1、怎样做教育科研课题,怎样的学习 才能有收效？,1.不要把自己单纯地视为一个听众，应把自己视为一个研究者。 2.带着教学中的问题去探寻解决的方法，参与到学习中，把自己视为探索者。 3.不但在听课中情绪高涨，回到教学中仍能持续地进行研究，把自己视为实践者。 4.持续不断地理论和实践探索才能产生教育的成果，成为某一个问题的教育专家。,用自己的眼睛去观察 用自己的心灵去感悟 用自己的头脑去判别 用自己的语言去表达,教学实践,1.骆驼的性格：在沙漠里慢慢行走，任重而道远，无怨无悔。2.狮子的性格：有王者风度,很大度,坚强；狂风暴雨，风沙大起做狮子吼。3.赤子的性格：若狂也；若忘也；若游戏之状也；若万物之
2、源也；若自转之轮也；若第一推动也；若神圣之自尊也。一个真正内心有点狂劲的教师，勇猛奋进；做人不能患得患失，斤斤计较，那你会在痛苦中存在；作为教师走进课堂就痛苦是做不好老师的，把做教师作为一生的乐趣，才能做好教师；教师教学眼中教材和心中教材和课堂中展现出的知识内容是有区别的，其中，渗透着教师对教材的创造，而不是自然的摄取；教师的教学是自主的活动，而不能依从一个范本，或依从一个名人；教师的教学要能给学生和听课者以启迪，能开启人的视觉的审美，不是照本宣科，听了有疲劳感。教师的教学要体现自己的个性，体现自己的风范，有神圣的自尊。,尼采哲学里有一本查拉斯图拉如是说，人的三种状态：,查拉斯图拉对五色牛村的
3、人说：,专题一 对教育家办学的理解,一、教育家办学的提出,中国中长期教育改革和发展规划纲要明确提出，要“创造有利条件，鼓励老师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学”。,二、教育家办学的历史发展,从“教育家办学”来说，也并不是今天才有的概念。七十年前的陶行知，一百年前的蔡元培，两千五百年前的孔子，还有晏阳初、梅贻琦、张伯苓等，前人走过的路足够让今人了解教育家办学的内涵。,三、什么样的人可以称得上是教育家,第一热爱教育 第二懂得教育 第三终身站在教育的第一线,教育家的素质和条件 一是专业精神、专业理念,即对教育意义和价值的
4、理解,及在此基础上的教育追求和使命感 二是专业伦理和专业道德 三是专业技能和专业智慧 四是专业成就与专业影响,在一个地区的示范作用、引领作用,四、教育家办学理念提出的意义,针对性和时代性 提倡教育家办学的重要意义在于准确揭示了中国教育发展的内在规律，是尊重教育规律和回归教育本质的重要体现，是教育工作重点从外延向内涵发展的适时转移，是提高教育质量的根本保证，是对当代教师的新要求，对推动中国有更多的教育家脱颖而出，办一流的学校、办一流的教育，会起到积极的促进作用。,五、教育家办学内涵,什么叫“教育家办学”？这里可以有两种理解。一种就是在教育理论、教育实践上非常有建树的、大家公认的教育家，像段力佩，
5、陶行知，蔡元培、梅贻琦等等。这些人办学固然是教育家办学。一种理解就是具有教育家精神的人在办学也叫“教育家办学”。,教育家办学就是让精通教育、尊重教育规律的人办学，就是要求学校从素质教育的要求和人的全面发展的需要出发开展教育教学活动。 内涵体现在以下三个方面： 把教育交给热爱教育事业的人 把教育交给懂教育规律的人 把教育交给站在教育第一线的人,教育科研 教师成为教育家的必经之路,一个确立： “科研兴教”思想观念教育科研是教育发展的第一生产力。“走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升生命质量； 学生有效发展， 提高教育质量。 普通教师 骨干教师 学者教
6、而不研则浅；研而不教则空。教学工作是教师生存之本，教育科研是教师素质提升之径。,对教育科研的思考,专家型教师和普通教师的区别,所拥有的头脑不同： 一是善于学习的头脑，善于接受新的教育理论，并尝试到自己的教育实践中，去提升教育的效果； 二是善于研究的头脑，善于发现教育中的问题，并寻找问题的答案，解决教育中的问题； 三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学生，从爱中产生教育的智慧。,日本人提倡的三种精神：猎狗、疯狗、赖皮狗的精神1. 猎狗精神思想敏锐，审时度势，思想、观念跟上时代发展的脉搏， 适度超前。2. 疯狗精神不怕苦和累，甚至不怕死，对事业和自己的奋斗目标一往无前地追求。3.赖皮狗精神不怕挫折，
7、不怕失败，执著地追求，不达目的誓不罢休，崇尚的格言是“世界上只有想不到的事，没有办不到的事”。,二个转变：由不愿做教育科研到自觉进行教育科研；由不会做教育科研到学会做教育科研。 教师要转变观念，增强科学研究意识和自觉性。 目前，教师怕改革、怕影响升学率、怕家长抱怨，因而被迫或自愿地守着旧的教育模式，年复一年日复一日，靠苦干、加班、超负荷地工作以换取升学率。 教育科研“无用论” 认为教师的任务就是教书，无需搞科研。 教育科研“畏难论” 把教育科研神秘化，认为教育科研是教育理论工作者和教育专家的事，教育科研高深莫测、很难做。 教育科研“负担论” 认为教育科研存在“三费一无”的问题，即“费时、费力、
8、费钱”,教师的工作负担已经非常重，再做教育科研是增加教师的负担。,中国人民大学教授王琪延博士 曾对全国城市居民的生活时间进行了抽样调查：从人的一生时间分配来看，生活必需时间几乎占去了整个生命时间的 50% ，闲暇时间占 33% ，工作时间占 10% ，正规学习时间占 7% 。工作时间和正规学习时间仅仅占整个人生时间的 17% 。一个人一生的闲暇时间相当于工作时间和正规学习时间之和的 2 倍。仅每年的每周双休日和节假日，就有 114 天之多。社会发展到现在，闲暇时间在一个人的生命中，已经成为举足轻重、仅次于生活必需时间的第二大时间段。闲暇时间是一笔巨大的财富，是一笔不利用就会流失的巨大财富。马克
9、思说： “ 时间就是能力发展的地盘。” 爱因斯坦说： “ 人之差距在于业余时间。 “,资 料,教师的教育生涯应该充满新意 除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅生活了一天，却重复了一万多次。教师每天的工作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究，就会日复一日地重复着昨天的故事。,学校要处在三种状态： 领导处在谋事状态； 教师处在研究状态； 学生处在思考状态。 领导 教师 学生谋事 研究 思考 学校发展 专业发展 知识能力增长,三种知识：专业文化知识；文献资料知识；解决问题的方法知识。三种能力：选择研究课题的能力；搜集与分析处理资料的能力；撰写研究论文
10、的能力。,教师要具备的三种知识和能力,四个创新 ： 1.观念创新-注重学习，思想观念具有超前性，新颖性。 人最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困 态度决定一切，有什么样的态度，就会有什么的工作成果。认识观念态度行为习惯性格命运人的认识水平有多高，工作水平就有多高我们的思想有多远，我们就能走多远我们的心有多大，生活舞台就有多大我们的能力有多强，我们就能走多高,2.管理创新-以人为本，注重调动学生的积极性、主动性。 真诚：真诚对待每一个学生 同感：当学生犯了错误，能心理换位地进行处理 尊重：尊重是教育的前提，没有尊重就没有教育 信任：相信自己的学生都能进步。 发展：能找到每个学生潜能的特点，并
11、把经开发 出来，使其主动学习，获得发展。,3.方法创新-一种是机械的方法，一种是科学的方法。 机械方法：拘泥死板，不能根据事物的变化，采取新的策略。（守株待兔） 科学方法：按事物发展变化，采用不同程序、方式。良好的方法可以取得事半功倍的效果。4.消化创新-具有开放的思维方式，善于学习,吸收先进的教育思想和经验，消化理解后，结合自身实际，制定自己发展的方案,课前实验智力是在特定的文化背景下和社会中，解决问题或制造产品的能力。人的心理是客观现实的主观映象。不同生活、教育经历的人，形成的知识经验是不一样的。不同知识、能力结构的人，对知识的理解也是不一样的。,看到这幅图，你能猜出这是什么动物吗？,德国
12、“鱼牛”的故事对学习教学的影响,建构主义的教育理念：知识建构（理解依赖于个人经验）,“鱼鸟”,简化思考,“鱼人”,简化思考,理解依赖于 个人的经验,5,你能准确地画出来吗？,正确画出图形的三个条件 1.认真听教师说的每一句 2.正确理解图形的关系 3.摆正5个图形的位置,5,考考您的逻辑能力 已知公式： DONALD +GERALD ROBERT 在上式中共有10个字母，每一个字母代表阿拉伯数字中0-9中的一个。已知D=5，请您在5分钟之内计算出其余9个字母代表的数字。,答案：526485 +197485 723970 1=G 2=O 3=B 4=A 5=D 6=N 7=R 8=L 9=E 0
13、=T 步骤： 1首先D=5，得到T=0 2.2L+1=R，R是奇数，并且D=5 D+G=R R=7或R=9。 3.O+E=0 E=0或E=9 T=0 E=9 R=7 G=1 4.2L+1=R L=3或L=8 E=9 2A+1=EL=8 A=4 5.剩下N、B、O还未确定，即2、3、6未知。 N+7=B或N+7=B+10B=3 N=6 O=2,换种想法，快乐自然来!,减压,专题二 教育科研 教师成为教育家的必经之路,什么是教育科研,教育科研是指在教育理论指导下，运用教育科研的方法，对教育现象或教育实践中的问题进行系统的思考，从而提出解决问题的策略。 1.教育科研需要有关的教育理论作指导； 2.教
14、育科研需要相应的科研方法； 3.教育科研是一个过程，对教育问题进行系统研究； 4.教育科研目的，是提出解决问题的策略。,当前中小学教育科研工作存在的问题及其产生的原因,1.从学校角度看,有“五多五少”现象 即申报课题的多，能够深入研究的少 评估检查时，汇报得多，平时落实得少 “装门面”“赶新潮”的多，能够联系实际的少 求短期效应的多，能够持之以恒的少 应付上级要求的多，能够解决实际问题的少,2.从教师这个角度来看，有四种不良表现： （1）参与教育科研的目的不正确 （2）选题不恰当 （3）研究过程随意 （4）教师在教育科研过程中存在理论指导不足 （5）片面追求成果,3.从观念上来看，中小学教师普
15、遍存在对科研工作的认识误区 误区一，搞教育科研是专家学者的事，是专门机构与专业人员的事。 误区二，学校领导重视不够。 误区三，不少中小学教师把从事教育科研工作简单地理解为发表论文的数量多少。,4.存在以上这些问题的原因，来自于三大方面： 一是对教育科研工作的认识不足 二是对教育科研的知识缺乏系统地学习和了解 三是在前一段时间内，教育科研工作的本身也存在问题，过分地强调“严格地规程规范”，过分强调“科学性”和“理论性”。,中小学教师参与教育科研的策略,策略一：树立五种意识 1.树立“先导”意识 2.树立“主动”意识 3.树立“服务”意识 4.树立“过程”意识5.树立“创新”意识,策略二：要抓住课
16、堂教学主阵地 策略三：把工作中最令人烦恼的问题作为研究课题 策略四：把工作和教育科研有机结合起来,苏霍姆林斯基有过一段经典的言论：“如果你想使教师的劳动能够给教师带来快乐，使天天上课不至于变成一种单调乏味的艺术，那就引导每一位教师走上从事研究的这条幸福道路上来。”,教育科学研究的一般过程,中学教师在科研工作中遇到的难题, 目标内容不明确 不知研究什么 如何选择课题2.研究内容不深入 不知研究现状 如何查阅资料3. 研究阶段不明确 不知什么时间研究 如何制定研究方案4.研究方法不明确 不知怎么研究 如何选择研究方法5.研究结果不明确 不知要产生什么成果 如何表述研究成果,问题一 怎样选择研究课题
17、 问题二 怎样查阅研究资料问题三 怎样撰写课题研究方案问题四 怎样选择教育科研方法问题五 教育科研成果有表述,问题一 怎样选择研究课题,一、选择课题的意义1选择课题决定了研究的方向和水平（1）发现有意义的问题是科学研究的起点。（2）选准问题是科学研究的方向。 （3）选择的问题要科学。2选择课题反映了研究者的研究能力,二、选择教育科研课题的原则1价值性理论价值应用价值综合价值教育理论研究以生产教育知识为主，教育应用研究 （教育实践）研究是以解决问题为主。2科学性实践基础理论基础,3创新性一是反映时代特点二是具有新内容三是寻找新的角度 四是采用新的方法4可行性可行性的主观条件可行性的客观条件,作为
18、一个科学问题，它至少符合三个方面要求：1.问题的前提必须正确。2.问题的答案必须存在，可以预测的。3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。,三、科研课题的来源1从教育实践中找课题 2从理论文献中找课题3从教育科学规划中找课题。4.从先进的经验和方法中提出问题5.移植、借鉴其他领域的先进经验和方法提出问题,四、科研选题的一般步骤,调查研究，提出问题 资料的分析与综合 提出课题的设想与设计 预实验或预调查 课题确立,问题二 怎样查阅文献资料,现状调查：,中国教育报做过一次关于教师读书的调查，结果很令人失望。本应是“职业读书人”的教师，平时（包括假期）却很少读书，有67%的教
19、师因为“忙于教学”，“没有时间读书”，甚至连阅读与教学、教改有关的书籍都没有，更不用说去读教育经典和其他文化方面的书了。,美国教育理论家古德莱得在20世纪70年代所著的学校是什么一书中提出 “学校是具有文化品位和精神感召力的场所”。 新课程背景下，校长和教师要思考的问题： 你的学校有文化吗? 你的学校办学思想是什么吗? 你的学校教师有品味吗？ 你的学校组织有精神感召力吗? 如何使学校成为具有文化品位和精神感召力的乐园。,读书 价值,人是一支有思想的芦苇。 法国思想家帕斯卡尔,写书 价值,一个人真正的生命是他的思想。肉体人无高贵低贱之分，有作为思想的人，才分出了高贵和平庸。,犹太人酷爱读书,在每
20、一个犹太人家里，当小孩稍微懂事时，母亲就会翻开圣经，点一滴蜂蜜在上面，然后叫小孩子去吻圣经上的蜂蜜。这个仪式的用意不言而喻:书本是甜的。古时候，犹太人的墓园里常常放有书本。说是在夜深人静时，死人会出来看书的。当然这种做法有一种象征的意义：生命有结束的时候，求知却永无止境。犹太人家庭还有一个世代相传的传统，那就是书橱要放在床头。要是放在床尾，就会被认为是对书的不敬而被禁止。犹太人不禁书，即使是一本攻击犹太人的书。 犹太人爱书的传统由来已久，深入人心。联合国教科文组织1988年的调查表明，在以犹太人为主要人口的以色列，14岁以上的以色列人平均每月读一本书；全国的公共图书馆和大学图书馆1000多所，
21、平均每4500人就有一所图书馆。在450万人口的以色列，办有借书证的就有100万。在人均拥有图书馆和出版社及每年人均读书的比例上，以色列超过世界上任何一个国家，为世界之最。 犹太人虽然只占全球人口的0.23，但是在20世纪645位诺贝尔奖获奖者中却有121位，比例高达18.5，获奖人数高居世界各民族之首。,资料,阅读需要精选。 阅读边界，就是你生活的边界。 语言边界，就是你生活的边界。你的生活领域，能够达到一个什么程度，取决于我们的语言(阅读)。 一个不读书的民族，是一个浮躁民族，是一个缺乏力量的民族； 一个不读书的教师，是一个浮躁教师，是一个无力的教师。,将研究的现象与别人的想法联系起来,在
22、开展教育科研时有一项重要的工作，就是要查阅资料和做访谈，考察别人对这个现象的看法，并且去确定他们的想法能否用来讲清楚、或引伸出、或改造所提出的策略。例如，要研究某种教学方法发现法和学生学业成绩的关系，你就需要看看别人是如何看待这个问题的。为此，研究者就需要查阅有关文献资料。,一、查阅文献资料的作用1帮助研究者选定课题2为研究提供科学依据3避免重复性的无效劳动4有利于提高研究者的研究能力,二、查阅文献资料的方法1逆查法2顺查法3引文查找法4综合查找法,查阅资料的要求：一是力求全面、准确。全面不仅要查阅与课题有直接关系的资料，还要查阅与课题有间接关系的背景资料；不仅要查阅与自己观点一致的资料，还要
23、查阅与自己观点不一致的资料；不仅要了解我国研究现状，还要了解外国的现状。准确是查阅资料时要认真、仔细，准确把握信息。要搞清楚近十年与课题研究的成果有哪些？主要观点和主要分歧是什么？从而发现问题。二是资料的权威性和代表性。要注意查找有权威性和代表性的著作和文章，不被支节所干扰，要尽量选择第一手资料，少选择被他人多次转引过的资料。三是认真分析思考。在阅读资料时，要善于抓住核心资料中的核心词语所表述的核心思想，防止主观臆断。在阅读中要注意运用比较、分析、联想方式，在理论联系实际的基础上，提出解决问题的新思路、新观点。,三、需要查阅的主要教育研究期刊介绍1教育研究，中央教育科学研究所主办；2中国教育学
24、刊，中国教育学会主办；3课程、教材、教法，人民教育出版社主办；4人民教育，教育部主办；5 教育科学，辽宁师大主办；6 教育理论与实践，山西省教育科学研究所主办；7 中小学管理，北京教育学院主办； 8教育探索，黑龙江教育科学研究院主办；9 外国教育研究，东北师大主办；10 现代中小学教育，东北师大主办；,在网上查阅资料： 1.中国教育科研网 2.中国期刊网上搜索 http:/ 3.中国名师教育网 http:/ 搜索是在正确的地方，使用正确的工具和正确的方法，寻找正确的内容 。,1. 在百度上搜索 2.在google搜索 www. G搜索 3.在雅虎搜索 http:/ 4.在搜狗上搜索 htt
25、p:/,问题三 怎样设计研究课题,一、怎样对一个课题进行论证呢？1所要研究的问题是什么性质和类型的问题？2要研究的问题具有什么现实意义？它的理论价值（即在理论上预计有哪些突破？）3要研究的问题目前已有哪些研究成果？研究的方向是什么？4要研究的问题所应具备的条件分析。5课题研究的策略和步骤如何？6课题研究的成果及其表现形式有哪些？,二、课题方案的基本内容,（一）课题名称 （二）课题研究的背景和意义 （三）课题研究的范围、目标、基本内容（四）课题研究的方法(五)课题研究步骤(六) 成果的形式与课题组成员分工 （七）经费预算与设备条件要求,二、课题方案的基本内容（一）课题名称准确、规范、简洁、醒目课
26、题名称包括： 研究对象、研究内容和研究的方法初中学生 心理健康教育 实验研究 研究对象 研究内容 研究方法,科研课题的表述要注意以下几点： 1.科研课题不宜用肯定的语句表述比如“良好的学习习惯是提高中学生语文学习成绩的基础”就不能作为科研课题。应改为“培养中学生良好语文学习习惯的研究”，或“培养中学生良好的语文学习习惯，提高其语文成绩的研究”。,2.科研课题应是有确定涵义的具体问题比如“发挥学生主体作用的研究”，可以界定为：“在课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，进一步界定为“在初中课堂教学中发挥学生主体作用的研究”，再进一步界定为“在初中语文课堂教学中加强学生自主学习的研究”，还可以界定为“
27、在初中语文阅读教学中加强学生自主学习，提高阅读能力的研究”。,3.科研课题的表述要完整科研课题的表述一般应包括三个部分，即研究的问题、研究的对象、研究的方法。如“XX市XX区高中学生课外阅读的调查研究”，研究的问题是“课外阅读”，研究对象 ：“XX市XX区的高中学生”，研究方法：调查法；研究内容：课外阅读研究的问题要具体，研究对象的总体范围要表述明确，如“高中学生课外阅读的调查”就不合适，因为这样表述总体范围就成了全世界的高中学生了，无法调查。研究对象的总体范围不仅关系到研究对象如何选取，也关系到研究结论的适用范围。,4.科研课题表述时要用语严谨科研课题在表述时要用语严谨，要用学术性的语句，不
28、应用“大白话”，不应用比喻句。,（二）课题研究的背景和意义1.课题研究的现状及趋势2.课题研究的实际意义和理论价值,（三）课题研究的范围、目标、基本内容1 研究范围的限定 （1）对研究对象的界定 （2）对研究课题中的一些关键概念下比较明确的定义2 研究目标研究目标应具体、明了、简练，并具有可评价性 （可鉴定性）。,案例：培养中学生自主学习能力的实践研究,此课题的研究目标可拟写为: （1）掌握中学生自主学习能力状况 （2）探讨中学生自主学习能力的培养途径与方法 （3）构建培养中学生自主学习能力的教学模式,3.研究内容,研究内容的确定： （1）根据研究目标来确定；为了要达到研究目标，需要研究什么内
29、容。 （2）从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定。 现状研究是基础， 归因研究是为了寻找解决问题的突破口，方法或对策研究是研究重点。,案例：培养中学生自主学习能力的实践研究,其拟定的研究内容为: (1)研究中学生自主学习能力的评价标准和评价方法。 (2)调查学生自主学习能力的状况。 (3)分析中学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。（4)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养中学生自主学习能力的有效方法。(重点) (5)构建课堂教学中培养中学生自主学习能力的教学模式。(重点、难点),试一试,把教学看作一个系统。它的结构与要素。 把课堂看作一个系
30、统。它的结构与要素。 把班级看作一个系统。它的结构与要素。 把学校看作一个系统。它的结构与要素。,尝试一下,第一步：将你想要解决的所有问题罗列出来。 第二步：按问题的类别和层次，分析和梳理这些问题。 第三步：在你的脑里形成“树图”，到此为止就可初步知道你能解决什么问题。 第四步：付诸行动。,问题树,第一层次问题,（四）课题研究的方法这部分主要反映课题的研究要“做些什么”和“怎样做”。常用的研究方法有：实验法、调查法、文献法、经验总结法、个案分析法、行动研究法、叙事研究法、质的研究等。,(五)课题研究步骤,步骤基本上包括三个阶段： 方案准备阶段 方案实施阶段 专家论证评价，总结验收和结题,研究步
31、骤分三个阶段 1、2008年2月5月为准备阶段 开题报告，撰写课题实施方案，对课题组成员进行培训等。 2、2008年6月2010年7月为实施阶段 根据确定子课题，各分课题组分别开展研究工作，课题组成员具体完成什么研究任务一定要清楚、明确到人。 3、2010年9月2010年12月，结题阶段。 对照研究目标，全部研究任务完成，写出高质量的结题研究报告；申请结题。,举例,评价一个课题方案科学性的标准： 1.核心概念是否有界定 2.是否有基本问题 3.是否有由基本问题生发出来的分析框架 4.是否有创新点，研究切忌“泛,问题四 常用的教育科研方法,首先我们一起来看看几个研究案例,例一、初中历史教科书中性
32、别偏见的分析 例二、高中女生数学学习能力的培养策略 例三、感统训练法对孤独症儿童发展的影响研究 例四、课堂提问的有效性研究 例五、612岁儿童学习策略的发展和干预研究,例一：内容分析法 例二：问卷调查法、测验法、观察法、教育实验法、行动研究法 例三：测验法、观察法、教育实验法 例四：问卷调查法、自然观察法、文本分析法、教育实验法、行动研究法 例五：测验法、问卷调查法、访谈法、教育实验法、行动研究法,一、调查法,（一）定义及分类 1.定义 教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体
33、工作建议的一整套实践活动。,2.分类,教育科学的调查研究通常主要指问卷法、访谈法、测查法和观察法。,问卷调查法问卷调查是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。 其研究适用于：1. 对现实研究 如XX校初中学生课外阅读状况的调查研究 （读书目的、读书内容、读书时间、读书方法）。2.它搜集的是自然状态下的实际材料，对研究对象没有任何干涉，区别于实验研究法。,问卷调查分为结构式和非结构式。1.结构式问卷是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行选择。两级选择题目如：例1：你经常学习新的教育理论知识吗A.是 B.否四级选择题目 如： 例2：你对参加新课程改革的态度是A.非常积极
34、B.比较积极 C.一般 D.不愿参加,关于学生自主情况的结构式问卷调查举例： 1我自己决定的事，别人很难让人改变主意 是 否 2我的行为不受班里舆论的影响 是 否3我每天坚持记日记，从没间断过 是 否4学习上我总有自己的目标和计划 是 否5当我干事不顺时，我从不轻易放下 是 否6我不愿别人提示，而愿独出心裁 是 否 7生活上我能自理，从不要别人帮忙 是 否8学习上遇到挫折，我常常会半途而废 是 否结构问卷优点是便于数量统计分析，缺点是难以了解较深层次的问题,非结构式问卷也称开放式问卷，问卷由自由作答问题组成，被试自由陈述。如，对中学生兴趣倾向的调查。最经常想的问题是什么？最关心的问题是什么？最
35、担心的问题是什么？最不满意的问题是什么？最苦恼的问题是什么？最高兴的事情是什么？最痛恨的事情是什么？最想干的职业是什么？最感兴趣的问题是什么？最崇拜的人是谁？非结构问卷优点是可以了解较深层次的问题，缺点难以进行数量统计分析。,问卷可采取综合设计，可把结构问卷和非结构问卷放在一起。先用结构问卷，限制被试的回答，了解被试表层问题。再通过非结构问卷，让被试自由作答，了解被试思想中的更深层次的问题。,访谈法：又叫谈话法，指调查者通过与调查对象面对面谈话来了解情况、搜集资料的方法。访谈有正式的和非正式的，内容分为：事实调查、征询意见、了解个体内心世界。比如，为了了解学生对班级管理的看法，可以用访谈法。访
36、谈可以是一对一的，也可以是座谈会的形式。但是访谈法一般调查人数较少，统计上难度相对较大。,观察法：是指人们有目的、有计划地通过感官和辅助仪器，对处于自然状态下的客观事物进行系统考察，从而获取经验事实的一种科学研究方法。被观察对象及其行为选择以及记录都是观察的效果有很大的影响。比如研究教学策略，就可以在课堂中去观察，教师用了哪些教学策略，学生的反应如何，学习效果如何。,测验法：用一组测试题（标准化试题或教师自编题）去测定某种教育现象的时期情景，从而收集资料数据进行研究的一中方法。比如，教师用学生的单元检测、期末考试来分析学生学习状况，以及某一阶段的教学效果，就是用了测验法。,（二）调查法的一般步
37、骤,1.确定调查题目 2.明确调查目的 3.确定调查对象 4.调查手段与方法 5.调查步骤与时间安排 6.编制调查表或者问卷、访谈和观察的提纲，或者测试题。 7.进行调查 8.统计、分析数据 9.撰写调查报告,二、教育行动研究法,何为“行动研究”？可以用这么一个等式简单表示：行动研究由行动者研究为行动而研究在行动中研究。它是一种结合了实践者智慧和能力的研究，教师就是自己实践的研究者。对行动研究而言，没有什么特征去界定什么值得研究，什么不值得研究。凡是“实践者”（教师自己）认为有兴趣的、想探究的、感到困惑的或亟待解决的问题，都值得探究和追寻答案。 比如，一位低年段的语文教师发现，大部分学生作业中
38、的字写得不端正，有些作业本被学生用橡皮擦得又黑又脏，而且很多学生的握笔姿势也不正确，为改变这种局面，她提出了“关于培养低年段小学生良好写字习惯的行动研究”。,教育行动研究案例,那么，教师应该如何来作行动研究呢？如何让研究真正成为教师生活中的一部分，而非教学工作之外的额外负担呢？从一位小学语文教师的研究个案出发，以实际例子来说明问题。,一、背景介绍 应学校领导的要求，丁老师参加了学校的自主学习教研活动，她给自己选了一个“鼓励学生课堂质疑”的题目，但是发现自己容易跟着学生的问题跑，学生提一个问题解答一个，课堂成了“记者招待会”，语文课失去了学习语言文字的味道。为了改变这种状况，她尝试了几种方法，比
39、如，让学生提前把新课问题写在便条上，在课堂上帮助学生梳理疑问，归纳总结问题，但往往一堂课下来，“发觉仍旧按既定教路教学，撇开了学生的疑问，质疑成了虚晃一枪的形式”。丁老师对鼓励课堂质疑这种教学方式产生了怀疑。没有了真实的课堂实践，“为了完成领导定期交给的科研任务，就到处搜集材料，有时也编造”，结果教学和科研成了两张皮。而真正让丁老师走上行动研究这条路的，是发生在课堂上的一个突发事件。,二、突发事件“老师，我不同意文中爸爸的做法” 白杨是一篇传统课文，是采用借物喻人的手法写的。以前，我在教这一课时，均无异议。可是前几天，我在讲白杨一课时，遇到了突发情况。课上同学们体会到白杨树挺拔、生命力强、深深
40、扎根边疆的特点后，我适时提问：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？”学生回答：“不是的，他在表白自己的心。”我追问：“爸爸的心愿是什么呢，你们知道吗？”通过讨论，学生了解到爸爸的心愿是带孩子们到新疆去上学，希望他们长大了能像白杨树一样扎根边疆，建设边疆。我正为自己的教学设计暗自得意时，一个学生突然起立说：“老师，我不同意文中爸爸的做法。我觉得爸爸太傻了。第一，我们这儿的教育环境多好啊，为什么要让孩子到落后的地方去接受教育？第二，人各有志，爸爸不该带他们到边疆去。如果他们能在北京上大学、读博士，将来为祖国作的贡献可能更大呢！”此语一出，教室里一片哗然。孩子们在下面交头接耳，纷纷表示赞同。虽然经过讨
41、论，但我最终无法说服学生，反而自己无话可说。原来的教学任务没有完成，课上得很失败。,三、开始行动研究 面对这次失败，丁老师陷入了反思。“课堂质疑”这个研究题目显然太大，太泛了，根本没有用武之地。是研究为何要鼓励学生质疑，还是如何应对学生的质疑？显然都不合适。行动研究起始于问题，或者是一个兴趣，或者是一个困难，或者是一种不明的困惑，丁老师到了为自己寻找一个新研究起点的关键时刻。童言无忌，学生的想法有现实性的一面，能大胆地质疑，说明他们的思维是活跃的，是没有束缚的，但关键是如何引导呢？直面学生活跃的思维、直接的表达，教师该怎么尽到教育者的责任？丁老师头脑中灵光一闪，一个研究设想成形了：探讨学生质疑
42、之后的价值观引导问题。,确定研究问题之后，丁老师给自己订了一个行动计划。第一步，界定问题。这一步需要查阅相关资料，阐明题目中的关键词质疑和价值观，并分析问题所在，给自己一个定位。丁老师认为，新课程倡导师生对文本的多元解读，鼓励学生张扬个性，勇于质疑，使学习过程真正成为孩子自身独特的情感体验过程，但是当学生的价值取向出现偏差时，很多老师就不敢“讲道理”了，担心说了后就变成不尊重学生，不尊重学生独特的情感体验。其实这是一个误区，鼓励质疑和尊重学生的情感体验与引导学生树立正确的价值观并不矛盾。教师要大胆引导学生形成正确的情感价值观。,第二步，进一步查阅资料，拓展教学内容，以自己的失败为基点展开新的行
43、动。如何在学生已有认识的基础上开展教学？如何在尊重学生的情感体验基础上进行价值观的引导？今天教师面对的是思维活跃、个性突出的孩子，他们崭新的情感价值观随时挑战教师的教学，这就要求教师紧密联系现实社会，顺应学生关注个体价值的思想，从实现自身价值的角度，以育人为本，用多元化的情感价值及时、正确地引导孩子，帮助学生树立良好的情感价值观。丁老师准备扣住课文主旨，通过展示从书本、网络上搜集的资料，布置学生展开实际调查，召开辩论会几种方式使学生树立正确的价值观。,在作好计划、准备了的充分资料之后，丁老师行动起来了。她不知道行动的后果如何，但是她决定采用边行动、边反思、边调整的方式，只要先行动起来。丁老师上
44、网搜集有关西部的文字材料和图片资料，剪贴报纸杂志，甚至找到了支援西部开发的人员采访剪辑，带着这些充分的材料走进教室，分别展示后让学生分组讨论，并适时引导总结：国家的西部还比较贫穷，急需人才，而在那里因为贫瘠，缺少人才，成功的机会就更多。最后鼓励学生“希望将来你们中能有人成为西部开发的英雄”。丁老师发现很多学生在下面频频点头，知道自己的引导有了一定的效果。但行动到这里并没有结束，她趁热打铁，接着给学生布置作业：搜集关于西部大开发的相关资料，供下节课交流和辩论使用。学生积极性很高，第二节课的效果也非常好。,丁老师用事实说话，抓住一个独特的质疑，引发了全体学生的积极思考，潜移默化地引领学生走进他们并
45、不完全认同的情感价值领域，对“爸爸”的做法有了更深的理解。问题似乎解决了，但是行动还没有结束。丁老师系统地整理了自己的教学日志和对这三节课的反思，结合所查阅的资料，把这个阶段的过程完整地记录下来，包括问题的提出、问题的界定、计划与行动、评价与反思。虽然这篇课文多花了两个课时，但是丁老师认为“值”：作为教师，她行动起来了，围绕着自己的问题，自己解决，她明白了什么是在行动中研究、为行动研究；而学生们也行动起来了，不只是思想活跃，敢于、乐于质疑，而且能在行动中明白自己的责任，知道如何去承担责任。所以，她要把这个“研究课题”一直进行下去，到学期末写出一个完整的报告。,在丁老师的反思日记里，提到同事帮助
46、她分析课堂教学失败的原因，中央教科所的李老师给她点拨并解析新课程理念，而她也把写完的案例和阶段总结拿给同事和李老师看，请求他们的帮助。教师的行动研究不是发生在实验室里，而是在实践即行动的过程中进行的。学校也不是旅馆，一个房间的客人可以不去管隔壁房间发生了什么事，它应该是一个实践共同体、合作共同体，每一个人都有责任为这个共同体贡献自己的力量，同时从合作互助中受益。丁老师认为将自己的经验与同事分享，寻找对话的伙伴，把自己的疑惑说出来，寻求相关专家的支持，公开自己的成果，都会对自己的研究有所帮助。当然，个人的反思是最重要的，教师不要做教书匠，而要做思考者。,我们可以对丁老师的研究过程作个简单小结，从
47、她的个案回到本文的题目“教师如何作行动研究”上。首先，做个有心人，平时注意积累资料，写教学日志、反思笔记，给自己做档案袋，甚至包括学生的作业，记录和描述教学的经历、思考，搜集所见所感，不能懒于动笔，嫌没有时间，只要开始写，写多写少都没关系。教师的行动研究过程就是一个边总结、边研究、边积累资料，逐步提升的过程。,其次，做个敏感的人，去质疑和发现问题，然后思考对这个问题“我”知道些什么，“别人”（文献、学者和同事）知道什么，“我”期望发现什么，依此作出行动设计并实施，不断地质疑、总结和反思。,最后，公开自己的研究发现，与别人分享。当然，这不是丁老师研究行动的全部，教师行动研究的过程不可能分割得如此
48、清晰，也不是都依这样的顺序直线进行，而是由许多回路形成的反省性螺旋，其中每一回路都包含计划、事实资料搜集以及行动等步骤。每一个“研究行动”回路会推动另一“研究行动”回路的进行，是一个连续不断的历程。,丁老师的行动研究还在进行，她坚信“其实教育科研并不深奥，它就在我们一线教师身边。钟情于教育随笔的教师，一次创新、一次感悟、一次反思，经过思索都会对自己的教育教学实践有帮助”。在行动研究过程中，教师可能会比以前从事单纯的事务性工作时增加一些工作量，但是那句“磨刀不误砍柴工”可以作为我们的至理名言。行动研究是“教师的发现之旅”，是自我价值实现和提升之道，我们永远在途中。,（一）教育行动研究法的定义与特征,1 定义教育的行动研究法就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方式。是从教育工作需要中寻求课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者和研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解掌握和实施，从而达到解决实际问题、改善行为的目的研究方式。,2 教育行动研究的理念,（1 ）教师成为研究者 （2 ）从经验中学习 （3 ）追求实践合理性,那么究竟什么样的研究才是行动研究呢？下面我们看四位教师的科研论作：,
