1、- 1 -单元复习重点：1、整体把握课文内容，理解作者的写作意图。2、注重语言和积累，感悟和运用。3、理解文中所用的表现手法。4、了解记叙文的写法，叙事能与抒情相结合，写人物能抓住主要特征。藤 野 先 生鲁 迅本 课 考 点 ：1、 表 达 方 式 及 作 用 .2、 代 词 指 代 的 内 容 。3、 修 辞 手 法 的 辨 别课 内 语 段 阅 读 ： 中 国 是 弱 国 ， 所 以 中 国 人 当 然 是 低 能 儿 ， 分 数 在 六 十 分 以 上 ， 便 不 是 自 己 的 能 力 了 ： 也 无 怪 他 们 疑 惑 。 但 我 接 着 便 有 参 观 枪 毙 中 国 人 的 命
2、运 了 。 第 二 年 添 教霉 菌 学 ， 细 菌 的 形 状 是 全 用 电 影 来 显 示 的 ， 一 段 落 已 完 而 还 没 有 到 下 课 的 时 候 ， 便 影几 片 时 事 的 片 子 ， 自 然 都 是 日 本 战 胜 俄 国 的 情 形 。 但 偏 有 中 国 人 夹 在 里 边 ： 给 俄国 人 做 侦 探 ， 被 日 本 军 捕 获 ， 要 枪 毙 了 ， 围 着 看 的 也 是 一 群 中 国 人 ； 在 讲 堂 里 的 还 有一 个 我 。 “万 岁 ！ ”他 们 都 拍 掌 欢 呼 起 来 。 这 种 欢 呼 ， 是 每 看 一 片 都 有 的 ， 但 在 我
3、， 这 一 声 却 特 别 听 得 刺 耳 。 此 后 回 到 中国 来 ， 我 看 见 那 些 闲 看 枪 毙 犯 人 的 人 们 ， 他 们 也 何 尝 不 酒 醉 似 的 喝 彩 ， 呜 呼 ， 无 法 可 想 ！ 但 在 那 时 那 地 ， 我 的 意 见 却 变 化 了 。问 题 设 计1、 第 句 运 用 的 表 达 方 式 是 - ， 表 达 了 “我 ”- 的 思 想 感 情 。 （ 2分 ）解 题 方 法 ：首 先 要 明 确 表 达 方 式 的 种 类 ： 记 叙 、 描 写 、 抒 情 、 议 论 、 说 明 共 5种 。其 次 判 断 句 段 属 于 哪 一 种 。 记
4、 叙 是 叙 述 性 的 文 字 （ 什 么 事 ） ， 描 写 是 描 述性 的 文 字 （ 什 么 样 ） ， 抒 情 是 表 达 感 情 的 文 字 （ 什 么 情 绪 ） ， 议 论 是 说 理 的文 字 （ 什 么 观 点 ） ， 说 明 是 介 绍 性 的 文 字 （ 什 么 特 征 ） 。本 文 第 1 句 写 的 是 作 者 对 日 本 人 做 法 的 理 性 分 析 ， 显 然 是 议 论 。 表 达了 作 者 的 愤 慨 之 情 。2、 第 句 中 的 “他 们 ”指 代 的 是 -（ 2 分 ） 3、 第 句 中 的 “这 一 声 ”指 的 是 - 。解 题 方 法 ：做
5、 此 类 题 的 方 法 是 先 找 到 这 个 代 词 ， 然 后 在 这 个 代 词 的 前 面 找 答 案 。根 据 此 方 法 可 很 快 找 到 如 下 答 案 ：（ 2） 、 具 有 狭 隘 民 族 偏 见 和 军 国 主 义 思 想 的 日 本 青 年 学 生 。 （ 3） 、 万 岁4、 第 句 中 划 线 句 子 运 用 了 -的 修 辞 手 法 ， 作 用 是 -。- 2 -答 案 ： 反 问 ， 强 调 了 看 客 们 的 麻 木 灵 魂 。做 题 方 法 ： 首 先 要 记 住 常 见 的 修 辞 方 法 及 作 用 。八大修辞：比喻：生动、形象。拟人：把人格化，生动形
6、象。排比：加强语言气势，使某种感情更加强烈。反问：加强语气，表达强烈感情。反复：强调语气，强化某一内容。对偶：句式整齐，结构统一。设问：引起思考，突出答案。对比：通过 和 对比，突出了 （形象、感受）答题格式：（字词句）+修辞手法+表达效果+抒发感情（揭示道理）其 次 要 弄 清 疑 问 、 设 问 、 反 问 的 区 别 ： 疑 问 不 是 修 辞 ， 需 要 别 人 回 答 ，设 问 是 自 问 自 答 ， 反 问 是 明 知 故 问 。我的第一本书阅读下列文段，回答文后问题。（一）我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺
7、和上麻雀粪。新打的小麦经阳光晒透发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考的第几名？”我说：“第二名。”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字倒难不住我，我是怕他看见那本凄惨的课本生气。父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。他觉出其中有什么奥秘，逼我立
8、即拿来，我只好进屋把书拿了出来。父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，愣了半天，翻来覆去地看。我垂着头立在他的面前。我的课本哪里还像本书！简直是一团纸。书是拦腰断的，只有下半部分，没有封面，没有头尾。我以为父亲要揍我了，可是没有。他愁苦地望着我泪水盈眶的眼睛，问：“那一半呢？”我说：“那一半送给乔元贞了。”父亲问：“为什么送给他？”我回答说：“他们家买不起书，教师规定，每人要有一本，而且得摆在课桌上，我只好把书用刀裁成两半，他一半我一半。”父亲问我：“你两人怎么读书？”我说：“我早已把书从头到尾背熟了。乔元贞所以考第一，是因为我把自己的名字写错了，把史承汉的承字中间少写了一横。”父亲深深叹
9、着气。他很了解乔元贞家的苦楚，说：“元贞比你有出息。”为了好写，后来父亲把我的名字中的“承”改作“成”。父亲让我背书，我一口气背完了。“狗，大狗，小狗，大狗跳，小狗也跳，大狗叫，小狗也叫”背得一字不差。父亲跟乔元贞他爹乔海自小是好朋友，乔家极贫穷，乔海隔两三年从静乐县回家住一阵子，他在静乐县的山沟里当塾师。脸又黑又皱，脊背弓得像个“驮灯狮子”（陶瓷灯具）。- 3 -父亲对我说：“你从元贞那里把那半本书拿来。”我不懂父亲为什么要这样，送给人家的书怎么好意思要回来？元贞把半本书交给我时，哭着说：“我妈不让我上学了。”晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下裁了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，
10、把两本装订成册的课本递给我。父亲的手真巧，他居然把我们两个的半本书修修补补，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生唯一的一本书。1.用自己的话概括选段的主要内容。解题方法：记叙文可分为写人、记事、写景、状物这几类型 的记事的记叙文，对事件的概括，紧扣记叙文的要素：谁+做了什么事+结果怎样本文就可以用这种方法来概括：写了“我的第一本书”不同寻常的经历。2.通过父亲的言行，你看出父亲是个怎样的人？试发表你的看法。解题方法：1、主人公做了哪
11、些事，从这些事中提炼人物基本性格特点。2、抓住肖像、神态、语言、动作、心理等描与，认真分析归纳其心态。3、注意侧面描写，其中常包蕴着作者感情倾向，为主人公性格定位起重要作用。4、结合人物的年龄、身份、地位等，结合主题加以分析。答案：父亲温和善良、知书识礼、理解孩子、尊重孩子的友情，对孩子负责，同时也乐于助人3.通过读“第一本书”的故事，你认为“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？解题方法：有些文题一般有双层含义，一层是浅层的含义，另一层是它的深层含义，浅层含义往往是具体可感的事物，而深层含义往往是抽象的精神品质之类，一般要结合文章的主旨来理解。答案：“我的第一本书”，不仅仅指那半本课本，也指“我” 人生的第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。
