1、小学英语板书设计之我见浅谈对“红枫杯”赛课板书设计的感想在现今的很多公开课和观摩课中，不少教师为了节省时间，采用播放课件、贴词卡或句子条幅的形式呈现单词或句子。在平时的课堂教学中，黑板的重要性也常常被忽视，板书设计单调乏味，或板书相当的凌乱导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。具体体现在以下几个方面：1缺乏计划，形式单一 备课时忽视板书设计, 随写随擦, 支离破碎, 杂乱无章，学生难以观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。2. 内容繁琐，条理不清。虽有设计方案, 但看不出 “纲”与“ 目”，既缺乏本堂课知识的独立性, 又难以体现教材前后内在联系。3 呈现时机不够灵活。 有的教师只顾
2、板书, 面朝黑板背对学生, 既挡住了学生视线, 影响了传授知识, 又与学生没有目光、思想、心灵交流。4. 布局随便，缺乏规范。优秀的板书应像一份专刊, 字迹美观、图文并茂、重点 醒目突出、疏密有致，布局均衡, 不仅给学生树立摹仿的榜样，也给人以美的享受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。一、板书的定义所以今天我们有必要来重新认识一下板书。很多教育专家都曾对板书下过定义。“所谓板书,是指在课堂教学中,教师在黑板(或幻灯片、投影器)上书写文字符号、图表等,旨在向学生传递教学信息,强化教学效果的一种教学形式。 ”（陶畅 2000）“板书设计是教师在教学过程中运用文字、符号、绘图、
3、列表的手段，有效提高教学质量的一种教学行为。 ”（曹伟华 2006） 英语课堂教学是一个多元的、复杂的教与学的活动。它是老师根据教学大纲、教学目的和教学计划完成的教学任务的主要形式，也是学生在单位时间内学习和掌握语言知识、语言技能的主要途径，而板书就是完成教学任务的手段和工具。美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种指出问题和解决问题的持续不断的活动。 ”（陈泽丹 2006） 课堂教学是教学的一种形式，而课堂教学就是一个指出问题和解决问题的持续不断的活动。板书设计便是问题的进行与演算的地方，是整个过程的浓缩与整体的体现。二、板书的作用“板书的作用也是不可小觑的，板书犹如一个微型教案，好的板书能
4、反映教学的重点与难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮助学生更快更好地理解与掌握教学内容，提高教学效率。“表面看来,板书是一个形式问题,但任何形式都是与它赖以存在并为之服务的内容紧密相连的。独具匠心的板书,既能更好地传授知识,激发学生的兴趣,又能发展学生的智力,活跃学生的思维。 ”刘显国指出：精湛的板书是撬开学生智慧的杠杆，是知识的凝练和浓缩，是老师的微型教案，能给人以志得神怡的艺术享受，它是课堂教学的缩影，是指示课文中心的导读图，是透视课文结构的示意图，也是把握重、难点的辐射源。那么如何设计板书，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，如何让板
5、书启发学生，插上想象思维的翅膀。三、板书设计遵循的原则1、板书设计要体现教学目标和重难点。一节课老师讲的内容很多，板书不是把所讲的内容都写在黑板上，而是应把所授课的重点和难点体现在板书上。这样，才能有助于学生学习重难点。这个板书把导言部分全部写在黑板上，再加上 5 个有关课文的问题，黑板上贴的满满当当，让学生看的眼花缭乱，且抓不住重点。对于我们各个课时的教学来讲，BCD 板块教学的板书设计相对比较容易，只要抓住本单元的重点句型和单词就行，而在 A 板块的教学中，我们比较容易忽视语篇的故事性和情节性，把板书设计混同于 BC 板块，只板书出重点句型，我们开学初都听了沈峰老师的讲座，我相信她对 A
6、版块板书的重新诠释，会给我们大家很多的启发。在综合板块的教学中，很多老师更是不知道该如何板书，有的老师仍然沿用 BC 板块的板书，有的则干脆什么都不写，这都是不可取的。设计合理的板书能对教学内容删繁就简,将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来,使学生一目了然 ,轻松、明确地感知和领会所学内容 ;设计条理分明的板书要使主次分明,突出重点和关键 ,并有利于分散难点。有效的板书真正起到便于学生理解教学内容、促进学生思维和记忆的作用。2、板书设计要布局合理，简洁明了。黑板的大小是有限的，因此，展示什么，如何展示教师应心中有数，在设计时内容的详略、去留，布局的调整都应事先考虑。板书时一般把黑板分为三
7、部分，中间部分写重难点，为主体部分，左边和右边为辅助部分。辅助部分可以较为灵活，并可以随时擦换，左边可以写课前导入，右边可以写小组竞争或补充材料。这样板书就不会太死板，还可以激发学生的积极性。3、板书的书写要规范。小学英语教师在板书时，也应该像小学语文老师一样要书写规范字，字迹不能潦草。有的老师在上课时怕板书耽误时间，引起课堂的冷场，所以写的飞快，字迹潦草，还有的老师不注意书写的规范性，会写连笔或是印刷体，以至于很多学生的书写都不规范。我觉得这都是不合适的，小英老师必须书写规范的英语字，要起到正确的示范作用。4、板书设计要符合学生的年龄特点。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。低
8、年级偏重形象思维，高年级偏重抽象思维。因为面对的对象是小学生，我们的板书不应该写满英语，让小学生看了感觉枯燥无趣。而应该根据教学内容插入一些简笔画，让学生把比较抽象的英语语言用几幅简单的图来表示，这样学生学起来感觉不是很枯燥，激发了他们学英语的积极性。但是我们也不能把整个黑板画满图画，毕竟我们教授的是英语，简笔画只是一个辅助手段，否则英语课就变成了美术课。四、板书设计的形式1比较式比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象
9、思维，也可以加深记忆和印象。2图文式图片可以说是板书的调色板，图片能成为板书的重要组成部分，并赋予其多姿多彩的生命活力通过图片引出新授内容，并用图片来丰富板书，并使板书变活、变动。3提纲式提纲式板书比较适合每单元的综合复习课，讲课时按教学流程，一步一步写在黑板上，亦先写，再逐步完成。这种提纲式板书简明扼要，突出重点，使学生一目了然。这个板书就是一种形式特别的提纲式板书，它将各板块的重难点内容以蘑菇房子的形式按流程一步步的展示出来，可谓“简而精”，“明而准”。4词语式这类板书在教学中有抓关键，切中要害的功效，选择关键的词语作板书，能准确反映教学内容的关键词语，也很容易引起学生的注意。如 The
10、weather in New York 这一课描述了纽约的四季并和南京的气候进行了对比，看似文章篇幅很长，学生较难掌握，但当把关键一些短语板书后，这篇课文就很容易学，并且学生能快速地复述课文。5表格式： 表格式板书既能使所学内容一目了然，有可以让学生动手参与，用合作学习达到巩固作用。如在上 An English friend 这一课中，我们的几位老师都不约而同的采用了这种方法。用表格来使学生快速掌握知识点。总之，在板书设计中，教师应认真钻研教材，根据课文特点、文章的容量和学生的实际来设计板书，安排教学程序。板书设计既是一门学问，也一门艺术，设计的好坏直接影响到教学质量。让我们深入钻研，精心构思，最大限度地发挥它的作用，使板书更好地服务于学生、服务于教学。倪晓媛20109
