1、儿歌童谣欣赏与创作实施方案-槐芽镇 中心小学一、指导思想：小学语文课程标准指出指出：“小学语文教学应立足于促进全体学生的发展，为学生的终生学习、生活和发展奠定坚实的基础。这一阐述，标志着我国的小学语文教学已进入了在大语文观指导下进行教学的阶段。”本校提出的“ 童谣欣 赏与创作 ”的特色语文教学校本 课程研究也正是在这一大背景下展开的。我们语文组组在学校教务处引领下，也将本着“ 发展学生”的宗旨，立足于培养、熏陶、塑造良好的个性品质 ，开展学童谣，读童谣， 赏童谣，演童谣，编童谣的活 动。 新修订的小学语文教学大纲指 二、基本原则：1、合作性：同年级同学科教师要加强合作与交流，互相学习，共同研究
2、，充分发挥 集体的智慧和力量。2、循序性：按读、背、赏 、演、 编循序渐进的原则层层推进，促 进学生的发展。3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新理念来指导教师，摒弃陈旧的教学思路，探索既符合教改精神又适应我校实际的教学模式。4、研究性：参与集体备课的教师要把童谣的欣赏与创编纳入集体备课的内容，积 极参与、主动研究，在研究中 发现问题，解决问题，每位教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。三、实施方法和步骤：该课题的流程共分为以下几个版块：1、读童谣，赏童谣。在教导处和教研组的组织下，备课组内的教师共同选择内容，供显示赏读。中国五千年文化的历史积淀的儿歌浩如烟海，教师挑选出最
3、能代表中国文化的经典作品，或是具有地方特色、民族特色的儿歌，递给 那些稚气的孩童朗读。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力提高了，对课文内容的理解也会逐步加深。同时，读童谣，赏童谣也丰富了学生的童年生活。2、背童谣，演童谣。学生在读童谣、赏童谣的基础上，进一步加工、整理、完善，进行改编、表演。3、编童谣，品童谣。老舍先生曾经说过：“读书 可以改变你的写作技能。” 经历了一段时间的学别人的童谣，教 师要帮助学生进行归纳与梳理。即童谣的基本格式是什么样的，主要内容来源是什么，自编童谣还有什么讲究等等。这样有利于学生自己编写童谣。学生根据生活经验，在现实生活中，有意或无意地获取大量来自生活中的活生生的信息和经验，这些信息和经验在教学活动中的激活和利用就是自己编写童谣的宝贵资源。在总结阶段，教师还可以将全班，甚至全年级学生的作品集合，并选编优秀的作品进行小册子地编印。然后，再进行品读、 赏析。总之，拓宽语文学习的内容、形式与渠道还有很多很多，我们要让学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力。
