1、1第 四 单 元 教 案16、大自然的语言教学目标：1理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容 要点。2学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。3理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学过程：第一课时一、导入：在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？原来是指草木荣枯，候鸟去来等现象。像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象” 。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。用“大自然的语言”作为文章题目的作用或者效果：1、将大自然人格化，将物候现象说得生动有趣；2、含蓄说明物候对于农
2、事安排的重要意义。二、介绍作者：竺可桢（18901974） ，浙江上虞人，20 世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人” 。1910 年赴美国留学，1918 年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949 年 10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点 、 我国五千年气
3、候变迁的初步研究 、 物候学等。三、整体阅读，感知课文内容：1、学生独立划分段落层次，理清全文思路，其余同学评价。明确：第一部分（13）：引出什么叫物候和物候学。第二部分（45）：说明物候观测对农业的重要性 。第三部分（610）：说明决定物候现象来临的因素。第四部分（1112）：说明研究物候学的意义。2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。说明文的顺序通常有三种：空间顺序、时间顺序和逻辑顺序。逻辑关系也就是事理关系，如由一般到特殊，主要到次要，现象到本质，简单到复杂。文章四部分内容有着密切的关系：第一部分引出说明对象，第二部分内容对此作具体阐释，接着说明它的重要性，第三部分是第二部分的进一
4、步深入，说明它取决于什么因素，又是第四部分说明的基础。最后说明研究它的意义。全文采用逻辑顺序，条理清楚，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。四、学习课文的第一部分。 （一）齐读第一自然段。 1本段主要描写了什么？本段以优美生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。 2本段是按什么顺序来说明的？标出有关词句。 2本段是接春夏一秋冬的时间顺序来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天准备迎接，条理十分清楚。 3描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？仔细揣摩、品味。 开笔用“沉睡” “苏醒”等词将“大地”拟
5、人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地苏醒的物候现象，概说三种：“冰雪融化，草木前发，各种花次第开放” ，勾勒出一片生机勃发的春色，显得十分舒展。 “次第”一词写出春花竞相怒放的热闹景象，用“融化” “萌发” “开放”三个动词具体描绘出大地苏醒的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子轻巧的身体、轻盈的飞舞姿态，十分形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“渐渐变黄”写落叶，写出了落叶颜色逐渐淡化、枯萎的过程，写得有声有色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外， “北雁南飞” 、 “销声匿迹” 、 “衰草连天” 、“风雪载途
6、”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬” 。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既准确又形象，如同展现一幅四季风光画卷。 （二）学习第二、三自然段。2 段：举例说明什么是大自然的语言。3 段：说明什么是物候和物候学。 1本段以什么为例来说明何为“大自然的语言”？ 植物：草木荣枯 杏花传语耕地 桃花暗示种谷子动物：候鸟去来 布谷鸟唱歌 割麦插禾 本文用“传语” “暗示” “唱歌”等词将动植物拟人化，写得有情有感，这种手法大大增强了说明的生动性。本段扣住“草木荣枯，候鸟
7、去来”举例，按时间安排农事的顺序来说明什么是大自然的语言，形象生动，深入浅出，浅显易懂。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。 ”（能将“赶快种谷子”后面的句号改为问号吗？为什么？） 不能。因为杏花，桃花二者是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。 再则，前一句说的是春季的物候，后一句说的是夏季的物候。第三，前后两句句型也不相同。第三自然段是按什么顺序说明的呢？ 从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。 仔细体会说明语言的准确严密。 “许多”说数量，有范围
8、，不一概而论，措词严密。 “植物生长荣枯树“桃花开” ， “动物的养有往来”对“燕子来” ，两两相对，十分严谨，体现了作者对语句的精心组织。 第二课时五、学习第二部分：指名朗读第四、五两个自然段。总结段意。这一部分主要介绍物候观测对于农业的重要性。 文中哪些地方写出了物候观测对农业的重要性？运用了什么说明方法？有何作用？ 从观测手段、数据意义两方面写出了物候观测的重要性。观测手段：“活的仪器”活生生的生物数据意义反映气温、湿度等气候条件的综合也反映气候条件对生物的影响应用在农事上比较简便，容易掌握文中运用了举例子的说明方法。第五自然段从反面举例说明物候对于农业的重要性，更具有说服力。 六、学习
9、第三部分：（1）物候现象的决定性因素？（纬度差异，经度差异，高下差异，古今差异）3（2）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？（关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。 ）主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。（3）本文中决定物候现象的因素可否调换？ （不能）这四个因素是按照影响程度，由大到小依次安排的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最小。另外，纬度和经度在同一地球上方位的不同。而高下是同一地点的高下差异。这三者都是空间因素，而第四个因素是时间因素。从时间到空间又是一种排列顺序。这四个因素的顺序是按照事物内部关系来安排的，是逻辑顺序（）作者主要用什么说
10、明方法来分别说明这些因素的影响？举例子。 （找出并分析）早春三四月间，南京桃花比北京要早开 20 天。说明了纬度对物候的影响。大连纬度在北京以南约 1,但是在大连,连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期.（）为什么 8 段要举两个例子？人们笼统的以为近海地区的气温比内地暖和，事实上近海地区的春天比内地寒冷，这是读者比较陌生的现象。只举一个例子，读者以为有偶然性，举两个读者就确信无疑（）第 10 段中， “根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。（）分析大林寺桃花物候现象的原因。学生齐读诗歌，理解诗意。大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游
11、览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。 ”七、学习第四部分：研究物候学有什么意义？ 首先是为了预报农时，选择播种日期。 物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。 还可以利用引种植物到物候条件相同的地区。 也可以用来避免或减轻害虫的侵害。 八、拓展：学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存
12、密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？（结合实际，畅所欲言。 ） 组织学生讨论、发言，培养学生保护生态环境的意识。 九、小结。 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象作出科学解释追究因果关系阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。十、布置作业：4第三课时补充农谚 谚是农民长期生产和生活实践中所得经验的概括。一般
13、为通俗的韵语形式，便于记忆，对于传播生产经 验和解释农业气象等方面具有良好的作用。中国各地农谚非常丰富。例如： 雨中闻蝉叫，预告晴天到。 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场。 麻雀囤食要落雪。 蚂蚁垒窝要落雨。 鱼跳水，有雨来。 燕子低飞要落雨。 癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳。 龟背潮，下雨兆。 蚯蚓爬上路，雨水乱如麻。 泥鳅静，天气晴。 猪衔草，寒潮到。 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不到。 一场秋雨一场寒，十场秋雨穿上棉。 早晨下雨当日晴，晚上下雨到天明。 雨打五更，日晒水坑。 南风暖，北风寒，东风潮湿，西风干。 久雨冷风扫，天晴定可靠。 满天乱飞云，雨雪下不停。 天上乌云盖，大雨来得快。 有雨天边亮，无雨顶上光。
14、喜鹊枝头叫，出门晴天报。 蚊子咬得怪，天气要变坏。 河里浮青苔，毕有大雨来。 蚯蚓路上爬，雨水乱如麻，蝼蛄唱歌，天气晴和 长虫过道，下雨之兆，蛤蟆哇哇叫，大雨就要到。 老牛抬头朝天嗅，雨临头；马嘴朝天，大雨在前。诗歌中的物候：小池 宋 扬万里： 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。 小荷露尖尖角，早有蜻蜒立上头。惠崇春江晚景苏轼 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。萎蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。梅 花北周庾信当年腊月半，已觉梅花阑。不信今春晚，俱来雪里看。树动悬冰落，枝高出手寒。早知觅不见，真悔著衣单。提示：当农历十二月中旬的时候，已经感觉到梅花应该凋残了。不相信今年入春已很久了，梅花还没有开放，于
15、是都来雪里寻梅。树枝摇动，挂在树上的冰凌也坠落下来，伸出手攀看高处的梅枝感到非常寒冷。如果早知天寒寻梅而不得，该多穿一点衣裳，现在徒然受寒，真令人懊悔。诗人原居南方，梅花开得较早，留仕北朝后，居住北方，仍然在腊月下雪天去寻梅，哪知花还没有开，却饱受了冰雪严寒之苦。看来，物候现象的来临决定于纬度，南北差异比较明显。唐李商隐曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。提示：曾经追逐东风，犹如舞女在宴席上翩翩起舞，那时正是繁花似锦的春日，人们在乐游原中游玩。怎么会到深秋的季节，已是夕阳斜照，秋蝉哀鸣的景象了。诗歌从盛春到暮秋，写柳的季节变化，反映随时节推移的气候变化和这种变化对植
16、物的影响，这便是物候知识。岑参白雪歌写塞外风光北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。提示：这是由于纬度的差异。 “胡天”是指北方和西北少数民族地区。越往北，冬天来得越早，气温也越低。南半球反之。517、奇妙的克隆教学目标：1、速读课文，概述课文内容。2、理解说明的思路，掌握说明的方法。3、培养学生探求科学的兴趣和辩证思考问题的能力。教学过程：第一课时一、导入新课。西游记大家都很熟悉，其中孙悟空有个绝活让我们羡慕不已他经常在紧要关头从身上拔一把猴毛变成一大群和他一模一样的猴子。当然这只是我国明代大作家吴承恩奇妙想象下的精彩描写。但这一想象却在今天成了可能，这就是克隆。今天我们就一起到奇妙的克隆领域去探
17、究一番。二、整体感知 1、检查预习。 2、课堂导问：请学生快速自读课文，概括各部分主要内容，并出示“课堂导问” ，供小组讨论。 a课文使用了四个小标题，有什么作用?课文使用四个小标题，使全文内容层次分明，条理清晰。先写克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。b “克隆”的突出特点是什么? 理解“克隆”的关键是：来自一个祖先，无性繁殖。c第二小节写了许多实验，为什么要这样安排材料? 作者没有用时间顺序来介绍“克隆”实验，而是用两条线索来组织材料：一条是以中外科学实验为线索，这样写突出了中国科学家在克隆实验方面的研究成果和贡献；一条是以实验对象即由鱼类、两
18、栖类到哺乳类为线索来安排材料，这样写便于认清克隆技术发展的脉络。d “多利”的诞生有什么重大的意义和影响? “多利”的诞生标志着克隆研究取得新的进展和重大突破，而且这个结果证明：动物体中执行特殊功能，具有特定形态的所谓高度分化的细胞与受精卵一样具有发育成完整个体的潜在能力。也就是说，动物细胞与植物细胞一样，也具有全能性。e克隆技术能够给人类带来哪些益处与弊处?课文从三方面来写克隆技术造福于人类：第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜” ；第二，克隆可以用来挽救珍稀动物；第三，克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。作者并没有沉浸在盲目的乐观当中，而在结尾处提出了关于“克隆”牵涉到
19、道德伦理问题的冷峻思考。三、探究：克隆是什么1、明确什么是克隆。(1)找出上述天生具有克隆本领的动植物的共同点，用自己的话说说克隆是什么?(不是由生殖细胞结合产生的后代)(2)齐读课文第一部分，找出文中直接告诉我们什么是“无性繁殖” ，什么是“克隆”的语句。(“都是生物靠自己的一分为二这就是无性繁殖。 ”“凡来自一个祖先”也叫克隆 。 ”)2、讲解说明方法。6在介绍“克隆是什么”时，作者运用了哪些说明方法?(举例子、下定义、作诠释、列数字)任何说明方法都是为说明事物特征服务的。 “克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。作者通过列举大家熟悉的事例，再加以细致地解释，最后用简洁、准确、概括
20、的语言定义它，使它的特征清晰、明了地展示在我们面前，让我们知道了“克隆是什么” 。3、探究：（1）如果课文一开始就告诉大家克隆是无性繁殖，名称来源于希腊文，效果好吗?（2）举孙悟空的例子有什么作用?明确：科普短文重在“普”，作者从常见且容易理解的生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅。接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义。用西游记中妇孺皆知的故事，更将科学技术写得富有趣味。第二课时一、克隆的科研成果1、自学内容：自学要求：(1)自学“克隆鲫鱼出世前后”和“克隆绵羊多利 ”两部分；(2)将文中的说明内容、说明方法等知识依照一定的顺序设计成表格，反映“克隆的科研成果”
21、 ；2、 “克隆”与克隆的科研成果说明对象 说明顺序 类别 研究成果 时间 说明方法鲫鱼 1979 年鱼类 鲤鲫鱼爪蟾蜍 1962 年两栖类 黑斑蛙 1978 年鼠克隆无性繁殖来自一个祖先，经过无性繁殖产出的一群个体生物进化低高哺乳类 多利羊 1996 年下定义作诠释举例子列数字打比方“打比方”的说明方法，在文章的最后一部分里(“一只母羊就好比一座制药厂”)出现的，为了表格的完整性，故提前列出。3、组织学生讨论说明的顺序。“克隆鲫鱼出世前后”一节的说明顺序是什么?为什么不以时间的先后来写呢?文中这种安排有什么好处?(按照生物顺序来安排的。由低级到高级的顺序符合人们认知的规律。再说，无性繁殖属于
22、低级繁殖。动、植物越进化、越高级，就越难以进行无性繁殖。这一顺序说明克隆技术在不断发展。)4、第三部分“克隆绵羊多利”介绍多利的诞生过程，采用了什么样的说明顺序？文章第三部分“克隆绵羊多利 ”是按时间顺序安排材料的。文中有标志性词语可供分析，如“多利绵羊是如何创造出来的呢？先给与此同时手术完成后然后到去年七月换核卵一步一步发展的结果，因此是克隆羊 ”。5、合作探究a第二小节与第三小节有何关系?b请找出这两小节中表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的语句。体会说明文语言的准确性。c找出使用的说明方法，并说明其作用。(学生讨论，教师引导并明确)7提示：第二小节为第三小节写“克隆绵羊多利” 的
23、诞生提供了科学基础，做好了行文的铺垫，并且按由低等动物到高等动物(鱼类、两栖类、哺乳类)的说明顺序。6、 “克隆羊“的诞生，为什么在全世界引起轰动？一是它标志克隆研究取得新的进展和重大突破。二是它既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆。二、克隆技术造福人类思考最后一段：作者说“科学进步是一首悲喜交集的进行曲” ，你是如何理解的？科学进步会给人类带来许多新的技术，比如克隆技术可以造福人类。人类如果熟练地掌握了克隆技术，克隆人体器官，可以是某个器官坏死的人因替换了新的器官而免受许多痛苦，这就是给人类带来的“喜” 。然而科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应，“科技越发展，对
24、社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起起许多有关伦理、道德和法律等问题” 。如用克隆技术来克隆人就违背了人类生命的伦理，以此大多数人就对此持反对意见，这就是科技进步给人类带来的负面影响的“悲”的一面。三、推敲语言思考：从课文中我们能看出科学家怎样的态度和精神？找出能表现这些的语句。（1）用鲫鱼囊胚期的细胞进行人工培养，经过 385 天 59 代连续传代培养后，用直径 10 微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。（2）在 189 个这种换核卵细胞中，只有两个卵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关，经过 80多天培养后长成 3 厘米长的鲫鱼。（3）依靠高超的外科手术从爪蟾蝌蚪的上皮细胞
25、、肝细胞、肾细胞中取出核，并把这些细胞的核精确地放进已被紫外线破坏了细胞核的卵细胞内。（4）经过几百次黑灰白这样的操作以后，白色小鼠终于生下了三只小灰鼠。（5）经过 247 次失败以后，他们在 1996 年 7 月得到了一只名为“多利”的克隆雌性小绵羊。（6）用极细的吸管从卵细胞中吸出核。立即送入取走核的“苏格兰黑绵羊”的卵细胞中。然后，将胚胎巧妙地植入另一只母羊的子宫里。 我们从中体会到科学家的严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，我们要汲取营养。四、迁移扩展1、交流查找的资料：我们身边哪些动、植物先天具有克隆的本领？（学生出示仙人掌并加以说明；土豆、桂花、富贵竹插枝即活；各种蔬菜、果树的嫁接；
26、水螅除夏末和秋末外通常进行无性生殖即身体长出芽体等，教师出示一些图片资料用幻灯打出）2、人类对克隆技术的思考：教师引导学生重点研讨最后一段中 “有关 克隆人 的讨论提醒人们，科技进步是一首悲喜交集的进行曲。科技越发展，对社会的渗透越广泛深入，就越有可能引起许多有关的伦理、道德和法律以及人类心灵，如克隆人的问题。 ”这句话。引导学生从下面几方面理解：（1）科学是一把双刃剑，既可能造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人尖和殃及人类的程度在同步增长，如核的发现和利用。（2）科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身，越来越深刻地角及人类的伦理、自选和法律以及人类心灵，如克隆人问题。五、小结：在科学的道路
27、上是没有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是渊博的科学知识，精湛的科学技术、严谨求实的科学态度，坚持不懈、永不言败的科学精神。六、布置作业：818、阿西莫夫短文两篇教学目标知识目标1积累词语，掌握“遗骸、褶皱、劫难、追溯”等词的读音，理解“劫难、致密、追溯、天衣无缝”等词的词义，并学会运用。2了解“板块构造”“大灭绝”“撞击说”“火山说”“斯石英”等科学概念。3了解两篇文章作者的思维方式。能力目标1比较分析两文的说明对象和说明角度，把握两文所介绍的科学知识，体会作者思维的开放性与周密性。2揣摩语言，体会本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。3培养学生用联系的观点看问题、想问题的思维方法。德育
28、目标学习作者运用丰富的科学知识、敏锐的科学眼光深入探索未知的精神，激发学生努力学习，不囿于成说，敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军。教学重点1把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。2学习作者善于联系，由此及彼，多角度、多侧面的思维方法。教学难点体会课文中的补充说明的作用和含义。教学方法1比较阅读法。2涵泳品味法。3延伸拓展法。教具准备多媒体教学过程教学要点朗读课文，整体感知文意；精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容；揣摩语言，体会作者独特的语言风格；学习作者的思维方法，引导学生留心生活，思考自然和社会，多角度看问题，获得新知、真知。教学步骤第一课时一
29、、导语设计设计（一）在距今约 23 亿年前6500 万年前，地球上出现了一种奇异的爬行动物。它们与现代的蜥蜴有许多相似之处，如身体表面覆盖着有鳞片的皮肤。它们的后代是由卵孵化出来的等等。在这漫长9的 165 亿年间，它们成为了整个地球的主宰。它们经历了气候较为温暖的三迭纪，食物丰富的侏罗纪，充满了生存恐惧的白垩纪，它们作为过去的生物，人们给了它们一个名字恐龙。6500 万年前，白垩纪的一个早晨，草食性恐龙正在吃着美味的早餐，“轰”的一声巨响， 一场天翻地覆的大爆炸发生了，从此恐龙便慢慢地减少，直至最后灭绝。恐龙灭绝的原因是什么呢？让我们带着问题走进阿西莫夫笔下的科普世界去寻求答案吧。设计（二）
30、6500 万年前，在地球上生活了 16 亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别做了回答。今天我们一起学习恐龙无处不在和被压扁的沙子。二、朗读课文，整体感知文意1学生朗读课文。教师检查预习情况，多媒体显示：（1）辨音：遗骸 hi 褶 zh 皱 劫难 nn 追溯 s（2）释义：遗骸：遗骨（遗留的残骨）。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲 劫难：灾难、灾祸。 致密 ：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处走，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。2从课文注解得知，这两篇短文在原
31、书中编排在一起，同在地球科学新疆域章节里，请问这两篇短文在内容上有什么联系？学生谈自己阅读的初步印象。明确：两篇短文都谈到了恐龙的灭绝，两文都证明了“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”这一观点，两文都运用科学发现相互佐证来进行科学研究。三、精读课文，比较分析两篇短文的说明对象和说明角度，深入理解文章内容多媒体显示：教师要求学生精读课文，填写上表。学生自读课文，然后小组内讨论交流，要求人人发言，个个参与。教师巡视各组，掌握讨论情况，随时给予必要的点拨指导，然后选交流成功的两个小组介绍阅读成果。明确：1恐龙无处不在，说明对象为“地壳在进行缓慢但又不可抗
32、拒的运动”这一理论，或“板块构造”理论。说明角度为：通过南极洲恐龙化石的发现来证明“板块构造”理论。文章的思路简述如下：全文分四部分。第一部分为第 1 段，这两句话是全篇行文的逻辑基础。第二部分为 27 段，介绍恐龙无处不在是大陆在漂移。2、3 段介绍南极和地球其他大陆上都发现有恐龙化石，“说明恐龙确实遍布于世界各地”；4、5 段写这一发现引起了作者的深入思考，作者没有把思维定格在恐龙本身研究上，而是把“这个发现与南极大陆联系起来”考察；6、7 段作者思有所获，“是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移”。第三部分为 812 段，简明介绍板块学说，并说明 每 个 大 陆 都 有 恐 龙 化 石 的 原
33、 因 。 第 四 部 分 为1315 段 ， 再 次 聚 焦 南 极 恐 龙 和 其 他 生 物 ， 确 证 这 一 推 断 的 正 确 性 。 总 之 ， 全 文 从 现 象 到 本 质 ， 逐 层 推 进 ，表 现 了 思 维 的 开 放 性 和 严 密 性 。2被压扁的沙子，说明对象为“恐龙的灭绝”，说明角度为通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙灭绝的原因。文章的写作思路如下：10全文分四部分。第一部分为第 1 段，引出说明对象。第二部分为 26 段，探讨恐龙大灭绝，介绍两种学说“撞击说”和“火山说”，揭示研究这一问题的重要意义。第三部分为 711 段，解释斯石英的成因，重点说明其性质，为排除
34、“火山说”提供科学依据。第四部分为 1217 段，依据科学理论，进一步断定有斯石英的地方肯定发生过撞击，而且肯定没有发生过火山运动，从而得出结论，恐龙灭绝的原因是撞击。教师总结：两文都体现了作者思维的开放性和严密性，“他山之石，可以攻玉”，利用科学发现相互佐证来进行科学研究，打开了一扇又一扇新的窗户，我们不禁为作者道好称奇，科学需要激情，需要创新！思考：1、在南极及其他大陆上都发现了恐龙化石，作者首先想到了什么？2、恐龙能在今天的南极地区生存吗？为什么？作者经过分析思考得出了什么答案？3、大陆在漂移是“板块构造理论”的重要组成部分。 “板块构造理论”能解开恐龙无处不有之谜吗？为什么？4、经过以
35、上层层分析，作者得出了什么结论？5、对恐龙灭绝的原因，目前存在哪两种对立的理论？并简述。6、什么是斯石英？它在自然界中形成的条件是什么？7 、根据斯石英的特点和成因，作者经过层层推理得出了什么结论？明确：1、 这说明恐龙确实遍布于世界各地。2 、不能。因为南极地区非常寒冷，而恐龙不适应寒冷的气候。作者得出的答案是：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。3、 能解开。板块构造理论认为：在四十多亿年的地球发展史中，泛大陆形成和分裂过多次，最后一次完整的泛大陆大约是在 2.25 亿年前形成，早期恐龙在那时已经开始出现，并且有机会分散到泛大陆的各个地方。所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛
36、大陆的不同地区生活。后来泛大陆分裂成四部分，这些大陆经过不断地漂移，逐渐形成了今天大陆的样子。这些大陆在分离时都携带着自己的恐龙而去，所以今天在地球的各个大陆都有恐龙化石。（为了使学生更好地理解泛大陆的形成和分裂，用多媒体向学生展示示意图）4、 南极洲恐龙化石的发现，为支持地壳在进行缓慢但有不可抗拒运动这一理论提供了另一个强有力的证据。5、 目前存在的两种理论是“撞击说”和“火山说”。撞击说认为：可能是与一个巨大的小行星或彗星撞击地球，结果造成在很长一段时间内阳光无法抵达地球表面，导致恐龙灭绝。火山说认为：6500 万年前，地球突然经历了一个火山爆发期，许多火山同时爆发，造成恐龙灭绝。（为了使
37、学生更好地理解这两种学说，用多媒体向学生展示示意图）6、被压扁的沙子称作斯石英。沙子在强烈被挤压的地方会形成斯石英。7、造成恐龙灭绝的原因是撞击说而不是火山说。第二课时四、揣摩语言，感受作者独特的语言风格多媒体显示：1青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。2如果看一张地图，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。3万一哪天某个星体要撞击地球，我们也许会知道如何来避免这种撞击。114即非常纯的沙子。5你也可以在真空中对金刚石加热，从而把它恢复到原始碳的状态，但谁愿意这样做呢？教师提示：请同学们在文中找出这五句话，你发现了什么？学生明确：这些句子都被作者安排在括号里。教师点
38、拨：这些句子是作者在行文中放在括号里的补充说明文字。请同学们结合具体语境，说说它们各自的作用。学生明确：1如果抽象地说现代两栖动物，不加以举例，读者可能一时想不起是指哪些动物。现代两栖动物很多，举“青蛙”和“蟾蜍”，是因为它们“人人皆知”。“青蛙”和“蟾蜍”不能在南极生存，犹如当年恐龙不能适应南极的生态气候一样，因为它们同属两栖动物。2这一句补充说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。3这一句看起来有调侃的意味，但并非无稽之谈。星体撞击地球虽然极为罕见，但在地球的历史上确实发生过。作者作这样的假设，意在强调天文学研究的现实意义。4这是对“二氧化硅”的解释，一方
39、面指出“二氧化硅”即沙子的学名，易被人理解接受，另一方面也强调只有非常纯的沙子才能称得上“二氧化硅”，一般的沙子都含有杂质。5这一句话是以金刚石经过高温加热可以变为普通的碳类比斯石英经过高温加热可以变为普通的沙子。也许没有人会在意斯石英的还原问题，但没有人会愿意把金刚石变为碳，因为金刚石太名贵了。作者随笔幽默了一下，表现了作者思维的活跃。教师总结：这些补充说明的文字化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的类比说明，表现了本文语言简明精练、逻辑性强、幽默风趣的特点。同学们应在今后的说明文写作中学习借鉴。五、情感教育我们学习本文不能仅局限于知识的获得和理解，还要学习作者的思维方法
40、。阿西莫夫为何能由南极发现恐龙化石想到板块构造理论呢？一方面由于他知识渊博，另一方面由于他思维方法独特。学生讨论后明确：作者的思维方法：联想 想象 分析 推理这是思维创新的主要特征，也是研究和发现的必要前提。很多科学家正是靠着联想、 想象、 分析、 推理等思维方法发现了别人没有发现的问题，从而有所建树。让学生举一些科学家靠这一思维方法有所发现的事例。学生如一时想不起，教师可举下面的事例。多媒体显示：谢皮罗教授的事例：美国麻省理工学院谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向,他大胆地推断这一定与地球自转有关,并且推断北半球呈逆时针,赤道不会有漩涡,南半球呈顺时针.它就此发表的论文震惊科坛。小结
41、：同学们，在我们平时的学习和生活中，只要留心，善于联想和想象，我们也许会在别人不经意的地方有独到的发现，也许会成为小发明家，说不清将来还会获得诺贝尔奖呢。板书设计（生物）南极发现恐龙化石 （物理） 被压扁的沙子 联想 想象 分析 推理 （地质学）证明板块构造理论正确 （生物） 探讨恐龙灭绝的原因六、联系实际，延伸拓展学习作者的思维方法，请留心生活，思考自然和社会，多角度、多侧面、重联系、重沟通，力求观石击千浪而举一反三。教师要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。12生 1：美国麻省理工学院机械工程系谢皮罗教授注意到澡盆水的漩涡总呈逆时针方向，他大胆地推断这一定与地球自转有关，并且
42、推断北半球呈逆时针，赤道不会有漩涡，南半球呈顺时针方向。他就此发表的论文震惊科坛。生 2：生物学家密卡尔逊调查了蚯蚓在地球上的分布情况，他指出美国东海岸有一种正蚯蚓，欧洲西海岸同纬度地区也有，而美国西海岸却没有这种蚯蚓，但他无法回答这是为什么。他的论文引起德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，小小的蚯蚓活动能力有限，无法跨越、横渡大洋，它的这种分布正好说明欧洲大陆与美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开了。他把蚯蚓的地理分布作为例证之一写进了他的名著大陆与海洋的起源一书。生 3：有人把人类社会的发展概括为“两个苹果”理论。一个苹果是砸向牛顿的那一个，它促使牛顿发现了万有引力定律，带来了科学的飞速发
43、展。另一个苹果是亚当夏娃偷吃的那一个，它带来了人类社会的文明。生 4：大自然是人类的良师益友，大自然中许多生物的生存技能启发科学家的灵感。飞机、潜水艇、蒸汽机的发明众所周知。现在科学家模仿苍蝇的构造发明了微型飞行器，模仿蟑螂的构造发明了太空探测器。甚至仿造人体视网模制作微型感光器，置于盲人眼内，可以带来视力的恢复七、布置作业1课余利用图书馆或网络查询有关“板块构造”“恐龙灭绝”的资料介绍，进一步了解这一方面的科学知识和科研动态。2阅读下文，回答问题。变色龙为什么能变色人们常常用变色龙来形容那些见风使舵，反复无常，媚上欺下的人。可是，真正的变色龙，我们中的大多数人恐怕都没有见到过。这不单是因为变
44、色龙大多数生活在马达加斯加和非洲其他一些地方，而且，即使有一条变色龙就在你眼前不远，你也许还发现不了它哩！变色龙，顾名思义，它能变色，是爬行类动物蜥蜴的一种，俗称避役，属无毒动物。那么，在现实生活中，变色龙的体色是怎样变化的呢？在绿草丛里，它的体色呈绿色；在红花丛里，转眼之间，它的体色又变成了红色；在黄泥土中，一眨眼工夫，它的体色又变成了黄色很多人都好奇变色龙为什么要变色？原来，变色龙的体色随栖息的环境的变化而变化，是要靠身上的颜色变化来保护自己，防御外来侵害。它具有这种保护色，表明变色龙具有适应环境的自然保护功能。那么变色龙为什么能改变体色呢？经科学家仔细观察，发现在变色龙的表皮上有一个变幻
45、无穷的“色彩仓库”。在这仓库里，储藏着绿、红、蓝、紫、黄、黑等奇形怪状的色素细胞，这些色素细胞的周围有放射状的肌纤维丝，可以使色素细胞伸缩自如。一旦周围的光线、湿度和温度发生了变化，或者让变色龙受到化学药品的刺激，有的色素细胞便增大了，而其他一些色素细胞就相应缩小，于是，变色龙通过神经调节，像魔术一样，随心所欲地变换着身体上的颜色。变色龙的这些变色本领，在工业生产上是很有启示意义的。现在，人们已经用某些特制的颜料做成变色漆，这种漆对温度的高低变化十分敏感，一旦温度变化，在不到一秒钟的时间内就会改变颜色。将这种变色漆刷在容易发热的机器设备上，就可以用颜色及时发出警报，提醒人们立即采取措施，以免因
46、温度过高而损坏机器设备。在生物变色的启示下，人们开始研制人造变色物质。例如我国生产了一种测温笔，它的彩色笔芯在不同温度下会改变颜色，测温笔上附有某种颜色的“标志纸”。将测温笔在受热物体的表面上划一笔痕，两秒钟后，根据颜色的变化，查对标志纸的颜色，就可测知物体的温度了。如今，科学家仍在研究变色龙表皮中的色素细胞，以期发现更多能变色的有机色素。看来，这里面还奥妙无穷呢！1变色龙变色的目的是什么？（用原文语句回答）是要靠身上的颜色变化来保护自己防御外来侵害。2促使变色龙变色的外部条件有（ B ）和（E ）A神经调节B光线、湿度和温度发生变化C色素细胞周围有放射状的肌纤维丝13D表皮上有奇形怪状的色素
47、细胞E受到化学药品的刺激3在变色龙变色本领的启示下，还可以设计出什么东西？请你写出它的名字，它是怎样变色的，有什么用途。（不超过 60 字）板书设计第三课时活动与探究一、“不同科学领域之间是紧密相连的。在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响。”对文中的这句话，你肯定有认同感，请查阅有关资料，找一些科学研究的例子，组织一次读书交流会。二、写作活动设计1谈谈月蚀（或日蚀 ）提示：先收集月蚀（或日蚀）的有关资料，弄清它们的形成原因。可写成平实的文章，以“答”与“问”的方式进行；也可以写成生动的科学小品。不管哪一种写法，都要做到逻辑层次分明、语言准确简练。2_为什么_提示：先确定题材，选自己最
48、熟悉的、理解最透彻的事物来写，应对事物的事理进行有序的多角度的说明。3思维推理训练请学生写出恐龙无处不在被压扁的沙子两文的思维推理过程。提示：恐龙无处不在14“在南极洲的冰天雪地中，发现了恐龙的化石，这说明南极大陆上有恐龙。但恐龙是不能在南极洲那种寒冷的环境中生存的。那这些恐龙是怎么来的呢？恐龙不可能自己游过去，只能做反向思维，是南极洲大陆自己漂过去的。”被压扁的沙子“有超高压的存在，就会出现斯石英；有了斯石英就可能推出超高压的存在；地球受到大撞击会造成超高压，所以可能出现斯石英；斯石英在高温下可变回常态，因此火山爆发造成的高温会使斯石英消失；大撞击引起的大火也可使斯石英变成普通沙子；但许多斯石英也会因撞击被溅到平流层中避开高温而保留下来；发现斯石英的岩层年龄有 6500 万年，6500 万年前正是恐龙灭绝的时候；因此推断恐龙灭绝可能是由外界撞击引起的。”三、开放性探究阅读“水滴石穿”的科学说法，回答后面的问题。“水滴石穿”的科学说法“水滴石穿”的意思是说：水不停地滴下来，能把下面的石头滴穿。随着科学技术的迅猛发展，关于“水滴石穿”的说法，已是“百花齐放”了。磨损说。这是古老而又原始的说法。水从高处滴下来，其冲击的力量是不可小看的。俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。铁杵如此，
