1、专家点评稿研究磁铁是苏教版小学科学五年级上册的一节课，教材内容安排是从“认识不同形状的磁铁”入手，学生用磁铁做实验，研究出磁铁的性质，认识指南针及其作用，了解磁铁在生活中的广泛运用，培养学生的探究能力。在这节课的教学中，孟老师较好的体现了以下几点：一、 生动有趣的情境创设，极大地调动了学生探究的兴趣，激发了学生的学习动机。在科学探究中最核心的内容是问题及探究动机的形成。要形成问题和探究的动机就必须创设良好的情境来导入教学。情境导入是教学的开始，也是教学成功的基础与前提。有关磁铁的动画片的播放，吸引了学生的注意力，把研究磁铁的学习动机渗透到了学生的脑海里，使本堂课的学习充满动力。二、把学习的主动
2、权交给学生，亲历探究体验，有利于创新型人才的挖掘和培养。学生平时都玩过磁铁，对磁铁都比较熟悉。但是学生的认识还只是停留在一些表面现象，没有向更深层次研究。孟老师让学生随意的玩磁铁，在玩中发现问题，总结规律，得出结论，这符合小学生的认知规律。在学生做实验前，孟老师提出了活动的要求和注意事项，但并没有向学生指出应该怎么做，不应该怎么做，把设计实验、操作实验的自主权完全放给学生，这使得一些具有创新性的实验做法被发现，一些奇异的思想被挖掘，这正是我们培养创新型人才要提倡的做法。三、实验教学贯穿始终，学生学到了能解决实际问题的活知识。学生听过了，他们会忘记；看过了，他们能记住；做过了，他们才能理解。学生
3、在实验中研究磁铁，发现了磁铁的性质，孟老师在教学中并没有到此为止，他又把探究的问题提到了一个新高度，磁铁的这些性质有什么用呢？能解决什么问题呢？怎样判断一件金银首饰是不是真的？到底是金勺子还是铜勺子？进行实验验证；磁力能穿透物体有什么用处呢？怎样把瓶子里的硬币捞出来？进行操作实验；安装了磁铁的小车能撞到一起吗？再进行实践检验。整节课体现了知识来自于实践，又服务于实践的理念，实验教学贯穿始终，学生学到了解决实际问题的真本领。 四、关注全体学生，给每个小组表现的机会，小组评价激励学生争先创优。孟老师在教学中统揽全局，照顾到了偏远的小组，为弱势小组创造条件，让他们也有动手操作、回答问题的机会，避免了
4、表现的机会偏重于个别小组的现象，有助于全班同学的均衡发展；争夺红五星的小组评价法使得小组之间积极抢答，努力表现，有利于激发学生的积极主动性，也有利于维护良好的上课纪律。五、带着问题结束本课，让学生保持继续探究的热情离开课堂，体现了科学探究的开放性。一堂课就要结束了，而学生头脑中的问号却更多了，课堂不可能解决学生心中所有的疑问，越教学生提出的问题越多，这正是我们所要期望的科学课的教学效果。课堂在这时结束，学生就会有意犹未尽的感觉，保持和延续这种探究的欲望是非常重要的，这些课外拓展的问题打破了课堂与课外的界限，激发了学生的探究热情，促使学生将研究延伸到课外，体现了科学探究的开放性，本节科学课结束了，新的探究活动开始了。总之，这节课教师是让学生在实验、探究、交流、实践中进行的，学生自主性强，教学目标达成度高，收到了良好的教学效果！谢谢大家！
