1、“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。我从天空中飘落，伴着我欢快的足音，花草荡漾出陶醉的笑意；我和着自然清新的空气，将温柔的胸脯轻轻地贴近土地，在泥土中消融。我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。“我来了，我来了就不再回去。”我用灵动的声音、奇异的形体和清透的心灵向你诉说,为生活在中国大地上的儿童而歌,雨 说,郑愁予,1.作者名片,背景介绍雨说是郑愁予复出之后于1979年写成的，当时正值我国“文革”灾难结束不久, 经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。,1、自由朗读
2、诗歌，标出不会的字音。 2、听读诗歌，听准字音，把握朗读基调。 3、有感情的朗读诗歌，画出雨说的话，并概括每部分的意思。,初读诗歌，整体感知,听读要求：（1）听准音。（2）注意朗读节奏与朗读时的感情基调。,2.听读欣赏,给生字词注音,田圃( ) 禁锢( )枯黄( ) 喑哑( )留滞( ) 襁褓( )蓑衣( ) 喧嚷( ),p,su,qing bo,jn g,yn,zh,rng,k,语调点拨： 第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情； 第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱； 第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情； 第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮； 第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨
3、。,明确：感情基调是 。朗读语调是 。,喜悦的,轻快的,请学生朗读全诗，仔细体味诗中的意境。并说说诗人为我们营造了一种怎样的情调?,3、有感情的朗读诗歌，画出雨说的话，并概括每部分的意思。,“雨”首先说她到来之前，“四月已在大地上等待久了”；“雨”说要探访四月的大地；“雨”说她是来亲近孩子们的；“雨”说来自遥远的地方，她曾在幸运的笑中长大，她要教孩子们勇敢的笑；“雨”说她来了，就不再回去，当孩子们学会了自由地笑，她 快乐地安息。,根据“雨说”它在诗中出现了次数，可以把整首诗分为几个大的部分？,3614,第四部分：(九节) 雨的祝福,第二部分：(四至五节) 雨的邀请,第三部分：(六至八节) 雨的
4、来意,第一部分：(一至三节) 雨的到来,1诗作是第几人称写作?是什么艺术表现手法?题目运用这样的手法好在哪里？,题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。 让人感到亲切温柔，充满欢快情趣，切合儿童心理，能打动孩子们的心吸引儿童读者。,二、合作探究,是第一人称写作，是拟人的艺术表现手法。,表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也让我们明白了此诗的写作目的。,2.副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?,3.合作讨论：在第一节到第五节中出现过哪些景物？ 这些景物有何特点？,田圃： 牧场： 鱼塘： 小溪：,荒凉，种子禁锢,枯黄，牛羊绝迹,低浅，游鱼缺水,干
5、涸,4.合作讨论：概括出诗中雨到来之后大地的景象。,田圃： 牧场： 池塘： 溪水：,泥土润如油膏,新苗添绿,鱼儿欢腾,叮咚流淌,合作诵读： 一组朗读第一节 二组朗读第四节 三四组朗读第五节,5、齐读第1-5节 思考：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?（从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述）,视觉：听觉：触觉：,“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；,“走得很轻，而且温声细语的”，表现雨的淅沥；,“亲一亲”，表现雨的轻柔,雨说是诗人借_的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，“雨”在文中是温柔亲切的_，表达出作者对中国儿童的热爱、亲近及热切期盼和美好祝愿。,春雨,爱的使者,小结：,作业布置,1.AB档完成练习册沁园春 雪的两大部分，雨说的第一部分。CD档认真完成两课的第一部分。2.所有人背诵雨说前五节及行文脉络，CD档默写课后生字，一个两遍，带上注释。,错误 郑愁予,我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 东风不来，三月的柳絮不飞 你的心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚 跫音不响，三月的春帷不揭 你的心是小小的窗扉紧掩 我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客,
