1、1解决问题的策略从条件出发教学内容：苏教版三上教材第 7173 页的例 1， “想想做做”第 15 题。教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。教学重点：用从条件想起的策略解决问题。教学难点：策略的体验和理解。教学准备：课件、学生作业纸、板贴。教学过程：一、引入新授1.猜年龄游戏2.揭示课题师：对，只要根据给出的条件就能求出所求问题，这就是今天
2、我们学习的从条件出发解决问题。 （出示课题：解决问题）二、例题教学1.引入情境（出示图片）师：瞧，这是小猴兵兵，它特别喜欢吃桃。出示题目，学生读题。隐去题目，师：现在题目不见了，谁能说说这道题目已知了什么条件，求什么问题呢？2.理解题意（1）理解第一个条件：第一天摘了 30 个。师：“30 个”就表示小猴第一天到桃园摘桃子的数量是 30 个，很简单的一个数量。（2）理解第二个条件：以后每天都比前一天多摘 5 个。师：这个“5”又表示什么意思呢？谁能用自己的话解释解释。谁还能解释这个“5”的含义？师：就是第几天比第几天多摘 5 个？ 3.说解题思路2师：根据这样的数量关系，你打算先根据（ ） ，
3、求出（ ） ，再求和同桌说一说。指名交流。师：谁来说一说你是先根据（ ）和（ ） ，求出（ ）？师：我们根据第一天摘了 30 个和第二天比第一天多摘 5 个，可以求出第几天摘的个数？你们会求第三天和第五天摘桃的个数吗？学生完成作业纸上的方法一和方法二，有其他方法的可以写在方法二的旁边。4.交流不同解法。（1）填表师：谁是用填表解答的？你把思考过程说一说，是根据什么求出第二天摘了 35 个的？学生说解题思路，教师指着板书演示。然后呢？根据什么求出第三天摘的个数？（2）列式计算师：有没有是用列式计算解决的？指名说一说，教师出示算式。师：这个同学求出来的答案是不是“每天都比前一天多摘 5 个”？（3
4、）交流其他方法（没有省略）师：有没有同学想出第三种方法的？你是怎么想的？指名学生回答。7.过程回顾师：我们用不同的方法解决了这个问题，有填表的，有列式计算的，在不同的方法背后，有什么共同的地方呢？（补充完整课题：的策略）师：策略这个词听说过吗？是什么意思？ 三、巩固练习1.第一题（1）第 1 小题第一幅图师：他们来到了水果区。 （出示图片）理解图片的意思。想：根据（ ）和（ ） ，可以求出（ ） 。口算答案。第二幅图：从这幅图中又可以找到什么条件，求出什么问题？口算答案。回顾小结：先根据（ ）和（ ） ，求出（ ） 。再根据（ ）和（ ） ，求出（ ） 。3（2）第 2 小题师：三年级要开始写
5、钢笔字了，兵兵和妈妈一起去文具用品区买钢笔。想：先根据（ ）和（ ） ，求出（ ） 。再根据（ ）和（ ） ，求出（ ） 。小结：用“从条件出发”想起的策略解决问题的过程就像是一个阶梯，根据条件一步一步地推算出答案。2.第 2 题出示题目，理解条件：皮球弹起的高度总是它下落高度的一半独立完成，指名交流。怎么想的？开始下落时 第一次弹起 第二次弹起 第三次弹起16 米师：第四次弹起是多少米？第五次呢？四、综合应用1.第 5 题（条件依次出现）口答第 2 个，第 3 个。师：思考最后一个问题。从第几个正方形开始就画不下了。指名交流。你是怎么想的？提问：你能估计第 8 个（最后一个）正方形里可能要画多少个吗？ 再和你们估计的比一比，你有什么体会？2.出示故事指名回答，说明理由。六、全课总结同学们，从条件出发，只是解决问题的策略之一，还有很多的策略，希望同学们以后自己去发现，自己去研究，好不好？
