1、学生自主管理能力培养实验研究实施方案风水沟镇中心校学生自主管理能力培养实验研究实施方案一、指导思想在班集体建设中，学生是主体，而且应当承担起主要角色。为进一步提高同学们自我管理水平，培养同学们分析问题与解决问题的能力，切实提升班级管理的效率与质量，确保同学们能拥有文明卫生、安静有序、安全和谐的生活环境，帮助同学们实现自主管理、自我服务、自身完善，培养学生良好的行为、学习和生活习惯，积极创建和谐班集体。为使我们班级自主化管理常态化、制度化、规范化，特制定本方案。二、实施目标1、引导和调动全班的每一位同学，发扬主人翁精神，成为班集体管理工作的积极参与者，创设和谐的班级环境。2、本着“以人为本”的理
2、念“民主治班”的管理思想，建设和完善学生的自主管理机制，引入竞争机制，加强班干部队伍建设通过学生的自主管理，潜移默化地培养学生的自我教育能力，建立学生自主管理的管理制度。达到学生自我发展的目标。3、班主任要努力实现角色的自我转变，由牧羊人到领头羊，实现班级学生的自主管理。加强班级管理中的创新意识，总结探索出一套学生自主管理班级的模式。4、优化班级、家庭、社会德育工作中“学生自主班级管理”教育模式和操作策略。5、形成符合本班实际的“学生自主班级管理”的保障机制，有效促进本班学生思想品德、心理素质、管理能力的形成和提高。三、工作组织组 长：陈国云副组长：邢国军 郭 瑞成 员：赵国安 曹显凤 王丽霞
3、 贾昌良 各班班主任四、实施班级一至六年级五、实施内容（一） 、转变理念，适应新的教育管理改革。现代教育的发展要求，学校教育必须以人的发展为本，重视人的自我发展和完善的需要。 “班级自主管理”是通过班主任、任课教师的指导，班级学生实行的对班级的自治。可见，班级自主管理的主体是学生，班主任和任课教师是管理的参谋者、指导者。我们老师首先要清醒地认识到这一点。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索不仅是加快学校民主管理进程从而提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手，切实让学生成为班级的主人。（二） 、不断实践，探索班级管理
4、的新方法。接受一个新班级后，任课老师尤其是班主任首先要做好充分的调查（问卷摸底、查看录取档案等） ，必须做到心中有数。同时要求老师从以下几个方面进行探索和实践：1、让学生自定目标。学校将新学年第一个月（9 月份）定为目标教育月，班级根据学校的整体目标分头制定明确的班级奋斗目标，每个学生又根据班级目标制定个人具体目标，自我加压、自我激励。班级奋斗目标以创建校级良好班集体、文明班级等为载体；学生个人具体目标以“合格小学生”要求为落点。2、让学生自订“班规” 。根据自己班级的实际情况在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己制订的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力以
5、达到自主管理的目的。3、试行“班委竞选制” 、 “班干部轮值制” 。通过自荐和他人举荐相结合的方式产生候选人，候选人发表竞选演说后，再由全班同学投票产生班委会，班委会通过班干部轮值制度对班级实施管理。同时实行“值日班长制” ，每天一位小值日班长配合班主任具体负责本班全天的班级管理工作，作好值日记录。 “班委竞选制” 、 “班干部轮值制”和“值日班长制”的实行，从机制上为更多的学生提供发展主体意识、提高服务能力的舞台，使学生在实践中“学会合作、学会负责、学会做人” 。实施前的准备工作：在第一次班会时，就把班干部轮换制的设想操作过程告诉全班学生，并在新生家长会上向家长讲解，使学生和家长都有一定的心
6、理准备。每一位学时用书面形式介绍自己的基本情况，如自己愿意在第几学期担任班委、愿意当什么职务。班委的组建：每一届班委中的班长，由班主任提出参考人选或由全班同推选。其余职位由学生自荐或推荐，不管哪种，都要上台进行竞选演讲。在组建过程中要注意统筹安排，不要把某一类型的学生安排在同一届班委中。使用期满，班主任就组织全班开展自评、互评和全班评活动。不过需要特别提出的是，对第一届班委，个人的各项能力都要求高一点，第一届任期满后，在第一届各方面表现出色的同学再聘请他们为下一届小干部的辅导员。这样不仅可以让第二任班干部在最短的时间内正常开展工作，还可以给前任干部继续提供展示才能的机会。每届班委的任期：一般每
7、届班委任期两周。对班委工作的评价：正确评价每一届班委会和每一位班干部，既能使刚卸任的班干部受到教育，也能给下一届班委提供榜样。班主任要注意对小干部的指导、教育和帮助：实施班干部轮换制，班主任要做的事更多了。新班委成立后，班主任要指导他们订计划。在日常工作中对出现的问题要及时进行教育指导，帮助他们克服困难和改进方法。4、班级事务实行“包干负责制” 。班级的事务管理做到“人人有事干、事事有人干” ，班级卫生工作、服务工作岗位明确、责任到位。包括每两周一次的大扫除，学生都能自觉做好，班长、劳动委员和值日班长负责检查监督，不需要班主任到位。除设立学习、卫生、纪律等岗位外，还增加其他岗位，如设置：门长、
8、灯长、窗长等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、卫生工具整理员、红领巾检查员等。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。虽是一个小小的岗位，但承担着责任，让每个学生的能力和特长在不同的状态下发展。这些岗位设立一般随年级升高会有变化,每学期轮换一次,有的岗位是 1 人负责,有的是 24 人负责,有的是按日全班轮流上岗，基本保证班级中人人一岗，实现“事事有人管，人人有职责”的管理模式。不仅锻炼和提高学生的能力，增强管理的信心，真正学会做班级的主人。5、实行“学生操行评分规范考核制” 。在班主任指导下，
9、由班委具体实施对全班每个同学的品德行为规范考核工作。班干部根据分工对每个同学的学习、纪律、卫生、文体活动等方面行为规范表现进行周考、月考、学期考评、学年考评，班干部接受同学和班主任的考评。以行为规范为切入口，培养学生的“三自”意识，在以管理约束为特征的行为规范养成活动中，体现“学生发展为本”的思想，管而不僵，管是为了不管。以“三自”的形成为行为约束性管理的引导目标，使学生通过行为规范的养成，逐渐向自主管理方向发展，进而促进“三自”的形成。所谓“三自” ，即自尊自尊就是唤醒自我意识,认识自我潜能，实现自身价值,从而能自己尊重自己，自己约束自己，自己管理自己；自信自信就是激发学生对自己智力的自信，
10、能力的自信，人生目标的自信。从而能自我奋发，不断挑战困难，完善自我，根据社会的需要发展自我；自觉自觉就是启迪学生摆脱依赖，自主决策，勇担责任。意味着对社会需要有了更深刻的把握，意味着为社会、为祖国的发展自觉奋起。检查考核时从自评自审入手。学生值勤组的统计表是评“行为规范星级组”的主要依据之一。要使“行为规范星级组”的评比过程成为学生以自主教育为特征的自我管理进程，进而内化“三自” 。值勤组明确分工和职责，负责全班同学日常行为规范的检查评比，在监督别人的同时，增强自己的“三自”意识。通过日、周、月的评比，不仅把行为规范落在实处，并在此基础上，自觉形成良好的行为习惯，展现出“三自”的行为特征。而在
11、完成作业和遵守考场纪律等方面，则让同学自我审查、自我监督。6、常规纪律自检制。鼓励学生对照班级制度以及学校的各项规定，每天开展一次自检自查的活动，每周进行一次班级集体自检自查，重点放在学习纪律，生活纪律方面。开展批评与自我批评，是自主管理一条有效的方法，也是从“他律”向“自律”转变的有效途径。（三） 、积极延伸，提升自主教育能力。只有使教育者的教育与学生的自主教育协调发展、形成“共振”的时候，教育才是有效的。建立学生自主发展的激励机制，创设发展学生个性的环境与氛围，应是教育者最关注和首先要做的事。自主教育是班级自主管理的延伸和深化，也是班级自主管理的归宿和落脚点。从以下几个方面进行积极的探索和
12、实践：1、让学生自己设计班级教育活动方案。班级活动方案、主题班会的方案都让学生自己来设计，从而从根本上打破以往班级活动、主题班会“我说你听” 、 “我讲你做”的被动局面，充分调动学生的积极性和创造性，提高教育活动的针对性和实效性。学生自行设计并组织富有创意、极具针对性的班级活动。使学生在真切的情感体验中自我认识、自我觉悟、自我评价、自我完善。2、让学生自己主持班级重大活动。在班级活动过程中，我们积极鼓励、引导班主任大胆放手，尽可能让班干部来负责德育活动的组织、实施和总结，尽可能让更多的学生参与，能让学生说的道理就让学生说，能让学生做的事就让学生做，使之在活动的亲身实践中受到教育和锻炼。3、在经
13、常性的自我考评中接受自我教育。学校政教处要求各班以小学生日常行为规范 、 学生一日常规 小学生守则为蓝本，结合本班实际制定切实可行的学生品德行为规范考核标准与办法，对本班每位学生进行周、月、学期、学年考评。学生操行评分考核实行积分制，按学生实际得分可分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。班内成立由学生代表组成的考核小组，在班主任指导下具体负责对本班学生的每周品行考核，一月小结一次；以月考核为基础，一学期作一总结。累积两学期的考核情况作为学年考核结果。考核过程充分发挥学生自我考核、自我评价的教育功能，使学生在经常性的自我考评中寻找差距、接受自我教育。同时，学生操行评分考核结果和“十佳学生” 、
14、“三好学生” 、 “优秀少先队员” 、 “优秀学生干部”的评比紧密挂钩。（四） 、鼓励学生积极参与学校的各种竞争。要让学生真正成为班级的主人，必须让学生经常感受到班集体的温暖，体验到团结的力量，品尝到成功的喜悦。积极鼓励学生参与学校的各种竞争有利于培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的主人翁精神，这是学生自主养育的一条重要途径。（五） 、强化自主生活能力培养。住宿生在校生活实行“半封闭”的管理模式， 每个楼层都安排一位生活指导老师，做孩子们的临时父母，随时给他们进行各方面的生活指导，让住校生能主动参与较复杂的生活自理：洗头、梳头、洗衣服、洗袜子、摆放鞋子、寝室布置等，通过开展“看一看、叠一叠、摆一摆
15、、理一理、赛一赛”的活动，形成你争我赶的竞争氛围。使其具有基本的生活自理能力。强化住宿生在校思想教育及学习、生活习惯的养成教育，各个宿舍民主选举舍长，舍长负责督促宿舍里的每一名成员，自觉遵守寄宿生的各种规章制度，各楼层选出楼长，负责监督本楼层学生自觉遵守学校规章制度，让学生自己管理自己。使每一个住宿生很快适应寄宿生活，融入到学校的大家庭，使他们在学校找到了生活的乐趣。生活安定了，学习就安心了。发挥餐厅值周生自主管理的作用，学生就餐时指导学生排队有序打饭，到指定餐桌就餐，就餐完主动将餐具清洗干净。培养学生自主就餐的能力和良好的生活习惯。六、实施途径1、常规教育的途径坚持“先急后缓” 、 “持之以
16、恒、循序渐进” 、 “统一要求、逐步到位”的原则，把每学期的第一周定为“学生形象周” ，第一个月定为“安全纪律卫生教育月” 、每周周一定为“常规教育日” ，实施主题教育周活动，每月制订一个德育专题，每周安排一个德育主题，做到月月有安排，周周有主题，并通过每周一次的主题班队会和国旗下讲话来落实。组织开展小学生一日学习、生活常规 、 守则 、 规范等学习活动，坚持养成教育天天讲、人人讲、事事讲，并由文明岗对所监控年级进行定期检查和不定期抽查，检查结果及时公布，每周累计积分，得分高的中队发给行为规范星级流动红旗，学校明确规定各班行规得分列入班集体考核之中。在行为规范制度的约束的同时，重视行规“内化”
17、的研究，引导学生自我教育和自我管理，开展 “思想品德照镜子”等丰富多彩的活动，实现“他律”向“自律”的转变。2、教学管理的途径设置课程超市，让学生自主选择在国家课程开全开足，地方课程开足上好的基础上，为给孩子储存更多的精神食粮，体现学校特色，大面积开发、实施符合学生实际的多学科校本课程，更为重要的是，我们采取的是师生双向选择的策略，打破年级、班级界限，让学生自主选择适合自己的课程，最大限度追求贴近学生自己的发展需求，培养学生的自主学习、自主发展的意识和能力，促进学生的自主发展。构建自主课堂教学模式摸索出符合学科教学特点的自主互动课堂学习规律，做到八让四要求：书让学生读，话让学生说，活动让学生操
18、作，问题让学生提，疑难让学生析，错误让学生纠，规律让学生找，知识系统让学生总结；课堂教学中要营造生活化的课堂，师生之间要进行朋友似的交往，教学氛围要民主、平等、和谐、热烈，要关注每一个学生的发展。使学生真正成为课堂的主人，初步实现效益课堂。3、学生自主组织活动的途径自己的活动自己组织长期以来，学生的课外活动的策划与组织，一直是老师根据教育的需求，一手策划。这种活动，往往以老师为中心，学生只是被动地参与，被动地受教育，为了改变这种状况，我们要求所有学生“学做小主人，不当算盘珠。 ”做到“自己的活动自己搞，自己的事情自己管，自己的同学自己帮，自己的进步自己争”的要求，在活动中，不断挖掘学生的潜能，
19、让学生不断看到自己的进步，不断加深对事物的认识，使自己会学习，会做人，会创新，会管理，用在实践活动中获得的真情实感来激励自信心，使自己不断提高，有所进步。自己的阵地自己建设学校为学生的自主发展创设活动阵地，并号召同学们自己创设或参与建设和管理。中队图书角精神的食粮在学校轰轰烈烈展开的“建书香校园、师生共成长”阅读工程活动中，要求每个中队将教室的转角开辟为中队图书角。队员们精心取名，细心布置，让图书角成为每个中队的一道亮丽风景。队员们把自己的藏书拿来和大家一起分享，多了一种读书的乐趣。辅导员定时组织开展多彩的读书活动，让队员能从课外书中真正学到知识，使书本成为队员们精神的食粮。同时学校结合读书活
20、动开展一些读书比赛，使队员感受到读书带来的成功和喜悦。班级板报社会的缩影在每个班级的后墙都有一个宣传板，这里也是队员们学习和展示的地方。可以是班级专刊布置：美伦美幻的书法作品、精心设计的手抄报、色彩斑斓的书签、心灵挥洒的作文队员们不凡的智慧和创意都可以跃然在纸上，充满梦想和乐趣；也可以是少先队活动专题布置：文明礼仪在身边、普及法律知识、安全知识等，从小学队员们在小小宣传窗中看到大大的社会，及时让队员掌握相关知识，学会做社会的人。新绿校报交流的平台学校每两周都要出一期校报，由师生共同征稿、定稿、发行。心灵对话、学习园地、小作家等栏目成为同学们交流学习心得，共享学习成果的园地。 ，红领巾广播站小窗
21、口，大世界红领巾广播站每周播放两次。节目都是同学们自编、自播、自导、自演。虽然广播站是一个小小的窗口，但队员们从这里可以了解世界，走进世界。广播虽然很短，但它却能成为队员最真诚的朋友，它像一束散发清香的鲜花，而那清香，都深深地沁入了队员的心脾。4、家庭、社区教育的途径教育社会化、社会教育化是未来教育发展的趋势，全时空立体化的大教育观是实施整体优化、和谐发展的德育实践的指导思想之一。学校教育必须协调好与家庭教育和社会教育的关系，形成目标一致、内容衔接、功能互补、相互协调的教育合力。、建立班、校的家长委员会参与学校、班级的工作计划的制订和教育活动的开展。、完善家长学校的管理，每学期召开专题的家长会
22、，提高家教指导的质量。我们还将邀请部分家长开展今天我们怎样当家长的论坛活动、聘请专家讲座等形式帮助家长确立素质教育的思想，力争做到德育教育 5+27 的效果。七、多元评价1、评价内容重全面评价内容要既体现共性，更关心学生的个性；既关注学生的智力因素，更关注学生的非智力因素，尤其是创新精神和和实践能力。尊重学生的能力差异，力求让评价更富人性魅力；尊重学生的性格差异，力求让评价更具个性色彩。2、评价态度重平等这一点主要针对评价的结果。不仅多方面评价学生，更重要的是我们平等的对待各种评价结果。使学生在各个方面的发展受到同学习好一样的待遇。利用各种机会不断的向学生、老师、尤其是学生家长宣传这样的理念，
23、使学生在获得每个奖励之后，都会得到同伴的羡慕，老师的赞许，家长的认可。3、评价方法重多样采取定性与定量相结合，描述其的成绩与不足，教师也可以根据学生的反馈做到有的放矢，并对其发展提出有针对性的意见。改革书面评价（操行评语）形式，加强操行评语的针对性、具体性和鼓励性，在形式上变“人称” 、变语气、变文体。既满怀爱心地肯定学生的成绩，又委婉中指出其不足，从而激发起学生的信心。采用 “成长记录袋”的方式，收集能够反映学生学习过程和结果的资料，主要包括：能反映其学业成绩的证书、试卷、作业；参加社会实践活动的各类材料；素质教育报告册；各种评价量表及意见等，记录学生成长的过程，从而促进学生的发展。4、评价
24、功能重发展新课程所呼唤的学生评价重视评价功能的发展性，可以说，发展性是新课程呼唤的教育评价最重要的特征。我们的评价体系不仅关注学生的现实表现，更重视全体学生的未来发展，重视每个学生在已有水平上各个方面的发展。在评价之前，根据评价内容，利用晨会谈话的时间采取恰当的评价方式对学生的学习兴趣、动机、态度和行为进行检测。并根据检测获得反馈信息，及时进行补偿矫正，使绝大部分学生都进入一个良好的准备状态，使评价具有较强的目的性和针对性，减少盲目性。对行为检测不合格的学生实施补偿性评价，主要方式是针对学生所出现的错误，根据要求找出原因，有针对性地做变式行为检测，进行自我补偿；充分发挥小组成员互帮互学的方式，通过互评互助进行相互补偿，共同提高。风水沟镇中心校2011 年 9 月
