1、第 2 节 内能教学目标知识与技能1了解几种能的概念，能简单描述温度和内能的关系。2知道热传递可以改变物体的内能，知道热量的概念及热量的单位。3知道做功可以使物体内能改变的一些事例。过程与方法1通过探究和演示实验，使学生知道改变物体内能的两种方法。2通过查找资料，了解地球的“温室效应” 。情感、态度与价值观通过探究和演示实验，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣；培养学生的观察能力。重点难点重点做功改变物体的内能。难点正确理解“内能”的概念。教具准备配有活塞的玻璃筒、硝化棉、烧瓶(可乐瓶) 、打气筒、塞子及管子等。教学流程教学设计一、情境导入前面我们学习了机械能，今天我们学习另一种能内
2、能。二、合作探究1内能想想议议 装着开水的开水瓶，有时瓶塞会弹起来，推动瓶塞的能量来自哪里？生开水的动能。生水蒸气的动能。生水蒸气的弹性势能。师以上说法都不准确，推动瓶塞的能量来自水蒸气的内能。那么什么是内能？师我们知道，运动的物体具有动能，运动的分子也具有动能。构成物质的分子在不停地做热运动，温度越高，分子热运动的速度越大，它们的动能也就越大。除此之外，由于分子之间存在类似弹簧形变时的相互作用力，所以分子间也有势能，这种势能叫做分子势能。师构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。师运动着的足球具有哪些能量？来源:gkstk.Com生足球有高度，具有重力势能。生足球
3、有速度，具有动能。生足球内的分子在做热运动，具有内能。师弹簧发生形变时，具有哪些能量？生具有弹性势能和内能。师机械能与整个物体的机械运动有关，而内能与物体内部分子热运动和分子之间的相互作用情况有关。师一切物体，不论温度高低，都具有内能。生炙热的铁水具有内能。生冰冷的冰块具有内能。师物体的温度升高，内能增加，温度降低，内能减小。可见物体的内能随温度的变化而变化，因此内能改变与否也可以从温度的改变看出。2物体内能的改变(1)热传递改变物体的内能师举几个例子说明物体温度改变，内能改变。生烧热的工件放到冷水中，工件温度降低，内能减小。生将冷水烧开，水的内能增大。师烧热的工件放到冷水中，工件温度降低，水
4、的温度升高，工件的内能减小，水的内能增大。这个过程发生了热传递。师热传递可能改变物体的内能。在热传递过程中，放出热量的物体温度降低，内能减少；吸收热量的物体温度升高，内能增加。师在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量，热量的单位是焦耳。师物体吸收或放出的热量越多，它的内能改变越大。一个物体放出热量，内能减少；吸收热量，内能增加。(2)做功改变物体的内能展示教材图 13.24，学生思考、讨论。生冬天搓手，使手发热。生沿滑梯下滑时，与滑梯接触的部位发热。生两个图中发生的原因是摩擦做功，使人的内能增加。(演示教材图 13.25 实验)实验现象：图甲中用力把活塞迅速压下去，则可见棉花猛烈燃烧，发出明亮
5、的光。师生分析 压缩空气对空气做功空气内能增加温度升高 达到硝化棉的燃点燃烧。在这个过程中，人消耗机械能，使空气内能增加，即机械能转化为内能。结论：做功也可以改变内能，其实质是内能和其他形式的能之间转化，能的形式发生了变化。实验现象：图乙中往瓶内打气时，塞子跳起来时，可见烧瓶中出现白雾。师生分析 打气时压缩空气对塞子做功(塞子跳起) 瓶内空气内能减少( 温度降低，水蒸气液化成小水珠)。结论：物体对外做功，内能减少。思考：(出示钢锯条)如果只知道这根钢锯条温度升高了，而没有看到内能改变的过程，能否判断是通过做功还是通过热传递的方式使它的内能增加的？教师分析点拔：做功和热传递对改变物体的内能是等效的，所以无法判断。三、课堂小结1内能：构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和。来源:学优高考网 gkstk2热量：在热传递过程中，传递能量的多少叫做热量。3改变物体内能的方法：做功和热传递。四、安排作业教材 P10 14 题板书设计第 2 节 内能1内能2热量3改变物体内能的方法教学反思成功之处 通过实验和图片展示，增加了学生的学习兴趣不足之处来源:学优高考网只有演示实验，没有学生动手实验再教设计 增加学生动手实验的设计 来源:学优高考网 gkstk附件 1：律师事务所反盗版维权声明附件 2：独家资源交换签约学校名录（放大查看）学校名录参见：http:/
