳态主要调节机制B 某人长期营养不良,则会引起组织液减少C 血红蛋白和氧气的结合发生在内环境中D 血浆渗透压的大小取决于血浆中蛋白质的含量【答案】A三、内环境稳态的重要意义1.讲述：机体对稳态进行调节的能力是有限的，当外界环境变化过于剧烈，或人体自身的调节功能出现障碍，内环境稳态就会遭到破
8、坏。内环境稳态遭破坏后会出现什么现象呢？2.让学生讨论教材“思考与讨论”的讨论题，或者举几个稳态失调的病例，说明症状和危害。在同学充分列举的基础上，教师给予适度的补充和修正，引导了解疾病的症状和危害，关注着我保健和他人健康。设问：你有过发烧的经历吗？谈谈高烧最严重时的感受。体温过高为什么要采取物理降温或药物降温的措施？学生答：有头疼、头晕、食欲不振等感受，体温过高酶促反应受阻，代谢紊乱。降温是为了防止稳态失调。点拨：正常的体温是体内细胞进行各种生化反应最适宜的温度。在发高烧的状态下，由于内环境发生一系列变化，导致体内的各种反应出现紊乱，于是演练、回答。讨论、举例说明。巩固对内环境的认识及其调节
9、机制的理解。认同积极的生活态度和健康的生活方式对维持内环境稳态具有积极意义。巩固对内环境稳态重要意义的理解。机体功能发生异常。发热时的主要症状大部分集中在中枢神经系统，病人感觉不适、头疼、头晕、嗜睡等，同时常有食欲不振、厌食、恶心的表现。发热时机体处于一种明显的分解代谢过旺的状态，持续高热必定引起器官的功能负荷加重，有可能诱发器官功能不全或引起组织损伤。孕妇发热可能导致胎儿发育障碍，是一个重要的致畸因子。对于 6 个月至 4 岁的幼儿来说，持续高热容易发生惊厥，相当数量的患儿由此造成脑损伤，如智力落后，甚至癫痫，因此应注意及时采用物理方法或服用药物来退烧降温。设问：大量出汗或严重腹泻后，如果只
10、喝水，不补充盐，内环境的渗透压会出现什么变化？这会带来怎样的后果？学生答：渗透压会变小。细胞吸水肿胀致细胞代谢和功能紊乱。点拨：这样内环境渗透压会变小。当内环境渗透压变小时，内环境中的水将较多地通过渗透作用进入细胞内，造成细胞吸水肿胀，进一步导致细胞代谢和功能紊乱。严重时会出现疲倦、周身不适、表情淡漠、恶心、食欲减退、皮下组织肿胀等症状。设问：有人到青藏高原后会出现头痛、乏力、心跳加快甚至血压升高等症状，为什么？这说明外界环境与内环境之间有什么关系？学生答：体内缺氧。说明外界环境变化剧烈，会影响身体健康。点拨：因为高原空气稀薄，大气压和氧分压低，易造成体内缺氧。这说明外界环境的变化势必影响内环
11、境的稳态。若外界环境变化不甚剧烈，并且机体代偿机制良好，内环境的波动较小，仍能维持稳态；若外界环境变化剧烈，机体代偿机制不好，内环境稳态将受到破坏，就会影响身体健康。设问：当血液中钙的含量过低或过高时，会有什么现象？学生答：当血液中钙的含量过低可能会引起肌肉抽搐，或血液中钙的含量过高会引起肌无力等症状。点拨：血液中钙的含量长期过低，会使儿童患佝偻病 ，成人患软骨病，老归纳总结。倾听、思考。人患骨质疏松症。设问：体内的尿素和无机盐过多时将会导致什么后果？学生答：引起尿毒症等疾病。点拨：尿毒症就是由于肾功能受损以致代谢产物及某些毒性物质不能排出体外，所导致的全身中毒症状。设问：夏天使用空调可以帮助
12、你摆脱酷热的煎熬，但是长时间使用容易引起“空调病”。请你从内环境稳态失调的角度，分析“ 空调病” 的原因？学生答：空气不流通，致病微生物容易滋生。3.引导学生阅读教材，从细胞代谢需要的物质和条件进行分析，最后总结出：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。【典型例题】下列关于内环境稳态的叙述，不正确的是A 酶促反应需要稳定的内环境B 稳态是机体进行正常生命活动的必要条件C 内环境的稳态就是其理化性质的相对稳定D 稳态遭到破坏时，一定会引起细胞代谢紊乱【答案】C4.引导学生从外界环境和机体自身调节能力两方面去思考，如何预防内环境稳态失调、保持机体健康？。即通过加强自我保健，减少外界环境变化对机体的不良影响， 同时增强机体的调节能力以适应多变的外环境。环节三：课堂小结引导学生梳理本节要点。一、内环境的动态变化稳态的概念二、对稳态调节机制的认识主要调节机制：神经体液免疫调节网络。呼应 突出重点。三、内环境稳态的重要意义 是机体进行正常生命活动的必要条件。
