1、研究性学习设计方案模板研究课题名称： 中学生的消费现状设计者姓名 所在学校所教年级 研究学科 语文联系电话 电子邮件一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：根据平时观察，中学生特别是很多高中生的消费能力都比较强。经常见到学生在课余时间买一大堆的零食，甚至用吃零食代替了吃饭！他们在零食上的花费大大多于在伙食上的花费。有不少同学还追名牌，手机有的用的比较高档（很多的比老师还要好） ，存在这种情况的人数还不少（当然有一部分同学还是很节约的） ，希望通过这次研究性的课题，找出同学间的消费差异，并引导好学生该如何合理消费！2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：当今中学生多数是独
2、生子女，家庭情况都比较好，很多同学的消费观念比较超前，消费水平都比较高，这种风气在班上，在学校盛行的话，是很容易造成有部分同学出现攀比浪费之风，从而不利与同学刻苦学习，不利于学生的健康成长，不利于同学间的团结。因此，希望通过这次让学生参与课题性学习研究，让他们自己发现问题，自己找问题，自己动手解决问题，从而达到自己认识问题并且加以改正。养成一个有健康消费观念和消费行为的中学生。3、课题介绍通过这次活动，让学生关注自身消费问题，要培养学生养成节约的好习惯，养成一个具有良好品格的人。二、研究性学习的教学目标（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目的和方法的阐述）一、知
3、识与技能： 1、关注自身消费现象，过度消费中的弊处，总结个人的消费情况。2、正确认识自己，珍惜金钱，学会消费，学会学习与做人。二、过程与方法：1、通过查阅资料，可到图书馆、资料室等地方查阅和搜集。资料可以摘录抄写，复印等形式保存。2、设计调查问卷等形式进行调查。3、通过访谈个人等了解情况。三、情感态度与价值观：1、培养学生合理健康的消费观2、学生养成勤俭节约的精神，促学习进步！三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。 ）1、学生思维活跃，接受新生事物的速度快，但消费观念不够成熟，2、对利用网络收集资料的技术比较熟悉。动手能力较强。3、学生都是高
4、中一年级的学生，思想还不够成熟，很容易存在相互攀比的心理.4、同学们对新的学习方法领悟较快，对研究问题有着浓厚的兴趣。四、研究的问题、内容和方法（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究、采用什么研究方法来达成这一目标）课题研究所要解决的主要问题：（1）了解学生的消费情况（2）了解学生的消费心理（3）学生消费背后的家庭教育（4）从自身做起，做一个合理消费的好学生。通过哪些内容的研究来达成这一目标：。 （1）上网下载相关材料、上图书馆查阅相关图书资料进行研究学习。 （2）找一些有代表性的同学进行调查问答，有针对性的选择研究。 （3）同学之间相互分工合作，设计好调查问卷，每人完成好各自
5、工作。五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）研究的最终成果以调查报告的形式展现出来。六、资源准备（1） 学生从教材、报刊上、教辅资料中获取一部分学生消费现状分析的文章进行学习。（2） 上网下载、上图书馆查阅有关中学生消费材料进行学习。（3） （3）教师要合理引导，培养学生听、说、读、写能力。 （4） 充分利用学校的电脑教室和图书馆。（5）访谈班上的一些具有代表性的同学，来进行分析。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动 教师活动 起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法
6、）1、 老师想同学们亮出本次要研究的问题-中学生消费现状，让学生接触话题。2、 让同学们了解本次活动的学习目的：了解我们自身的消费状况。能根据情况加以总结3、组织同学们讨论、形成本次研究性学习活动的步骤、方法、要求。1、教师利用先备好的 PowerPoint 演示文稿介绍本次研究性学习活动的步骤与方法。2、组织学生反复展开讨论，就话题谈感受，提问题，形成决议。1 节课提出和选择课题经过师生共同讨论，决定缩小研究范围，确定研究主题中学生消费现状1、 组织学生反复论证。2、 与学生一起筛选课题，确定研究的课题。成立课题组 1、学生根据自己的专长和喜好确定主攻方向，并根据不同的主攻方向形成小组。2、
7、根据不同的主攻方向，进行小组分工。3、形成各小组之后，民主推选出各组组长。4、各个小组内部的成员再进行细分工。1、在学生根据自己的专长和喜好确定主攻方向，自愿成组的前提下，教师要根据学生平时能力、表现，以能力强弱互相搭配为原则合理调配各组成员。 2、教师要制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3、组织、指导学生的小组讨论、决议的形成。第二阶段 课题准备阶段形成小组实施方案各小组根据分工，制定研究计划，计划要求周详，可包括：研究时间的分配，研究内容的细分，调查表的制作，1、教师设计好“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2、教师设计好“成果1 节课预定成果的预设等。 展示”
8、模版，为学生展示研究结果提供指引。第三阶段：课题实施阶段1、学生从教材、报刊上、教辅资料中获取一些中学的消费观，消费心理等文章进行学习。2、通过互联网、图书馆下载、查阅有关分析中学生消费的材料进行学习。3、找一些有代表性的同学进行访谈，共同找出相同点和不同点。4、根据老师设计好的“成果展示”模版，对成果进行初步战示。5、搜集材料的基础上写调查报告。1、给每个组长发放“小组活动记录表”，记录每次小组活动，以利于以后收集整理信息。2、及时跟踪了解各小组活动进行情况，及时修正。3、为学生当好参谋，保证活动的顺利进行。4、协调关系，使学生的成果能得到及时展示。2 个课外活动时间八、总结与反思（实践后总
9、结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）研究性学习活动告一段落之后，要及时组织作品、成果展示，让全班同学分享包括小论文、调查报告等在内的优秀作品，开好总结、交流会议，广泛交流个人对本研究课题的看法。教师要对学生的学习情况进行终结性评价，并表扬学生，鼓励学生向良好的方向发展。附上一份学生的研究成果:有关中学生消费现状的调查报告现在的中学生多数都是 90 后，这一代人大多数在独生子女，加上物质上都比较好条件的，因而从小养成生活的优越感。他们大多数生活上吃不了苦，很多娇生惯养，对衣食住行要求都比较高，往往在物质上消费都比较高的。根据对高一（1）班 62 位同学调查统计，得出以下情况：同学们每周的零
10、用钱一般占家庭收入的 2%-4%之间，一部分占 45%。这些钱都花在在哪里呢？现在的中学生主要花销在吃,穿，玩，三个方面。在穿的方面占 46%，怎么会这么高呢？由于学生之间追求名牌，互相攀比，以至于穿的方面占这么高的比例。例如：一双安踏或 361运动鞋就 要 200-300 元，最多 1000 元；一件上衣上百块；一条裤子百多块。就是因为这样就有了现在校园中的顺口溜“一两百太寒酸，四五百才够数，千八百才算酷” ；其次是玩，它占30%，在我们中学身上主要表现在追潮流，赶时髦，有的同学到 MP3,MP4 的随身听，还有人已经拿上了手机。在手机上网每个月可使用 30-50 元左右。然后是吃，它占 1
11、5%，现代中学生都流行节日庆祝，同学生日举行 party。最后是其他方面占 10%，而在这 10%中，却只有一部分消费在学习上。这么高的消费钱哪来的，来自于他们父母辛勤的工作。当他们要钱时，如果家长不给还骗家长。 通过这次调查，我想对同学们提出一些建议。如下： 1、少买一些零食，把剩下的钱攒下来。 2、少去一些高消费的场所，剩下的钱可以买一些参考书。 3、中学生要培养良好的消费习惯。不要用在一些既昂贵又不实用的东西上，如购买衣服鞋袜时，不必追求名牌、时尚，应学会购买物美价廉的东西附：中学生消费状况调查问卷班别 学生 姓名 性别 （请在以下各栏目中的选项上打“”，多谢您的支持与配合！）1、你认为
12、你家的经济境况是A 富有 B 中等 C 一般 D 较差2、月零用钱A、50100 元 B、100-200 元 C、200-300 元 D、300 以上3、零用钱的主要来源A、父母 B、祖父母/ 外祖父母 C、其他亲戚 D、打工 E、其他 F、压岁钱4、每月剩余零用钱A、没有 B、一点点 C、几乎没花 D 不够用，要借钱5、零用钱的主要用途（多选）A、学习用品 B、买零食 C、吃饭 D、买衣服 E、买化妆品F 、谈恋爱 G、上网 H、交朋友 I、存银行 J、买书籍6、用零花钱买书的种类A、文学书 B、学习辅导用书 C、报刊杂志 D、科技丛书 E、漫画书 F、其它7、剩余零用钱处理A、还父母 B、
13、储存 C、储蓄银行8、是否觉得零用钱不够A、是 B、否 C、还可以9、与同学朋友人情交往的开支A、多 B、一般 C、很少 D、没有10、曾经捐献给希望工程A、经常 B、偶尔 C、没有11、是否有计划的使用零用钱A、有计划 B、不坚持计划 C、无计划却有节制 D、无计划12、是否主动讨过零花钱A、经常 B、偶尔 C、没有13、你对买衣服、鞋的要求A、名牌 B、普通 C、低档 D、合适就好14、家长对你处理零用钱的态度A、支持 B、默认 C、反对 D、其它看法15、你跟有钱人在一起的感觉A、自悲、B、羡慕 C、忌妒 D、无所谓16、如果有人向你借钱，你会借给他吗A、会 B、不会 C、看情况17、小问题：你认可的花钱风格怎样？说说看。研究性学习设计方案评价表课题名称 中学生的消费现状所属年级 高一 所属班级 高一（1）对课题方案设计的评价研究目标 清晰 一般 模糊 进度安排 合理 一般 不合理资源准备 丰富 一般 很少资 选题的可行性 好 一般 较差源选题是否与学生生活经验与认知水平相符合相符 一般 不符合 活动过程是否按照研究性学习的步骤进行 好 一般 较差研究环节 明确 一般 不明确 为学生活动提供了可行性支持与指导 好 一般 较差学生是否能经历所有活动并有所收获 是 一般 较差 预期成果合适 一般 不合适
