1、1单元分析：本组以思想方法为专题，安排了篇课文，有的讲述了将古代兵器矛和盾的长处集合在一起而发明了坦克的经过；有的记叙了外国的一位小朋友，小时候从家门口数了十步埋下的木匣，五年后只数了五步就挖出了木匣的故事，悟出了周围的一切都在不断发生变化的道理；有的用童话故事的形式，告诉人们不要自以为是，人各有所长，不要拿自己的长处奚落别人的短处，看问题要全面，物有长短，不要因为它的长处而看不见它的短处。这篇课文告诉我们应该怎样看问题，想问题，要学会善于动脑筋，用科学的思想方法思考问题。在语文园地中，安排的内容也和本组的专题密切相关。在口语交际中尝试运用学到的思想方法去思考和解决生活中遇到的困难；在习作中发
2、挥想象写童话故事；成语故事刻舟求剑讽刺了只会按老规矩办事，不知对变化了的情况应该作出相应变化的人和事。单元目标：1、能联系上下文理解词句，读懂课文内容，初步受到科学的思想方法的教育；2、体会课文中的词句在表情达意方面的作用；3、指导学生搜集有关资料；4、继续培养积累语言的习惯。2第 25 课 矛和盾的集合教学内容 第 25 课 矛和盾的集合 教学课时 两课时教学目标 知识目标：1、学习生字词，通过查字典或联系上下文理解词语的意思；2、读懂课文，了解发明家时怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的；技能目标：1、文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁九会是胜利者。”2、积累文中
3、好词，如“合而为一”、“大显神威”等情感目标：学会集合优点于一身教学重点 读懂课文，了解发明家时怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的教学难点 理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”教学准备 1、多媒体课件。2、收集与坦克、发明创造相关的资料。3、矛、盾、坦克的实物。教学方法 观察法 谈论法，朗读指导法板书设计25、矛和盾的集合矛进攻合二为一 坦克盾防守教学过程第一课时一、阅读单元导语，了解单元主题二、浏览本组内容，了解课文梗概三、故事引入，揭示课题、讲成语故事自相矛盾 。 （可由学生讲）、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的
4、，是什么呢？我们一起学习课， 矛和盾的集合 。、板书课题，齐读课题。四、检查预习，自学生字、 （出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。 （指名读，学生边听边正音）、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。个性修改3（引导学生在预习时，自主识字。 ）、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓
5、励学生表达个性化的感悟。 ）五、指导生字书写、出示要写的生字卡片，学生认读。、巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。、重点指导：“矛、兵”的笔顺。、扩词练习，检查积累。、指导生字书写。、小结写字情况。六、课后作业、听写本课词语。 （见词语表）、进一步读熟课文，争取解答课后问题。、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。第二课时一、复习旧知，导入新课、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）、听写本课要求掌握的词语。小黑板出示词语，学生订正，改错。、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）、板书“大显神威” ，这是什么意思？（初步理解）围绕这个词，你能提出哪些问题
6、？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）二、围绕“大显神威” ，感悟课文内容、从书中找到“大显神威” 。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读自然段。、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？学生自由回答。你从哪里找到了答案？引导学习自然段。4、默读自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。、指导朗读自然段。引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架” 、 “
7、固然”等词。朗读课文。、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威” ，你明白了什么道理？引读自然段。出示句子“谁善于胜利者。 ”请你谈谈对这句话的理解。你是怎么明白这个道理的？小结：通过具体事例明白了这个道理。说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。三、拓展思维，深化明理、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话” 。提问：你能举例说明这句话吗？先分组讨论，再在全班交流。、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中
8、的问题。四、布置综合性学习“做生活的有心人”、观察生活，发现不便之处，作记录。、思考改进和解决问题的办法，记录。、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。教学反思5626、科利亚的木匣教学内容 26、科利亚的木匣 教学课时 两课时教学目标 1、使学生从理解课文内容的过程中获得启示，培养他们多动脑、勤思考的学习精神和生活态度。2、体会课文哪些内容写得真实、具体。3、学会本课生字和新词，练习用“仍然” “虽然”造句。4、正确、流利、有朗读课文。教学重点 1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法
9、。2、学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。难点 学习通过生活中的一件事情说明一个道理的表达方法。教学准备 生字卡片，多媒体课件，木匣子教学方法 朗读感悟法、自主合作学习法板书设计26. 科利亚的木匣埋木匣 只有 5 岁，步子小 情况在变化采挖木匣 4 年以后，步子大 取相应的办法教学过程第一课时（一）揭题、审题1今天我们学习第 15 课， 科利亚的木匣 。 （板书课题）2科利亚是一个小孩的名字，从题目看，这篇课文主要写出什么？（找出关键词：木匣）这篇课文围绕木匣写出了哪些内容呢？我们一起来学习课文。（二）学生自学课文1默读课文。读完后想：这篇课文讲了一件什么事？2读生字表中的生字，
10、要能读准字音，看清字形，并在课文中找出带有这些生字的词语，再联系上下文个性修改7或查字典想想这个词语的意思。3划出自己不理解的词语。（三）检查自学情况1这篇课文写出了一件什么事？写出了科利亚埋木匣、挖木匣的经过。2检查字词掌握情况。认读“箱” 、 “倍” 、数数（sh( sh)） 、德（进行字形分析）3简介卫国战争。1941 年德国法西斯入侵原苏联，苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年艰苦卓绝的战斗，至 1945 年 9 月卫国战争胜利结束。（四）再读课文，理清层次1学生标明自然段，朗读课文。 2文章围绕“木匣”写了几层意思？（文章围绕“木匣”写了三层意思。 ）第一层
11、：科利亚埋木匣。第二层：科利亚挖木匣。第三层：科利亚从中受到启发。3学生分小组讨论怎样分段。4指导第 5 自然段的归属。（这一段是过渡段。 “就在那一天，妈妈、奶奶和科利亚到喀山去了。 ”是承上，后面两句“在那儿，他们住了差不多四年，科利亚长大了，上了小学，数数能数到一百多。 ”是下文，科利亚一下子找不到木匣的原因，应划到第二段里。 ）5分段归纳。第一段：（第一至第三自然段）科利亚刚学会数数的时候，把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段：（第四至第十二自然段）四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣，经过思考，在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段：（第十三自然段）8科利亚明白了：时间一天天
12、过去，人在一天天长大，周围的一切都在变化。（五）埋木匣1请同学分节读课文第一段。全班思考：他们为什么要把东西起来？怎样把东西埋起来的？2讨论思考题。（1）课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因？（课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。 ）（2）指名读第三自然段。（3）思考：科利亚怎么埋的木匣？妈妈又是怎么埋木箱的？（科利亚从屋门口开始走，数了十步，就用铲子挖起坑来。坑挖好了，他把一个木匣放在里面，匣子放好后，盖上土，用脚踩了踩，还在上面撒了一层细沙，免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步，埋下箱子。 ）（4）课文为什么把科利亚埋木匣写得那么具体？（一是说明科利亚为了免得让敌人发现，所以埋木匣非常仔
13、细、认真。二是为后面科利亚第一次找不到箱子时，排除被敌人拿走的可能性埋下伏笔。 ）3学生质疑。为什么又要写出“科利亚只会数到十，就量了十步，埋下木匣子”？）（引导学生联系上下文，算算科利亚埋木匣时是几岁？五岁。因为年龄埋下的是自己心爱的玩具。只会数到十所以他数到十步就埋下木匣子。 ）（六）布置作业第二课时（一）复习1课文分几段？各段写什么内容？2科利亚怎样埋木匣的？（什么时间埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）（二）挖木匣1默读课文第二段，思考：9（1）科利亚和他妈妈什么时候挖出埋藏的东西？从埋东西到挖东西这中间经过多长时间？（2）妈妈怎样挖箱子的？结果呢？（3）科利亚第一次怎么挖匣子的？结果怎样？
14、（4）科利亚又是经过怎样的思考，一下子挖出木匣子？2讨论思考题。（1）讨论思考题四年以后，他们开始挖埋在地下的东西。理解“差不多”的意思是：将近、大约。（2）讨论思考题妈妈从家门口朝菜园走了三十步，很快就挖出了箱子。（3）妈妈说的话是什么意思？（如果当初把箱子随便埋了，现在就不好找了。由于当初妈妈计算好步子后才埋下箱子，现在一下子就找到箱子了。这说明算术确实有用。 ）（4）讨论思考题科利亚是怎样挖木匣子的？ 挖的结果怎样？（5）讨论用词。这里三次写到“没有” ， “没有”前分别用了三个不同的词，请大家找出来，说说为什么要用这几个词？（“却”表示结果出乎意料之外， “还是”表示结果与前面一样，
15、“仍然”也表示结果与前面一样。“还是” 、 “仍然”表示的意思是一样，但程度不同。这里连用这两个词，就强调了科利亚没有找到木匣子这一结果。 ）（6）妈妈的算术管用，而科利亚的算术为什么不管用？是敌人挖走了吗？科利亚，怎么回答小伙伴的猜测？思考：科利亚是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？科利亚的想法对吗？后来他挖到木匣子了吗？ 10（7）教师出示幻灯片演示。板书：五岁量十步埋木匣步子小九岁量五步挖木匣步子大3小结：科利亚挖木匣时量五步，这是科利亚冥思苦想的结果。事实也证明了科利亚的想法是正确的。4学生自由读第二段课文。5挖到木匣后，科利亚为什么那么高兴？6学生带问题读第三段课文。（1）这一段
16、有几层意思？哪层意思更为重要？（2）为什么科利亚会说：“周围一切都在起变化？”（3） “周围一切都在起变化” ，告诉我们要怎样做事情呢？（我们做事情，要随着情况的变化采取不同的做法。）（4）小结：我们只有随着周围的变化而变化才能把事情做好。（四）拓展延伸说说学完这篇课文后，你明白了什么？可见，科利亚真是一个 的孩子。 （机智、勇敢、爱动脑）我们周围有什么在起变化呢？我们应该怎么去面对这些变化呢？师小结：这篇课文告诉我们周围的一切都讲发生变化，遇事要勤动脑、多思考，不能用一成不变的眼光去看新事物。11教学反思1227、陶罐和铁罐教学内容 27、陶罐和铁罐 教学课时 两课时教学目标、认识“陶、懦”
17、等 10 个生字。会写“陶、谦”等 14 个字。能正确读写“骄傲、傲慢”等 13 个词语。、正确、流利、有感情地朗读课文,体会铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制。、感悟课文寓意:人都有长处和短处,要看到别人的长处,正视自己的短处。教学重点 通过学习陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教学难点 理解课文讲的道理教学准备教学方法 创设情境法，情感朗读理解法板书设计陶罐 和 铁罐谦虚 傲慢宽容 轻蔑各有所长，正确对待教学过程第一课时一、揭示课题出示陶罐和铁罐的图片，让学生看一看。说说他们什么特点。板书课题，指名学生读，学习生字“陶”的音、形、义。二、初读课文，读准读通1、
18、学生轻声自由地朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、同座互相朗读课文，形式自定。互相评议字音是否读准，句子是否读通。3、指名分段向全班展示朗读。其他同学继续做评委，听后评议。教师相机小结：读书要正确、流利，不多字，不少字，不回读，不错读。4、认读生字词语。开火车反复进行。三、感知大意。1、默读课文，了解大意。个性修改132、通过读课文，你知道了什么？3、学生交流。教师注意激励学生。4、分角色朗读课文。四、指导写字出示要求会写的生字，开火车认读并说出课文中的词语。学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。 “怒、感”都是上下结构、上长下 短的字。 “虚”是半包围结构的字。学生提
19、出需要教师指导书写的字。教师范写学生提出的字。学生练习写字，教师巡视，进行辅导。第二课时一、谈话导入：1、师：假如有一个陶罐，一个铁罐，你喜欢谁？为什么？学生讨论。2、师：从你们的发言中，我们可以看出，它们俩各有长短。下面，让我们一起走进课文， （出示课件：陶罐、铁罐图片）了解国王御厨里的这两个罐子是怎样相处的。3、揭题：陶罐和铁罐 。二、复习词语，初步感知1、 （课件）出示两组词：奚落 傲慢 轻蔑 恼怒 谦虚 朴素2、读词语。3、下面老师再考考你们，看看谁会演，师：你能把“傲慢”这种神态表演出来吗？再出示“轻蔑、恼怒”全班表演。4、读了这些词，你有什么发现？三、品读感悟1、品读 19 自然段
20、，体会人物特点（1）画一画师：现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画14下来怎么样？在画之前，同学们，先把课文中描写陶罐和铁罐神态的语句，找一找、读一读、想一想，然后再画一画。A 生自由大声朗读 19 自然段，抓住铁罐和陶罐的神态、语言好好研究研究：这是一只怎样的罐子？（描写神态的词语用“”标出，描写语言的用“”标出）B 画一画：为陶罐和铁罐画上表情（教师提供表情图，生选择）（2）反馈交流：生先介绍为谁选择了什么表情图，为什么？（要求抓住课文中的句子回答，内化文本）学生互相评议。赏读铁罐 出示句子，指导朗读。“你敢碰我吗？陶罐子！”铁罐傲慢地问。（铁罐直呼其名，可见傲慢无礼。读的时候语调上
21、扬，有点挑衅的味道）师言语激励、引导：会读，就理解了傲慢，理解了傲慢，就会读了。看看谁能读出铁罐的傲慢。“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。（可以看出铁罐很神气，自以为是，狂妄自大。语调下沉。 ）“住嘴！”铁罐恼怒了， “你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。 ”（看出铁罐不友好，不讲理，霸道，蛮横。读时声高气粗。 ）“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说， “走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！” 赏读陶罐 出示句子，指导朗读。“不敢，铁罐兄弟。 ”陶罐谦虚地回答。 （谁能读出谦虚的神态）“我确实不敢碰你，
22、但并不是懦弱。 ”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”（陶罐子可能还会说些什么？不会生锈、美观）15“何必这样说呢？”陶罐说， “我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”陶罐不再理会铁罐。 （这是一种无声的抗辩） （教师随机板书，引导学生观察要写的字，并书空）3、读 1017 自然段，了解陶罐和铁罐的结局师：铁罐认为自己很结实，就奚落容易破碎的陶罐，它们的结局又是怎么的呢？（1）学生齐读 1017 自然段。（2）读了这几个自然段，你知道了什么？有什么问题呢？（生提问，解疑）预案：氧化？ 铁罐为什么不见了？4、分角色朗读。四、对话交流，内化体验
23、师：你们有什么话想对他们说？顺学而导：铁罐也有优点（坚固）（随机板书）五、以读引写，拓展延伸过了几年，国王的御厨里又有了一个新的陶罐，一个新的铁罐，它们之间又会发生什么故事呢？教学反思：1628、狮子和鹿教学内容 28、狮子和鹿 教学课时 一课时教学目标知识与技能目标：能有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。情感与态度目标：教学难点是使学生体会故事中所讲述的道理教学重点 理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度教学难点 使学生体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存在价值。教学准备 头饰，课件等教学方法
24、 自主合作学习法板书设计28狮子和鹿鹿 角 鹿 腿美 丽 难 看差点送命 逃生尺有所短，寸有所长教学过程一、情景导入，激发兴趣。1、课件展示：在大森林里，有一美丽的小鹿。同学们，你喜欢它吗？为什么？2、这头鹿也认为自己的角很美，可是它经历了一件事，使它改变了一些看法，咱们先来听听它自己是怎么说的？（放音，出示句子） “唉，两只美丽的角差个性修改19点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。”请同学们读一读这个句子。3、师：这到底是怎么回事呢？那还得从狮子和鹿的故事说起，板书课题，生齐读题。好，让我们一起来看一看吧。 （播放课件） 。二、初读全文，了解课文大意。1、你想想自己读一读课文吗？请
25、同学们自由朗读全文吧！（课件出示自读要求。 ） 2、老师要看看同学们读书时认不认真，请同学们看一看这些词语，你都认识它们吗？（课件出示词语）3、谁愿意把课文读给大家听听？指名读。一人读一段。4、你能说说课文主要讲了一件什么事？指名说。三、深读课文，体会鹿对自己的角和腿的不同态度改变的原因。1、再读“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。 ” 你能找出这句话里面的反义词吗？ 板书：（美丽难看、送命逃生）2、小鹿是怎样赞美自己的角的？(板书：鹿角)请你找找。（1） 、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。 A、它把自己的角比作什么？ B、你还能用哪些词来赞美它？ C、当它发现自
26、己的角如此美丽，会有什么样的心情？（兴奋、惊讶）同学们，现在我们就是这只漂亮的鹿，谁快来夸夸自己？同学们先自己自由地练习一下。 好，现在读来带着头饰读一读。 （2） 、读得真好！你能用“多么多么”来说一句话吗？指名说。课件出示：我们的教室多么明亮，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！3、小鹿为什么会认为腿是难看的？（板书：鹿腿）请找一找。(1)、学生朗读句子，课件出示句子。生齐读。(2)、谁能读好这一句，带着怎样的表情？（撅起嘴，皱起眉）20(3)、读得真棒！你理解了这句话的意思吗？请看屏幕。 （课件出示）唉，这四条腿太细了，怎么能配得上这两只美丽的角呢？唉，这四条腿太细了，配
27、不上这两只美丽的角。 （ ）唉，这四条腿太细了，配得上这两只美丽的角。 （ ）4、自主学习五、六、七自然段。 （1）同学们看过“动物世界”吗？看到猛兽追赶猎物时那惊心动魄地场面吗？对于弱者来说，那可真是一场生与死的考验。这样吧，现在我们就到森林深处去体验一下 （2）师：看了这么惊心动魄的场面，我们都很想知道，鹿能脱险吗？它又是靠什么脱险的呢？ （3）请同学们轻声读一读课文第五、六自然段。小组讨论，一起找一找答案。小组代表说一说。 （4）同学们，请看屏幕，出示“眼看狮子就要追上了，鹿用尽身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去。 ”这么危险的时刻，你能把它读好吗？谁来试一
28、试。 （5）最后，鹿逃出了狮子的追捕吗？它脱险以后说了什么？生齐读最后一句话。 四、师生共同总结，提示寓意。 1、好了，学习到这里，你想说什么？ 2、师总结：很高兴同学们从这则寓言里悟出这么多道理来，在生活中，任何事物不可能完美无缺，正所谓， “尺有所短，寸有所长。 ”（板书）不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定他的长处。不要光图美丽，更要讲实用和它的存在价值。 五、布置作业 老师向同学们推荐一些寓言故事， （课件出示）生齐读。 请同学们课后去找一找相关资料，再读一读。21教学反思22语文园地七教学内容 语文园地七 教学课时 三课时教学目标引导学生学会关注自己的生活，能在
29、日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。通过练习编童话故事来锻炼学生的想象能力和书面表达能力。引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等 8 个生字。读成语故事，联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。教学准备学生搜集有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。学生每人准备一个自己喜爱的童话故事。搜集自己喜爱的动物图片与资料。写有“日积月累”里内容的小黑板。板书设计教学过程第一课时 口语交际事例导入，引出话题。a课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，
30、花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点” 。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。b学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们
31、同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里个性修改23把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然
32、，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。评选出“最佳提问奖” 、 “最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。第二课时 习作交流故事，激发兴趣。a同学们已经读过不少童话故事，课前我们请每位同学准备了一个童话故事。请你们先在小组内交流交流，简要地说说大概，然后选出最有趣的故事在全班讲。b小组交流。c全班交流。d教师挑选小猪唏哩呼噜书里的一段故事读给大家听。点拨角度，开阔思路。a教师结合同学交流的故事及小猪唏哩呼噜的故事加以点拨。看作者抓住了这种动物的什么特点展开想象的，拓展学生思路。 b学生展示自己搜集的动物图片和资料。引导学生仔细观察，展开联想。选择动物，编写故事。a学生
33、选择几种动物做主人公，想象一下它们之间可能会发生什么事。b学生把自己想象的故事写下来。交流展示，互相学习。学生把自己写好的故事读给大家听，教师引导学生要善于发现、吸取别人的长处，并能根据别人提出的意见进行修改。第三课时我的发现教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。 ”学生回答：“我说白。 ”教师出示小黑板：傲慢谦虚 懦弱勇敢 丑陋美丽 愚蠢聪明24学生小声读一读，不认识的字读读拼音。同座讨论从这两行词语中发现了什么。 （发现上下两个词意思是相反的。 ）延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。读读背背教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。学生自由地小声
34、读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行” ，另一个背“始于足下” 。全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。集体读、背。连连认认教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。教师板书拼音，请学生读读词。教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。教师出示生字，用多种形式请学生认读。成语故事教师有声有色地讲成语故事刻
35、舟求剑 。学生自由地小声读读这个故事。请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。学生练习讲个成语故事。教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。教学反思25第七单元测试题一.书可是我们的好朋友，哪本书上的音节是正确的呢?用”选出来。chn zhng ch称心 挣扎 处置chng zhng ch二.会读书，还要会积累。把下面的成语填一填吧！( )抵( )挡 大显( )( ) ( )成一( )( )提( )论 合( )( )一 和( )相( )三.想摘取智慧之星吗? 那就准确认真地把词语
36、写下来吧！no n P s jio o（ ） （ ） （ ）jn gng su bin qin x（ ） （ ） （ ）四.真情对对碰。小机灵为我们带来了这么多的好朋友，你发现他们有什么特点了吗? 把意思相反的一对连起来。勇敢 美丽 愚蠢 傲慢丑陋 谦虚 懦弱 聪明五.补充下面的八字成语，再想想它们的意思。千里之行，（ ）。 （ ）， 眼见为实。百尺竿头，（ ）。 （ ）， 金无足赤。你还能写几句吗？六有劳动就有收获。区分下面的字并正确组词，甜甜的橘子就送给你。倍 （ ） 脑 （ ） 站（ ） 骄 （ ）陪 （ ） 恼（ ） 战 （ ） 骄 （ ）七猜猜连连。要动脑思考，多多观察呀！竹 di
37、谎 愤 kn 书说 hung 笛 袜 fn 怒海 gng 棍 捆 f 女木 gn 港 妇 w 子八.你能帮助漂亮的小甲虫找到自己的小房子吗?固然 仍然 居然 果然1、科利亚按他的想法去找,( )找到了木匣子。2、刚才还是晴朗的天气,( )下起了雨。213、钻在铁屋子里( )安全,自己却变成了缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。4、他又朝左边挖, 朝右边挖,( )没有找到。九读读下面的句子。选择其中的一句画下来并说说你体会到了什么。1.今天我不光找到了匣子，还懂得了时间一天天过去，人一天天长大，步子也在渐渐变大。周围一的一切，不是都在变化吗？2.是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者。3.两只美丽
38、的角差点送了我的命，可四条难年的腿却让我狮口逃生！十阅读短文，回答问题。恩格斯向鸭嘴兽“道歉”恩格斯（ ）一位伟大的革命导师，（ ）一位知识渊博的自然科学家。1843年，有人告诉恩格斯，在澳洲有一种神奇的动物，叫鸭嘴兽，它们是哺乳动物，可以用卵来繁殖后代。那人还把鸭嘴兽的蛋拿给恩格斯看，恩格斯看后哈哈大笑地说：鸭嘴兽既然生蛋，就不一定是哺乳动物，因为哺乳动物都是胎生的。恩格斯这一回错了。原来鸭嘴兽是一种比较原始的哺乳动物，它是爬行动物进化来的，还保留着一些爬行动物的特征。它（ ）下蛋，（ ）身上长着密密的绒毛，不是鸟类的羽毛；从蛋里孵出的小鸭嘴兽，是靠妈妈的奶汁长大的。这两点都是哺乳动物的基本
39、特征。不久，恩格斯认识到自己的错误。他给朋友写了一封信，坦率地承认自己的错误，并说：要向鸭嘴兽道歉，请鸭嘴兽原谅自己的傲慢和无知。1.请你选择恰当的词语填入短文的（ ）中。既是又是 不但而且2.鸭嘴兽身上哺乳动物的基本特征有（ ）（ ）。3.恩格斯凭什么判断鸭嘴兽不是哺乳动物，请你在短文中找到相关的句子并划下来。4.结合上下文，我知道了“坦率”在文中的意思是 。它的反义词是 。5.通过读文，我知道恩格斯是一个 的人。十一.你一定都很喜欢童话，. 那就来编写一个童话故事吧。比一比谁的故事最精彩，注意呀!要让这几种小动物都出现在故事里。评价部分到现在为止,你已经阅读的课外书籍有 ， ， ， 等。介绍一下你最喜欢的书吧！我最喜欢 。21经常阅读课外书，使你感到 。
