1、 理想的风筝,资料宝袋,风筝 亦称“纸鸢”“鹞子”。民间玩具。用细竹扎成骨架,再糊薄纸系以长线(绳),玩时利用风力升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现有以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名“纸鸢”,五代时在纸鸢上系竹哨,风入竹哨,声如筝鸣,故名。放风筝是中国民间传统体育活动,现已成为一项国际比赛项目。,预习检查,1.抓住文中描写“圆木拐杖”的句子,在朗读中体会刘老师的自信与乐观。2.通过给文中写刘老师的几个事例加小标题,了解课文主要内容。3.通过边读边画出文中描写刘老师动作、神情的语句的方式,感悟刘老师的特点。,字词乐园,眯（ ）（ ）（ ）公（ ）,“眯”和“蜈”都是左右结构，书写的时
2、候要注意左窄右宽。,课文详解,春天又到了。,短短五个字,看似平淡无奇,实则意味深长。一个“又”字,包含着对时光飞逝的感慨和作者对春天的期盼,也暗含了作者对刘老师不绝的思念。,课文详解,柳枝染上了嫩绿,在春风里尽情摇摆,舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭,向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上,一只只风筝在同白云戏耍,引得无数人仰望天穹。,这两句景物描写都运用了拟人的修辞手法,写得生动传神。这些自然景物充满活力,对下文描写刘老师积极向上的生活态度起到了很好的衬托作用。,课文详解,每逢这时,我就会不由自主地想起我的刘老师,想起他放上天空的风筝。,这段话起承上启下的作用,引起对刘老师的回忆。“不由自主
3、”是思念之情的自然流露;“每逢”说明这样的情感一直在绵延不绝。,课文详解,刘老师个子不高,微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛,一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿,而左腿,膝以下被全部截去了,靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。,以外貌描写介绍了刘老师的慈祥、忠厚和身上有残疾的特点。其中右腿的强壮与左腿的残疾形成鲜明对比,引起人的注意。,这条腿什么时候、为什么截去的,我们不知道。只是有一次,他在讲女娲造人的传说时,笑着对我们说:“女娲氏用手捏泥人捏得累了,便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人,只是有的人,由于女娲甩的力量太大,被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉
4、一条腿的。”教室里腾起一片笑声。,这是刘老师上课时笑谈腿疾的情景。“笑”体现了刘老师乐观的人生态度,反映了他豁达的胸襟、幽默的性格和顽强的品质。,课文详解,但笑过之后,每个学生心里都泛起一股酸涩的感情,同时更增加了对刘老师的尊敬。,由“笑”而“酸涩”表现了学生对刘老师腿疾的理解和同情。而“尊敬”反衬出刘老师的坚强、乐观、风趣,与学生亲密无间。,课文详解,他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍,一天站上好几个小时,为我们讲课。逢到要写板书的时候,他用圆木棍撑地,右腿离地,身体急速地一转,便转向黑板,写完了粗壮的粉笔字,又以拐杖为圆心,再转向讲台。,写出了刘老师上课和写板书时的情景,“撑、急速、转”等词语
5、充分写出了刘老师写板书的不易。,课文详解,一个年过半百的老师,一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次,就引起同学们一阵激动的心跳。,“激动的心跳”表明刘老师板书时转身的动作已经触动了学生的心灵,刘老师这种坚强不屈的意志和精神令学生激动不已,刻骨铭心。不但体现了学生对刘老师的担心,而且表达了对刘老师由衷的尊敬与赞颂。,课文详解,然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景。 北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子,刘老师课余便在校园的操场上,放起他亲手制作的风筝。,本自然段与上文第2自然段相呼应。一个“浮”
6、字突出春天给人带来的轻松与愉快。,课文详解,他的风筝各式各样:有最简单的“瓦片儿”,也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。,课文详解,风筝的“各式各样”体现了刘老师的心灵手巧。从“最简单的”到“最精妙的”可以看出刘老师在放风筝之前进行了精心的准备。,他的腿自然不便于奔跑,但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”,便不断拉动手中的线绳,那纸糊的燕子便抖起翅膀,翩翩起舞,扶摇直上。,课文详解,“不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐”表现了刘老师对生活的热爱,也暗含着他对美好理想的执著追求。,他仰望白云,注视着那青黑的小燕在风中翱
7、翔盘旋。我常常站在他旁边,看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑,使我觉得他不是一位老人,而是一个同我一样的少年。,课文详解,写出了刘老师将风筝放上天后的动作和表情,以及作者当时的感受。从“漾”“甜蜜”等词语可以体会到刘老师的快乐与满足,而这依然是源于他对生活的热爱。,有一次,他故意撒脱手,任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着,叫着,拄着拐杖,蹦跳着去追赶线端,喊着:“你们不要管,我自己来!”,课文详解,“笑着”体现了刘老师不畏困难的乐观精神。“叫着”体现了他内心的欢喜。“蹦跳着”是一种忘我,忘记了自己是残疾人。“不要管,我自己来”表现了刘老师的自信。这是一个极为普通的情景
8、,但对于一位年过五十身有残疾的人来说是多么不易,从中可以看出刘老师对生活的热爱。,终于,他气喘吁吁地抓住了线绳,脸上现出得意和满足的神气。我想,那时候他一定觉得幸福而充实,因为他感到了自己生命的强壮和力量。,课文详解,作者再一次抒发自己的感想,刘老师不但亲手放飞风筝,享受劳动的欢乐,而且还在不断克服困难,享受战胜困难后成功的喜悦。,不见刘老师已经近30年了。倘若他还健在,这时候也许又会糊风筝,教给自己的孙子,把那精致的手工艺品送上天。依旧仰仗那功德无量的圆木棍,在地上奔走、跳跃、旋转,永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。倘若不幸他已经离开了我们不,他不会的。,课文详解,这里是作者的假设,展现了
9、一个对生活充满爱与追求,自强不息的形象。“倘若不幸”的念头一闪而过,随之而来的是绵绵不绝的思念。,他将永远在我的记忆中行走、微笑,用那双写了无数粉笔字的手,放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝,将陪伴着我的心,永远在蓝天上翱翔。,课文详解,“理想的风筝”与文题相照应,含蓄深刻,这风筝是刘老师用写过无数个粉笔字的手制成的,这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱与追求。会放风筝的刘老师为“我们”树立了榜样,为“我们”播下了一颗颗理想的种子,让“我们”在心中腾起了一只只理想的风筝。,图解结构,概括主题,这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一个身残志坚的老师形象。歌颂了刘老师积
10、极乐观的人生态度和顽强执著的精神,表达了对老师的怀念与赞美之情。,写法点拨,作者选取这两个典型的事例共同展现了刘老师的精神风貌。他对生活有着强烈的爱与追求,在人生的舞台上永远展示着生命的顽强。透过他,我们能体会出生命的真谛。所谓典型事例,就是最能表现人物精神境界的事例,即最有代表性、最有说服力、最能打动人的事例。,写法点拨,选取典型事例时首先要明确主人公有怎样的精神境界,选出最突出的品质、精神或性格特点,设为中心并围绕中心选取事例;其次,恰当地运用记述、描写、抒情、议论等表达方法,使中心与典型事例融为一体。,拓展提升,有关理想的名言 1.世界上最快乐的事,莫过于为理想而奋斗。 (古希腊苏格拉底
11、) 2.理想如晨星,我们永不能触到,但我们可像航海者一样,借星光的位置而航行。(史立兹) 3.悲观的人,先被自己打败,然后才被生活打败;乐观的人,先战胜自己,然后才战胜生活。 (汪国真) 4.路是脚踏出来的,历史是人写出来的。人的每一步行动都在书写自己的历史。(吉鸿昌),心灵感悟,这是一篇回忆性的文章,以一个学生的语气,刻画了一个身残志坚的老师形象。歌颂了刘老师积极乐观的人生态度和顽强执著的精神,表达了对老师的怀念与赞美之情。,随堂练习,一、选择最恰当的动词填入句中,并体会它们的意思。染 映 吹 变 1.当春风( )绿了大地的时候,人们的身心一齐苏醒。擎 举 托 拿 2.他总是自己手持线拐,让他的孩子或学生远远地( )着风筝。,
