1、1大课题 走进西部 共 2 学时 导学内容 本节内容 1 草原课型 新授课学时 第 学时课程标准（内容标准）这篇散文，字里行间浸润着浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。本文是作者第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，并通过这些所见、所闻、所感，赞美了草原的美丽风光和民族之间的团结。知识与能力熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。过程与方法认识本课 4 个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。导学目标（三维目标）情感态度与价值观能有感情地
2、朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。重点 通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。导学重难点 难点 联系课文，说说对“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话的理解和体会。导学设计意图本文作为“走进西部 ”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。教具准备 1.具有浓郁的蒙古族特色的歌曲美丽的草原我的家 天堂 蒙古人 （蒙语演唱） 。2
3、.下载草原风光和民族风情的图片，制作课件。导学设计过程教师导学活动 学生学习活动 个性化设计第一课时一、创设情境，揭示课题1.课前交流：你去过草原吗？谈谈你所知道的草原或你所了解的赞美草原的诗句、歌曲等。2.播放歌曲天堂 ，将学生带入草原高远辽阔的境界。3.出示课题，感情读题。4.教师导言：今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那美丽的风光，去感受那独特的民族风情。二、整体感知，理清脉络1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？2.你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美”。3.草原的“美” 体现在哪些方面？ 根据学生回答，
4、归纳并板书： 风光美美 人情美1.自由通读课文，注意把句子读通顺，不认识的字请教同学。思考：草原给你留下什么印象？学生回答2三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家” 的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。4.句子感悟：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？（重点指导）“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。 ”（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新） ，天空是那么
5、（明朗、晴朗） 。 ”图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗” 的用法。有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗 ”的草原的高远辽阔的意境。（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象：作者会高歌一曲什么？谁愿意上来高歌一曲？“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。 ”（1）出示图片：理解“一碧千里”。 （郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色欲流” 意思。 ）“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ”（1）演示“绿色渲染 ” “墨线勾勒”。（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美” 的感觉。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立
6、四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 ”请你学着这样的说法，用上“既又既又” 说一句话。“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ”（1）句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？5.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉
7、快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。6.熟读成诵：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。2.有感情地范读。3.学生自由练读。（2）你能否说一些四个字的表示“绿” 的词语来？3第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.出示课题。2.播放歌曲美丽的草原我的家 ，欣赏草原风光（图片滚动） 。3.引导在图片欣赏中背诵课文第一自然段。二、 “初入草原 ”，感受 “洒脱”之美导入：“ 在天底下，一碧千里，而并不茫茫” ，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“ 汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原
8、。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱” ：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” ？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.导入：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
9、让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。 2.自由读课文 2-5 自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情（2）你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解“襟飘带舞
10、”师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。 ）（3）草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现）学生交流交流齐读4。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）主人们拿出些什么款待远方的来客？（2）除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。（3）有感
11、情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人 ）响起。师导：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语） 。这正是（课件出示：）
12、“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？ 四、作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、配乐朗读全文。板书：学生即兴表演感情朗读课后反思5大课题 走进西部 共 1 学时导学内容本节内容 2 丝绸之路课型 新授课学时 第 学时课程标准（内容标准）丝绸之路是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。知识与能力有感情地朗读课文，了解“丝绸之路” 的历史
13、意义过程与方法认识本课 9 个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。导学目标（三维目标）情感态度与价值观激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。重点 理解丝绸之路的重要意义导学重难点难点 丝绸之路的价值导学设计意图选编这篇课文的意图，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。教具准备 带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。导学设计过程教师导学活动 学生学习活动 个
14、性化设计一、激情导入出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在大慈恩寺三藏法师传中被称为是“ 上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划” ，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路” ， 当代的中国人称它为“开放之路” 。为什么称它是“对话之路”“ 开放之路” 呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。二、再读课文，理清思路1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路” ，当代的中国人称它为“开
15、放之路 ”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？2.学生寻读课文，回答老师的提问。3.齐读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层学生寻读课文齐读6面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢” ？伟大体现在哪里？5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路三、深入读文，把握主旨1.感受“ 友谊之路” 。（1）自由读
16、课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远边境线上；迎候之众 感受“ 浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000 多人；迎候之热表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。（
17、3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！2.感受经济（科技）之路。（1）丝绸之路是伟大之路，除了因为这是一条友谊之路，还因为这是一条经济之路、科技之路。（2）读课文第十三自然段。（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？ （5）有感情地朗读。3.感受文化之路。（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路
18、。（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。 ”（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文唐代长安与西域文明 ，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。 ）（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带,将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹， 传达给人们的却是超越小组合作自由读课文交流7国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话没想到，一
19、条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！四、总结升华，领会现代意义1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？2.交流、生发。 （丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力西部大开发）3.激情朗读。五、作业1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会” 。.交流激情朗读课后反思8大课题 走进西部
20、 共 2 学时导学内容本节内容 3 白杨课型 新授课学时 第 学时课程标准（内容标准）这是一篇精读课文。文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。知识与能力能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。过程与方法认识本课 6 个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。导学目标（三维目标）情感态度与价值观能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的
21、远大志向和奉献精神。重点 爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。导学重难点难点 引导学生初步从内容中体会思想这一概括中心思想的方法。导学设计意图选编这篇课文，一是让学生继续学习把握课文主要内容的方法，联系上下文，理解含义深刻的句子；二是体会课文是怎样借物喻人，赞颂边疆建设者的；三是进一步加深对西部的了解。教具准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。导学设计过程教师导学活动 学生学习活动 个性化设计第一课时一、导入新课1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。2.看课题
22、激疑：课题是白杨 ，全文仅仅就是写白杨吗？二、三读课文，整体感知一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ”标出。（1）学生找出三个问句后全班交流。（2）课件出示三个问句。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把自由朗读课文学生找出三个问句后全班交流9解决不了的问题做个记号。（1）学生按要
23、求默读课文，老师巡视、点拨。（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。三、初步感知，交流体会（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。（2）指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导写字，示范书写（1）教师示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。 “陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。第二课时一、抓住“沉思”导入新课今天，我们接着来学习白杨这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“”号标出，想想“沉思”是什么意思？二、抓“沉思”一词学习课文（一）学习爸爸第一次沉思的内容
24、。1.默读 14 小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。2.课件展示，带学生入境。出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，老师画外音：看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。3.学习文章的 513 小节，分角色朗读，以读代讲。（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮
25、演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。（2）学生分角色朗读。4.学习文章第 14 小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。出示课件：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?（2）学生抓关键词品读这三句话。学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生
26、深入以四人小组为单位交流自己的学习收获指导学生初步有感情地诵读课文默读 14 小节分角色朗读10品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。 ”一句后，老师更进一步引导理解，老师启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。 ”（3）有感情朗读第 14 小节。5.学习第 15 小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。过渡:爸爸的这番话
27、只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画上一颗心的图案。 ）孩子们现在还不能理解。 （在心形图案上画一个“？” ）出示课件：他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。（1）老师引读“他们只知道”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（2）老师引读：“他们只知道”可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？（3）老师引读：“他们只
28、知道”可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道” ，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。（二）学习爸爸第二次沉思的内容。出示课件：爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。设想学生可能会提的问题：（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一
29、丝微笑？3.学生交流讨论。4.理解爸爸的心。（1）出示“心”在字典里的两种解释：指心脏。指思想、学生品读学生品读理解爸爸的心11感情等。（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心” 。（4）老师小结：爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、
30、扎根边疆。 ）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。 ）三、想象拓展，布置课后小练笔1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。老师启发：学完白杨一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙
31、之间又会有一段怎样的对话呢？2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业第三次沉思板书设计 小练笔作业课后反思12大课题 走进西部 共 1 学时导学内容本节内容 把铁路修到拉萨去课型 新授课学时 第 学时课程标准（内容标准）这是一篇充满了昂扬向上的精神和英雄气概的文章。文章记叙了在高寒缺氧，自然环境恶劣，生态环境脆弱，施工条件异常艰苦的情况下，西部建设者们以智慧和力量克服了一个个世界级难题，攻克了国际性技术难关，创下了世界铁路建设奇迹，那就是当今世界上海拔最高的隧道风火山隧道贯通的经过。文章条理清楚，数据详实，字里行间包含着对西部建设者智慧与力量、吃苦奉献精神的歌颂。
32、知识与能力默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。过程与方法认识本课 14 个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。导学目标（三维目标）情感态度与价值观有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。重点 了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。导学重难点难点 理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土喷射等术语的含义。导学设计意图这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是引导学生把握课文的主要内容，联系上下文体会含义深刻的句子，进一步提高阅读能力；二是使学生感受到建设者
33、们身上无私奉献、乐观向上和科学创新的精神，在脑海中留下鲜明深刻的印象；三是对西部大开发有更多的了解。教具准备 青藏铁路有关资料图片，西藏风光短片、课件。导学设计过程教师导学活动 学生学习活动 个性化设计一、 天路引读1.师：同学们，听过天路这首歌吗？它深情歌唱了铁路工人修建青藏铁路的感人事迹。来，随着这动听的歌声，我们一起来了解一下青藏铁路。 （播放天路配乐的青藏铁路施工画面）2.师：这就是青藏铁路，1958 年，在毛主席的关怀下开工，但是半个世纪过去了，这条铁路还没有进入西藏，直到今天，西藏依然是中国惟一不通铁路的省份。这到底是为什么？是什么困难阻挡了这条铁路的前进？请同学们跟着筑路工人走进
34、青藏铁路施工现场，大声朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想画面，你看到了什么？你感受到了什么？（学生自由朗读课文，不认识的字借助拼音读准字音。 ）二、初读感受1.指名学生朗读课文，检查个别难读的字音是否读准。如械(xi)，不读 ji“狰狞 ”读准后鼻韵。2.师：读着课文，想着青藏铁路的施工画面，你仿佛看到了指名学生朗读课文13什么？你心里有什么感受？（学生自由交流）3.师：这是一条艰难的铁路， （师生补充资料，结合看屏幕上的青藏铁路示意图：青藏铁路要经过海拔 4767 米的昆仑山，要经过海拔 4000 米以上的世界屋脊青藏高原，全长 1142 公里，要经过 550 公里的永久性冻土区。解释冻
35、土区：一年四季覆盖着坚硬的冰，有些坚冰厚度达一百多米，是高原地区修建铁路遇到的最大难题。 ）而风火山是最难的难题，但是最终，这只巨大的拦路虎却一次次低下了高傲的头。4.（屏幕出示句子：“这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。 ”）你们是怎么理解这句话的？（1）为什么说风火山是只巨大的拦路虎？（因为这里有三大难关：多年冻土区，恶劣天气，极度缺氧）（2）为什么风火山一次次低下了高傲的头？因为科技人员找到了喷射混泥土的最佳温度，制服了冻土区。因为青年突击队员顶住了恶劣的天气，继续顽强的工作。因为科技人员建起大型制氧站，攻克了极度缺氧难关。（3）你们说这是一批什么样的建设者？（勇敢的、坚强的、智慧的，
36、不怕苦不怕累）（4）是啊，他们的确是一批勇敢坚强、充满智慧的青年突击队员。你们谁想成为这样的一名突击队员？我们就请这位突击队员来读 12 自然段，要读出你们的决心来。（5）同学们，让我们也象这位突击队员一样“严阵以待” ，准备迎接风火山的挑战。 （齐读 13 自然段）4.师读：“然而，一次次爆破， 是根本不可能的事！”（1）西方的媒体说明了什么？（2）他们认为不可能，那你们认为可能吗？（3）我们的青年突击队员是如何把外国人认为不可能的事情变成可能的？让我们把自己当作中央电视台的一名记者，走进工地，去采访筑路工人攻克风火山的艰难历程。三、读后采访1.合作要求：（1）自己边读边画，抓住重点词句，体
37、会工程的艰难和建设者的勇气与智慧。（2）根据采访提纲上的问题提示，把自己的同桌当作青年突击队员互相采访。（3）按“冻土区”“恶劣天气” 和“极度缺氧”分成三个事件，做三次报道。2.采访提纲（1）你们遇到了什么样的困难？（2）这些困难给你们造成了什么影响或者后果？（3）你们是如何克服这些困难的？四、现场报道1.攻破“ 多年冻土区” 。 （结合看课件 中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。你们是怎么理解这句话的？自己边读边画14（2）理解“下马威 ”。什么是下马威？风火山给青年突击队员什么下马威？这些下马威可能给工人和工程带来什么危害？但是，这一切难得倒我们的筑路大军吗？为什么？（3
38、）是的，因为这群勇敢坚强的青年突击队员心中装着一个坚定的信念：“把铁路修到拉萨去！” （齐读第 7 自然段）2.克服“ 恶劣天气” 。 （结合看课件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）想象“七零八落 ”“不翼而飞”和“劈头盖脸”是什么样子。（3）导读第 8 自然段前 5 句（老师读前半句，学生跟读后半句，强调突出作用）（4）看图，想象工人们在这样恶劣的天气面前可能会怎样？（5）是啊，房子吹倒了，屋顶掀翻了，头砸破了，脸流血了，冷啊！疼啊！可是，当队员们想到西藏人们贫困的日子和迫切的期待，他们咬紧牙关，在心里一遍一遍地呼喊：“把铁路修到拉萨！”3.解决极度缺氧。 （结合看课
39、件中的图）（1）请某个学生做现场报道，其他人补充评价。（2）什么是“杯水车薪 ”？为什么会杯水车薪？（3）看图，想象工人背着氧气瓶在隧道里工作是什么样？（4）胸闷，头痛，呕吐，四肢无力生命受到严重威胁，这是多么可怕的难关啊！但是建筑大军硬是让风火山，这只巨大的拦路虎一次次低下了高傲的头。为什么？他们的胜利依靠的是什么？是工人们的勇气和毅力。是科技人员的智慧。是党中央的关怀。是西藏人们的支持。（5）因为， “把铁路修到拉萨去 ”，是铁路工人的坚强决心，也是全国人们的共同心愿。同学们，带着全国人民的心愿，让我们大声地呼喊出铁路工人的决心。四、总结升华1.（屏幕出示最后一个句子：青藏铁路这条“铁龙”
40、 在不断地向前，向前，拉萨已经遥遥在望）从最后的省略号里，你们读懂了什么？（介绍青藏铁路最新进展：工程进展顺利，全线路基、桥涵、隧道等主体工程基本完成，累计铺轨 743 公里，今年年底铁轨将铺到拉萨，明年 7 月进行列车试运行。届时将开通拉萨至西宁、北京、成都、上海、广州等多条线路，并装备当今世界最豪华的旅游列车。到那时，从拉萨乘座火车到北京，仅需 48 小时。）2.想不想坐上这趟列车去拜访神秘的青藏高原？来吧，跟老师一起踏上这段神奇的天路。 （播放西藏美丽的风光，配上李娜的齐读两遍齐读 1011 自然段15青藏高原 ，最后画面定格在一个西藏小女孩站在铁轨边上，眺望拉萨的方向。 ）3.同学们，
41、为了建设这条铁路，40 多万各族同胞远离亲人朋友，奋战在这荒凉恶劣的高原，多少年轻的生命永远地长眠在皑皑的雪山下，还有多少人奉献着自己的热血和青春，但是正因为有了他们的付出，才可能彻底改写西藏不通铁路的历史，西藏才可能真正走向繁荣富裕。 4.面对着这样一群铁路工人，你想对他们说什么？（写下来）附板书：课后反思16大课题 走进西部 共 2 学时导学内容本节内容 口语交际习作一课型 新授课学时 第 学时课程标准（内容标准）这次“ 口语交际 习作” 是本组教材的专题 “走进西部”的有机组成部分，目的是通过设计和讨论和远方的同龄人建立联系，加强交流，并开展活动，从而增进对彼此的相互了 解。这次活动是学
42、生自己设计并付诸实践的活动，通过他们自己的策划与开展，可以提高学生的口语表达、沟通和交际的能力。随后安排的“习作” 是口语交际的延续，是与“手拉手 ”同学进行交往的开始，同时也是一次应用文的习作练习。知识与能力通过策划活动训练学生思维的条理性以及语言表达能力。过程与方法掌握信封的写法，学会评改习作，并通过书信来与人交往和分享习作的快乐。导学目标（三维目标）情感态度与价值观在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。重点 在口语交际中理清思路，学会表达。导学重难点难点 把自己的设想及策划有条理地写出来。导学设计意图这次口语交际和习作，要给同学们充分的发挥空间，让同学们自己去策
43、划去开展。教师只要给同学们营造一个能够令学生感兴趣并积极去参与的气氛，就可以让学生去讨论，去策划。这种策划可以以小组讨论的形式解决，通过学生自己的主持记录汇报发言，形成切实可行的实施方案，在活动中培养了学生的口语表达和设计策划能力。在口语交际内容的基础上，教师还要帮助学生选材引路，指导写出真实想法，完成合作学习，合作策划，合作表达的结果。教具准备 歌曲导学设计过程教师导学活动 学生学习活动 个性化设计第一课时 口语交际教学过程一、营造氛围，激发兴趣1播放歌曲大中华 。2听了这首歌你有什么感受？师补充叙述：我们的祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高原，浓郁的地理特色，迥异的风土人情，作为中国
44、人，我们无比自豪和骄傲！3教师利用课件展示全国各地的小学生的学习和生活情况，以及部分山川风物的图片、文字资料。二、出谋划策，建立联系1走出我们现有的空间，走进更广阔的世界，站得更高才能看17得更远，你们想结交更多的朋友，了解他们的学习、生活情况吗？想更深入地了解他们那里的风景和物产吗？今天我们就来策划一次和远方的小伙伴的“手拉手” 活动。板书：策划“手拉手 ”活动2要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准备工作是什么？根据学生的回答板书：建立联系3远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们阻隔，我们怎样才能和他们建立联系，认识他们、了解他们呢？请大家出谋划策。4学生分小组交流探讨。5学生集体
45、交流。根据学生的交流板书：方式：网络 报刊杂志 各类书籍 电视栏目 三、集思广益，开展活动1与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着手思考如何开展“手拉手” 活动来增进彼此的了解了。相信大家一定都有自己的想法和见解，就请大家先在组内商量和交流。2学生分小组商量。（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行性以及可以为对方做些什么有益的事来进行具体的指导。 ）3学生全班交流各小组的策划情况。教师适时点评并板书：（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网上交流板书：支助活动 书信往来 情况介绍 联谊活动 网
46、上交流（2）每一项活动的开展，都蕴涵着同学们的想法和思想。但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活动设计的可行性方面来谈一谈。学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启发。（3）面对不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些什么事呢？学生自由交流。四、深入探讨，课外延伸1千里之行，始于足下。你是否想把自己精心的策划的活动付诸实践呢？2备课的时候老师在报刊杂志、网上、电视节目和搜集了一些小伙伴的联系地址，你愿意把自己的“手拉手” 活动构思告诉他们，与他们一同架起友谊的长桥吗？出示联系地址：重庆市九龙坡区铁马小学五（2）班 刘易 （我的好友的女儿）深圳市南头小学四二班 何晔 （深圳南山实验学校校园网
47、页）云南大理白族自治州师范学校附小六一班 （电视栏目报道）3经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建立联系的方学生分小组交流探讨学生集体交流学生分小组商量学生全班交流18法，请大家课后再收集一些，然后我们下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手” 活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手相牵。第二课时 习作一、 回忆格式，明确写法1交流书信的写法及格式。2学生自读教材第二自然段。3你认为重点应该放在哪个部分？根据学生回答适时板书：介绍自己 （略） 说出想法 （略）提出建议 （详）4在上节课的口语交际中，我们每个人都有自己的想法，并作出精心的策划，要让别人明白自己的想法，就必须按一定顺
48、序、有条理地写。二、尝试习作，发表见解1学生自己写信。2教师稍作巡视后也同学生一道写作。三、交流赏析，学会评改1教师根据巡视式的观察，指名几个学生读习作草稿，全班同学互评互改。评价方向：（1） 叙述清楚且有条理。（2） 提出的建议具有可行性。（3） 语句准确，想法合理。（4） 学生个体的进步。（5） 书信的格式正确。2教师把自己的下水作文读给学生听，请学生作出评价，并与学生的习作进行对比，激发学生习作的兴趣。3结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改作文草稿。4小组交流评改。5教师评改后小结作文情况。四、学写信封，鸿雁往来1同学们不仅精心策划了“手拉手” 的活动，还认真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言表。那我们就一定要把这些信寄给远方的小伙伴。2学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。3出示信封格式图，具体了解如何写信封。4教师把课前准备好的信封、信笺和邮票发给学生。学生根据要求填写信封并贴上邮票。（学生利用课余时间再次誊抄习作和寄信。 ）学生自己写信课后反思19
