1、课题2 氧气 说课,河间市黎民居中学 孙东来,氧气,一、教材分析,二、学情分析,五、教学过程,六、板书设计,四、学法分析,三、教法分析,1.教材的地位和作用 在此之前，我们学习了物质的性质及变化规律，为本节课的 学习垫定了基础。氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体 物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺 序，使学生掌握认识的物质的规律，学会在探究一种物质时从那 几方面入手。这也为以后探索别的物质性质及变化规律做了铺垫。,一、教材分析,2.教学目标 （1）知识与技能： 认识木炭、硫、铁与氧气反应的现象、文字表达式。 掌握氧气的物理性质和化学性质。 理解认识化合反应、氧化反应
2、的定义并会判断。（2）过程与方法： 培养学生观察与分析、合作与交流的能力； 通过本节课的学习，让学生们了解认识物质的一般规律。 培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律的科学态度。（3）情感、态度和价值观：培养学生实事求是，尊重科学、尊重事物发展规律科学态度。,4、教学用具教材中用到的有关仪器及药品，如盛有氧气的集气瓶、硫、木炭、细铁丝等。,3、教材的重点和难点重点：氧气的化学性质以及化合反应、氧化反应的概念。难点：通过实验探究氧气的化学性质及对实验现象的准确描述。,二、学情分析1、 学生已具备认知基础：学生初中生物课就认识了氧气，知道了氧气的存在和氧气能供给呼吸。经过课题1空气的学习，学
3、生对氧气的存在有了进一步认识，从心理上和知识背景上都具备了学习本课题的条件。但是学生对氧气的物理性质和化学性质缺乏系统了解。2 、学生已具备的技能基础：通过第一单元的学习，学生已经了解了常用化学仪器的主要用途和使用时的注意事项，初步学会了药品的取用，但基本的实验操作不够规范。在本课题中，有较多的实验，这可以激发学生的学习兴趣，同时也可以使学生学习仪器的规范操作。,三、教法分析1、探究式实验教学法 该教学法的教学模式是：设疑 学生实验观察 思考总结应用。根据目标设疑，引导学生动手实验，让学生通过观察实验现象,体验实验的过程,积极的思考和分析。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。2
4、、互动式教学法 在学生的实验过程中有教师的指导、答疑。师生之间不停地进行“信息” 交流，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。,3、质疑释疑 通过质疑释疑，培养学生自主发现问题的探索精神，激发学生学习化学的兴趣。4、归纳总结 通过本节课的学习让学生自己归纳总结本节课所学知识，体会化学这门课程的学科思想和寻找学习化学的规律。,四、学法分析 1、探究学习： 学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养 学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、自主学习： 通过学生分析化学反应的特征，调动学生思维的积极性，使学生自已 归纳化合反应和氧化反应的概念。3、合作学习： 利通过学生
5、合作学习，完成实验来培养学生合作的能力，从而达到对 知识的深层理解和运用,五、教学过程,1、导入新课设问：假如你去太空你会带哪些必备的用品？为什么？（氧气）通过学生的回答来引入新课讲述：氧气是人类和一切动植物的生命支柱，同时也是重要的自然资源， 今天我们就共同来学习和研究与我们生命息息相关的氧气。这样不但能自然导入课题，而且能激活学生思维，使学生带着探索未知的心理进入新课的教学当中。,2、实验探究 1 、氧气的物理性质 设问:什么是物质的物理性质？研究物质的物理性质通常从哪几个方面出发？ 我通过展示一瓶事先收集的氧气让学生进行观察，提出问题：（1）在通常情况下，氧气的颜色、气味、状态是什么？（
6、无色 无味的气体） （2）教师提供参考资料 已知氧气的密度是1.429克升，空气的密度是1.293克升，你从中得到什么结论？（氧气密度比空气略大） （3）卖鱼的为什么要不断向水中通入氧气？（水中含有氧气，但氧气不易溶于水） （4）如果条件改变固态氧、液态氧是什么颜色的？ （淡蓝色的）,让学生通过观看氧气物理性质的动画，从而加深学生的感性认识。通过思考、分析、讨论，由学生代表归纳氧气的物理性质：a 通常状况下，氧气是无色无味的气体b 密度比空气略大c 不易溶于水d 氧气 加压降温 液态氧 再加压降温 固态氧 （无色） （淡蓝色） （淡蓝色雪花状）,工业上使用的氧气一般是加压贮存在蓝色钢瓶中。,2
7、、氧气化学性质,这部分内容既是本节重点又是难点，因此我主要采 用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学 习化学，学习物质的性质，刚开始接触化学实验，所以， 讲课时我注意引导学生实验过程中注意观察实验现象。 观察他们在空气中和氧气中燃烧现象有什么不同。通过 实验来培养学生观察能力、训练学生科学态度。在教学 中注意启发，教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃 烧现象的语言描述及文字表达式。,1、实验2-2：学生演示实验：氧气能使带火星的小木条复燃,为了帮助学生掌握这部分知识，我主要采用如下几种探究实验的模式进行教学。 【提问】带火星的木 条在空气中会逐渐熄灭,将它放在氧气中会怎么样呢? 【提
8、供】实验仪器让学生上前做实验，同学们观察, 相互讨论。 【注意】发现问题要思考、要讨论。【结论】氧气能支持燃烧,2、实验：木炭在氧气中燃烧,【活动与探索】木炭在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导学生归纳实验现象和结论：木炭在空气中燃烧 现象：发红光，放热。木炭在氧气中燃烧 现象：发白光，放热。点燃结论：碳+ 氧气 二氧化碳,3、实验2-3：硫在氧气中燃烧,活动与探索：硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导学生归纳实验现象和结论：硫在空气中燃烧的现象：产生微弱的淡蓝色火焰，
9、放热。生成有刺激 性气味的气体。硫在氧气中燃烧的现象：燃烧更旺，产生蓝紫色火焰，放热、生成 有刺激性气味的气体。点燃结论：硫+ 氧气 二氧化硫,问题与讨论： （1）、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？为什么不同？与什么有关？ （2）、实验时，集气瓶中为什么放少量水？水的作用是什么？ (3）、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，应如何改进实验？,硫燃烧的现象,4、实验2-4：铁丝在氧气中燃烧,活动与探索： 铁丝在空气中能燃烧吗？如果给它提供足够的氧气，能燃烧吗？ 学生分组实验，老师指导观察，共同交流讨论后， 通过实验探究引导学生得出现象和结论： 铁丝在氧气中燃烧 现象：剧烈燃烧 、火
10、星四射 、放出热量 、生成黑色固体。 结论： 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁,问题与讨论： （1）、铁丝在空气中不能燃烧而在氧气中能够燃烧，为什么？与什 么有关？（2）、铁丝为什么盘成螺旋状？火柴的作用是什么？（3）、集气瓶中为什么放少量水？作用是什么？可用细沙代替吗？,最后，通过对木炭、 硫磺、 铁丝与氧气反应文字表达式的对比分析， 找出他们有什么共同点让学生归纳出化合反应和氧化反应的定义： 碳+ 氧气 点燃 二氧化碳 硫+ 氧气 点燃 二氧化硫 铁 + 氧气 点燃 四氧化三铁,化合反应：有两种或两种以上物质生成另一种物质的反应氧化反应：物质与氧发生的反应,六、板书设计,课题2 氧气一、物理性质 ：通常状况下，氧气是无色、无味的气体、密度比空气略大、 不易溶解于水。,二、化学性质：,三、化合反应和氧化反应氧化反应： 物质与氧发生的反应。化合反应： 由两种或两种以上物质生 成 一种物质的反应。缓慢氧化,小结：,六、课堂总结：通过本课的学习，你学到了 什么？有何体会？,谢谢 欢迎收看,
