1、在读中写 以读促写 -浅议如何在语文教学中开展“ 以读促写” 广广州开发区外国语学校 徐丹露摘要：2011 年 9 月的教研会上，广州中语会建议语文教师要在教学中“以读促写” ，本人立足于课堂的坚实土壤，以课内教材和文学名著为范例，让学生回归阅读的本真，以促进写作能力的提高，于是将实践的过程在此总结提升。关键词:以读促写 阅读 作文 教学唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神” 。宋朝大学者苏轼说：“博观而约取，厚积而薄发。 ”两位大学者都以精辟的话道出了阅读和写作的关系。读和写相结合，实质上体现了学生语文思维从吸收感悟到模仿创作的关系。中国俗语云：“学之为言，效也。 ”顾名思义，学习就是
2、模仿。先有模仿，然后才有创造。同样，文化知识，包括写作，也离不开模仿。朱熹曾说：“古之作文作诗，多为模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟。 ” 朱光潜也说：“ 像其它人类活动一样，文艺离不开模仿；不模仿而创造，那是无中生有，不可想象。 ” 古往今来，在阅读的基础上通过模仿创作而成功的例子不胜枚举。唐代诗人王勃模仿北朝诗人庾信的诗句“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色” ，创作出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的佳句；欧阳修的千古名句 “泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”（蝶恋花 ）模仿自唐代严恽 落花中的“尽日问花花不语，为谁零落为谁开” 在读中感悟借鉴，在写中模仿创作，读是基础，写是升华，读和写
3、本就是不可割裂的。读和写实际上是我国传统的学习方法。我国古代读书人毕生所做的两件事，就是读和写。摇头晃脑，口诵成篇，以至口舌成疮，而后烂熟于心；而后奋笔疾书，洋洋数万言， “下笔如有神” 。 古代大凡学问高的人，特别是能写出好文章的人，没有哪个不是读书破万卷的人。古有孔子“韦编三绝” ，苏秦“头悬梁锥刺股 ”，张衡“通五经贯六艺” ，今有“书痴”钱钟书 “只要有书可读，别无营求” （杨绛 记钱钟书与围城 ） ，鲁迅嚼辣椒驱寒苦读书，曹禺假洗澡真读书大文豪读书成才的亲身经历无不告诉我们 通过大量阅读才能培养和获得语感，才能熟悉和掌握语言规律，增强语文修养，积奠智慧思想，提高语文写作能力，最后写出
4、立意深远、文采飞扬、赏心悦目的好文章。读写同时是语文教学当中的两个重头戏，叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训之” 。览观今天的语文教学，或题山卷海，没有闲暇，本末倒置，或阅读和写作割裂，抛弃传统，不循规律。语文教学的低效化，令许多语文教师难以启齿。而学生呢？谈及语文，更觉乏味。作文难写，怕写作文，是较多学生的所面临的最为突出的困惑和现象。 这一问题的关键是“囊中无物，无米可炊 ”。没有东西可写，自然没有兴趣可言；搜肠刮肚，自然写不出精彩文章。如何突破这一瓶颈，有效的途径之一就是让作文教学反璞归真回到阅读的本真。一、回归教材，从经典课文中汲取精华叶圣陶先生又说，语文教材无非
5、是个例子，凭借这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作的技巧。回归教材，从经典课文中汲取写作精华，将读和写结合起来，是一个一石多鸟的做法。教材里的经典课文，经过老师堂上的讲解，学生对课文有了一定的感悟与感受，不但节省了时间，提高了效率，更有利于学生在写作中写作知识的迁移。 高一写作的重点是记叙文，我们不妨“近水楼台” ，借助高一的教材训练学生记叙文写作的能力。1、紧跟活动单元，创设主题写作必修教材的活动单元的主题与学生自己、生活都密切相关，借助活动单元的参考阅读，围绕活动单元的主题，开展记叙文的相关训练，还可拉近学生的心理距离，消除学生在写作中的恐惧感。在教授必修一 “认识自我”活动单元时
6、，我们高一备课组重点让学生阅读王海桐的北大是我美丽羞涩的梦 ，文章以自叙的笔法、小标题的构思将自己十八年来的成长历程记叙下来，上课时，我们侧重引导学生感悟王海桐的成长心路历程、自序文的特点以及记叙文的构思等，学生读了王海桐的文章，有感动，有感触，也有共鸣，纷纷都跃跃欲试，于是我们顺水推舟，引导学生模仿北大是我美丽羞涩的梦 为自己写传。有同学写下文章苦乐交织十八年：1993 年一个炎热的夏天，随着一声婴儿的啼哭，我，降临到这个美丽的世界。上幼儿园时，每逢天气炎热，放学回家，我就与弟弟一唱一和，要求吃雪糕或者喝饮料。当我们两个都吃着雪糕时，弟弟会把他的雪糕给我吃一口，我也给他吃一口。当我们两个都喝
7、着饮料时，我们都学着电视上的样子“干杯” 。有一次，我生病了，妈妈不给我吃雪糕，只给弟弟吃，我趁妈妈出去买菜，就推了弟弟一下，把他手里的雪糕抢过来，他要是走过来抢，我就打哭他。当我吃完了，我又去哄他。当我将要读二年级时，意外发生了。上天残忍地夺走了我的弟弟。爸爸躲在厨房哭，妈妈在床上哭个不停。家里来了不少人。我觉得很热闹，在门外一边哭一边玩。我记得八婆走过来对我说：“静，快点去跟妈妈说不要哭，说还有你，不要紧，不要伤心”年少无知的我，根本不知道怎么回事，因为门外的乐趣诱惑着我，我没有进去。直到堂叔开车把我载到医院的一个房间里，我看到一张石板，弟弟躺在上面一动不动。由于不够高，叔叔抱上我，说：“
8、静，好好看看弟弟，不要忘记喔。 ”我也好像没有什么动静。回到家，又玩玩具去了。两年后，一切都向平静恢复，我们一家三口也时常出去玩，或与父亲的朋友们吃喝玩乐，家里也时不时聚集很多的叔叔阿姨小孩等，我混入其中，其乐无穷。中学时，每个早晨，我都比同村的孩子要早骑自行车上学，为的是进行“抄作业”计划。所谓“早起的鸟儿有虫吃” ，一进教室，要是看见班上名列前茅的同学，我们都会大声喊“把作业拿来参考一下” ，然后，我们分了马上行动。同学们忙碌得很，左手拿着面包或者牛奶什么的，右手就不停地写，我们也不笨，将别人的答案改动一下，嘻皮笑脸地说， “合作愉快、合作愉快” 。高一时，意外的事情又发生了。当我走到病房
9、前，看到一包深红色的血慢慢滴进父亲的身躯。当时的眼泪不由自主地落下了。我不禁问苍天：“为什么我的家庭如此坎坷？”注视着父亲从未有过的脸色语调，心疼极了，连妈妈喂她吃一口饭，他都要透几口气。我实在没有勇气闯进去，只在外面站着，努力控制情绪。突然一种声音在告诉我：“你要勇敢，坚强啊！”是的，我就应该这样。于是我跨进房门，叫了声：“爸爸！”高一第二学期中段考，成绩出来了。别人都笑嘻嘻，而我却愁眉苦脸，成绩一落千丈，跌入从未有过的谷底。不过，经历了太多的失败，感受了我这个年纪不该感受的磨难后，我不再灰心，不再气馁，更没想过放弃。曾有一个人跟我说过：“不用怕，生活总是苦乐交织的。 ”确实，这十八年的人生
10、，就是一个苦乐交织的人生，它让我看清过去，看清未来，也让我更茁壮成长。我将在苦难这所大学，感悟人生，笑对人生。 （本文作者：广州开发区外国语学校陈静茹）（附上教师简评：本文最大特点就是善于选材。作者所选材料要么是我们没有的，显新颖，要么别人虽有，但作者因观察细致，感悟深刻，因而也有不同于常人处。比如“中学时，每个早晨”这一段就选取了有代表性的语言动作描写，写出了孩子们的狡黠可爱之处，也写出了当时的快乐。作者最后的议论是本文的点睛之笔，它把看似散乱的叙述，如一条丝线把本文的内容串联起来，使它既完整，又显深刻！）在教授必修三“感悟自然”活动单元时，首先引导学生阅读了第一课黄山记 ， 黄山记构思独出
11、机杼，他不像一般的游记那样从登山写起，而是从大自然如何安排黄山胜景这个角度起篇。在介绍黄山概貌后，又写几千年人们登黄山的历史，然后回到现在写自己登黄山的所见所感，将历史与文化糅合在游记中。不仅如此，文章语言更是优美，为了加深对文章语言的品味，我们找来了黄山日出、奇松、云海、摄身光的精彩图片，配合黄山记课文中的色彩浓烈、比喻拟人排比等多种修辞运用使景物描写生动传神的相关文字，细细鉴赏品析。然后引导学生关注身边的美，开展活动，让学生回村子里搜集祠堂的历史文化故事和图片，并细心体会祠堂文化建筑等独特的美，最后模仿黄山记的巧妙构思和描写技法，以“古村中的祠堂”为话题完成一篇记叙文。 （本部分例文由于篇
12、幅原因省略）2、摘录精彩美文，抒写优美语言进行记叙文写作训练的过程中，有一个问题一直困扰着我们：有些学生在记叙一件事情时，能够把事情的大概写出来，即交代记叙的六要素。可是文章读起来并不生动，干巴巴的，十分空洞，缺乏感染力。其毛病就在，只有骨架，没有血肉，不懂得运用语言技巧使文章生动丰满起来。针对这种现象，我们高一备课组的老师展开了讨论，商量如何借助课文训练学生记叙文的语言并将必修一、必修二的教材再一次仔细地翻阅，找出当中可训练学生的范例来进行语言训练。例如，必修一第三单元是散文单元，当中的五篇文章都是美文，朱自清的语言清秀隽永有美感，冰心的语言冷静睿智有哲理，我们都可以从当中获得借鉴。例如，第
13、 10 课散文两篇的课后练习中，有一道题目：“下面是冰心诗集繁星中的两首短诗（一）空中的鸟，何必和笼里的同伴争噪呢？你自有你的天地！） ，请仿照其形式，另选对象，编写句子。 ”我们也要求学生编写句子。第 9 课荷塘月色中，朱自清运用多种艺术手法把读者的听觉视觉嗅觉等沟通起来，带给了读者以多重的审美感受，在教授完这一课后，我们要求学生模仿其语言特色，选取校园一景写一个片断。必修一第四单元的古典诗歌静女也是训练学生语言的好途径，可要求学生用散文诗的语言将其意译过来。3、借助典型课文，练就细节描写在教授必修二“亲情体验”活动单元时，我们高一备课组重点让学生阅读我的母亲并体会当中细节描写，并找出必修一
14、课本布衣总统孙中山 静女等篇目中中相关的细节描写加以回顾赏析。然后开展了一系列关于身边人的细节描写的写作，第一次写“妈妈的微笑” ，第二次写“外教老师的一面 ”，第三次：“爸爸的” ，第四次：“校运会英雄人物感动一瞬” 在第三次中，有同学竟别出心裁地写了“爸爸的巴掌”：每个星期回家，我都是向爸爸陈述我在学校学习悲惨的遭遇，但他的目光变得异样冷漠：“我整天累死累活地供你上学，你现在却不想上学了？”“可是这确实让人无法忍受！”我说。“就是不许你！这些书你白念了。好，你就滚回家混日子吧！”他近乎咆哮了，浑身颤抖着，高高地抡起了巴掌此时，我才感到自己的无知，幼稚，冲动，低下头，只等着爸爸的巴掌落下来，
15、落在我的身上。“啪！”爸爸的巴掌终于落了下来，茶几上三只茶杯蹦到地上，碎了。“你已经不小了，自己好好想想吧！”爸爸满脸怒气而又无奈地转身回屋去了。就在他转身的一刹那，我见他的眼角挂着浑浊的泪水。那一夜，我没有合眼。去学校的那间，我极力克制着要流下来的眼泪，匆匆上路了4、仿照巧妙篇章，训练布局谋篇必修二第四单元项脊轩志 ，构思非常巧妙！归有光以百年老屋项脊轩的几经兴废以及自己在此过程中的感情变化作为线索，穿插了对祖母、母亲、妻子的回忆，抒发了人亡物在、世事沧桑的感触，文章善于从生活中捕捉平淡的琐事，用白描的手法寥寥数笔勾勒典型的细节和场面，给我们以深刻的印象，是一篇经典的美文，学生读起来在情感上
16、很容易产生共鸣，于是，在教完项脊轩志后，我们尝试引导学生模仿这篇经典美文的巧妙构思，结合自身的成长经历，以某一物作为线索贯穿全文，写一篇记叙文。有同学写下文章荔枝红了：风儿沙沙地吹动着绿叶，小草也在放肆地摇摆，让我的心颇不宁静，冬天要来了，可是那些缺席了爷爷的夏天，仍在我的心里，不愿逝去，幸福是美丽的彩虹，怎容得下那么一键的沉重呢？可那个夏天从前，每当荔枝成熟的季节，你虽白发苍苍，但你那敏捷的身手，一蹦，一爬，一窜，一抓，上那高大茂盛的荔枝树，简直是毫不费力。我们这群毛头小孩总会在你把一筐筐鲜红的荔枝摘下后，瞪大眼睛，张大小嘴，仰天大叫一声“哇” ，而面对我们这帮小顽童，你却总是眯起仅剩一条狭
17、小细缝的双眼，慈祥地笑。累了的时候，你就会到树下来，坐在树旁的小凳上整理荔枝，看着一年下来的果实，脸上总挂着慈祥的笑容，并挑选那最大最红的荔枝送到我沾满泥巴的小手，我笑咪咪地接过了，就到荔枝树下的浓荫里享受去了。微风吹动着绿叶，泥地上的阳光闪闪而动，我一边哼着小曲儿，一边叉开双腿晃动着，双手轻轻地剥开鲜红似血的荔枝，皮内还有一层薄薄透明地细膜，膜内似乎充满了甜美的汁液，轻轻撕开薄膜，甜美的汁液涌了出来，溢在了我的小手上，用舌头舔了舔， “好甜啊！”我享受地说。那透明而鲜美的荔枝肉就在我齿间环绕，感觉是那样的幸福快乐。你说，上帝会妒忌幸福的人吗？怎么幸福总那么不长远？爷爷，你现在敏捷的身手被夺去
18、了，换来的是天天呆在医院里，每天和病魔作斗争。上个炎热的夏季，你缺席了，可是，以后每个荔枝红了的夏天呢，你还能不能参与？你的“风光史”也许只能在记忆里寻找了吧？现在又到了荔枝成熟的季节了，风儿依旧吹，绿荫依旧浓，可是再也没有你为我挑选又大又红的鲜荔枝，再也没有我们那天真的一声“哇” ，你慈祥的笑容也很少出现了，去医院探望你的时候，似乎只剩下那苍白而稀疏的头发，在风中飘拂。上个周末在医院看望你，看着盐水袋里的液体一滴一滴地滴入你脆弱的身体时，我总担心你会一下就消失，心里隐隐约约地不自在。在你面前，我总是强作微笑，然后在你看不到的地方悄悄地掉眼泪，感觉很彷徨无助，于是，仰望传说中的 360 度的天
19、空，我祈求上苍，施予你多点时间。 （本文作者：广州开发区外国语学校高一（2）班钟焕珊）荔枝红了，我永远记得它的甜美，也忘不掉你带来的回忆和你慈祥的微笑。教师点评：这篇文章以荔枝红作为线索串起有关爷爷的相关往事，有不少动人的细节描写。字里行间充满感情，真挚自然！有些段落还添加了景物描写，借景抒情！5、汲取智慧精华，提升思想境界思想是不出声的语言，语言是出声的思想，思想和语文是合二为一的。思想的质量在很大程度上决定了文章的质量。没有思想的作文，不管外表多么华丽，结构多么巧妙，它依然是一具空壳；而作文是一定要有写作者的思想的，也应该是写作者思想的展示。要想写出动人心魄的文章，往往离不开一定深度的思想
20、。因此，在平时的语文教学中，教师应该培养学生思考、思维、思想。在教材中，并不缺乏有节操有思想的智者。有忍辱负重发愤著书的司马迁，也有忠贞爱国自沉汨罗的屈原，有心胸豁达才华横溢的苏轼，也有淡泊宁静天道无为的庄子我们不仿好好利用课文中的智者留下的文化瑰宝，引导学生深入感悟中华民族上下五千年博大精深的思想与精神。在讲授完必修一第四单元的离骚后，我们引导学生查阅屈原的生平故事、相关诗文，感悟屈原的爱国情怀，然后布置学生以“屈原，我想对你说 ”为题，跟屈原说说心里话。高一（1）班王海艳同学写下了以下文章：屈原，我该怎样对你说？你是伟大的爱国诗人， “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”你为楚国人民的命运苦恼着
21、；你是贵族后裔。 “帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸” 你为你自己高贵的身世自豪着，可是，当楚国败绩，你高傲的身心，再也承受不了重重的一击，于是，你心灰意冷的跳入汩罗江，远离了你所热爱的楚国，不要说什么“宁为玉碎，不为瓦全”我知道，历史上的许多失败者都曾这样说世，他们都和你一样选择了死亡，但这只是他们懦弱而不敢面对失败的借口，你也一样，所以，屈原，我想对你说：你的前人勾践，在吴越大战中一败涂地，霎时间，物是人非，昔日的国君，论为吴国阶下囚，受尽吴王的侮辱，勾践他可曾想过用他那把锋利的宝剑决绝地插进自己的心窝？谁知道呢？这并不重要，重要的是他最终选择了卑微地活着，于是，曾经锦衣玉食的王穿上粗布做的破
22、衣，吃掉难吃的饭菜，做着奴隶一样低下的工作，最终，他以十年的沧桑换来了复国的辉煌。他与你的选择不同，他选择的是“宁为瓦全，也不为玉碎” 。文王拘而演周易 ；仲尼厄而作春秋 ，屈原为逐了赋离骚 ；左丘失明，闕有国语 ；孙子膑脚，兵法修列，不韦迁蜀，世传吕览 ；韩非囚秦， 说难 孤愤 ， 试三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。西汉的司马迁在遭受宫刑后这样说。也许你嘲笑一个宦官怎可与高贵的你相提并论，的确，他的身体并不完整，但他的灵魂却完整无缺，他是个真正的男人。他为了完成史记 ，可以接受宫刑，而你，宁愿跳入那冰冷的汩罗江水也不肯稍低你高贵的头颅。历史上还有许多像勾践，司马迁般的人，宋代苏轼，政治失意，
23、遭贬黄州，我多么庆幸在他贬官途中路径太湖时没有像你一样跳入水中，否则我国的文化宝库将损失多少瑰宝！我相信，勾践卑躬屈膝的背后，藏的是一颗不肯轻易服输的心，司马迁忍辱负重的背后，藏着的是自己神圣的使命。他们在巨大的挫折与磨难面前，都选择了直面，选择了勇敢地活下去，当然，这不是委曲求全，贪生怕死的汪精卫式汗奸，而是真正的气节。屈原，我想对你说，你忘记自己的理想了吗？你忘记自己的抱负了吗？“宁为瓦全，不为玉碎”是一时的屈辱，将永世的安全，是因为背后有更崇高，更远大的理想在召唤，召唤人们忍受一时的屈辱，走向人生的巅峰。二、回归文学名著，在经典著作中吸取养分散文家刘白羽曾说，每一部名著是“一个广阔的世界
24、，一个浩瀚的海洋，一个苍莽的宇宙” 。文学名著不仅包涵了历史和现实、社会和人生、自然与精神的种种知识，也是一个写作的典范。阅读经典名著不但可以培养学生的人文精神，还可以提高语文素养。但是，目前在快餐文化、以及繁重的学业负担下，名著离我们的中学生越来越远， “黄钟毁弃，瓦釜雷鸣” ，这是当今教育界的危机。 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。 ” 为此，我们高一语文备课组的语文教师结合广州市中学语文教学研究会开展的名著阅读竞赛，发动高一学生广泛阅读，好读书，读好书。要求每个学生选取一本自己感兴趣的文学名著进行阅读，边读边积累，边读
25、边写作。至少两天阅读 3000 字左右（各学生可根据自己的情况适当调整） ，在阅读中作积累，摘抄：好词（10 个） ，佳句（6 句） ，感受（简短） 。一段时间写一分读后感，一个学期下来，有同学写下以下读后感：茶花女读后感她，一位天资出众，聪颖过人的姑娘；她，一位雍容大方，谈吐高雅的姑娘；她，一位勤于读书，善于思考得姑娘。她就是在小仲马笔下的茶花女阿尔丰西娜普莱西。阿尔丰西娜普莱西德家庭背景不是那么的好。母亲是一位老实的农妇，而父亲却是一名巫师，由于父亲经常打自己的妻子，她的母亲只好被迫离家。只留下这个孤苦伶仃的小女孩，在阿尔丰西娜普莱西十二岁时，就被可恶的父亲逼到田里去干活了。这时多么可怜的
26、遭遇啊！在年幼时，母亲离家出走，从此就没有了母爱。我一定要珍惜现在所拥有的。可不要等到失去了，才懂得珍惜，我庆幸自己有一个温暖的家，一个可以挡风遮雨的家，还有父母的关爱。同时也可怜阿尔丰西娜普莱西的不幸命运。她在无意中发现自己虽然一贫如洗，但她却有一笔得天独厚的“资本”她的美貌。她开始走向了不该走的路，我真想告诉她“你还年轻，不要走错路，否则会后悔莫及的，你拥有广博的知识艺术修养，一定会有好前途的！”她很快成为巴黎的一颗明珠，好多富家子弟都拜倒在她的石榴裙下，哪怕让她看一眼都会晕过去。从此，往日的阿尔丰西娜普莱西早已在人间蒸发了，成为如今的玛丽杜普莱西。我真为她感到惋惜呀！在玛丽杜普莱西身上有
27、一种独特的魅力。是她貌似天仙的相貌？还是她端庄凝重的气质？我们都不知道，因为我们没有亲自去尝试过。“红颜薄命”这四个字，拳拳概括了她一生的命运，由于玛丽在童年时代艰辛生活的折磨，和天天饮酒。纵情声色，让她不幸染上疾病，在一八四七年二月三日不治而死。也许你会很奇怪为什么叫阿尔丰西娜普莱西与茶花女相提并论。因为那天：作者小仲马去看她时，不经意间发现在坟头居然有一束茶花。也许是前来敬茶花的人把她当成了茶花女，茶花女并没有死，她永远都活在读者的心中。看完这本书，我为我自己拥有的一切虽然家境并不很富裕。感到庆幸，也怜惜以前的奢侈与“骄傲” ， “人不可貌相，海水不可斗量” ，也许漂亮的人什么都好，也许小
28、时的无奈造成长大后的从此刻开始，我也要向她学习，要勤于思考，善于思考，成为一位好学生！三、回归形成评价，在示范过程中激励信心学生写作是艰苦的，持之以恒笔耕不辍更是“难于上青天” ，但是一旦其发生兴趣，有信心的时候，他们就会克服写作中的恐惧感并“乐此不疲” ， 这样才能产生主动性何积极性，最终找到作文的金钥匙。如果教师对学生的习作求全责备，或者用命令的方式去禁止或不屑一顾地去挖苦讽刺，会使学生觉得无法用自己的理解和想象来表达自己的感情和欲望，多次消极的体验就会发展为对作文的怨恨，原先掌握的方法或积累的做法就会前功尽弃自行消退。特别是像我们这样的处于第六组生源学校的学生，他们本身对作文就存在畏惧心
29、理，教师若再不给他们信心，就更是雪上加霜，产生一种反抗的心理和一蹶不振的自卑感，更有甚者，拒绝写作文。因此，在作文的批改时，教师应当尽量采用积极的描述性语言评价学生的习作，而不是随意打个分数或者 ABCD 等级。在每一次作文披阅中我都会将学生的闪光点进行分类归纳，例如：开头精彩的，语言优美的，结构清晰的等等，然后讲评课上，就按照归纳的精彩点展示学生的优秀习作，给予他们最大的鼓励。作文讲评课结束后，还会将班上的优秀作文粘贴在板报上表扬。俗话说“操千曲而后晓声，观千剑而后识器” ，先贤关于写作的真知灼见告诉只要教师在日常的阅读教学中贯彻“以读促写 ”，在阅读中多感悟多思考，在写作中多借鉴多模仿，日积月累，必定能提高学生的写作能力。只要现在的中学生能按语文课程标准的阅读量去阅读大纲所推荐的中外名篇，多阅读多积累，必定能写出妙笔华章。参考资料：1广东基础教育课程资源研究开发中心 语文教材编写组.普通高中课程标准实验教科书语文（必修一、必修二、必修三）.广东教育出版社.2004 年 7 月第 1 版;2 广东基础教育课程资源研究开发中心语文教材编写组:普通高中课程标准实验教科书语文（必修一、必修二、必修三）教师教学用书.广东教育出版社 2004 年 7 月第 1 版
