1、 8.小狗包弟教学设计教学目标：1、理清文章思路，把握作者的情感。2、结合文章内容，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。教学重点：品味文中精彩的语言，感受巴金严于解剖自己的伟大人格。教学难点：感受巴金严于解剖自己的伟大人格。教学方法：诵读法，点拨法，比较法。课时： 课时教学过程：1、导入：同学们，热情是火，痛苦是云，云与火的景象下，走着一个真实的人。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人的心灵大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 （颁奖辞）他就是“文学
2、巨匠巴金老先生” 。今天，我们一起学习他的“一场灵魂的自我救赎的文章”-小狗包弟 。新华网上海月日电（记者赵兰英）年 月 日时分，一代文学巨匠巴金永远离开了我们。 简单补充：激流三部曲(家 、 春 、 秋;: 。1981 年，曾获 “国际但丁文学奖” 。文革后撰写的随想录 ，内容朴实，感情真挚，充满着作者的忏悔和自省，被称为是“二十世纪中国文学的良心。 ”1984 年 5 月“世界七大文化名人之一” 。1983 年获法国“荣誉军团勋章“，1984 年获香港中文大学荣誉文学博士学位，1985 年获美国文学艺术研究院外国院士称号，1990 年获前苏联“人民友谊勋章“，1990 年获日本福冈“亚洲文
3、化奖创设特别奖“，1993 年获亚洲华文作家文艺基金会的“资深作家敬慰奖“，1998 年获第四届上海文学艺术奖杰出贡献奖。2003 年 11 月，中国国务院授予：“人民作家”称号。2、出示学习目标：（重难点解释）3、梳文理脉：（合作、交流）本文的题目是“小狗包弟” ，作者围绕包弟写了那些内容，想表达什么情感？说说本文的“文眼” 。明确： 内容 （实写） 与 情感（虚写） 的融合艺术家与狗的故事 悲伤 与小狗的亲密接触 欢快 忏悔不知如何安排包弟 忧虑 大写的人送走了包弟 轻松送走之后心不得安 沉重至今不能释怀 歉意4、合作探究：（一） 、找出写“包弟”和人亲密接触的几件事？突出了它的什么特点?
4、用意是什么？（段）明确：1、见到陌生人口吠一阵就跑开了（正面）2、在客厅里和客人作揖聊天（正面）3、拍摄包弟的镜头 （反面）4、日本女士过问包弟的情况5、爱人外出食饭讨骨头喂包弟6、家人外出旅游包弟在门口等侯归来特点是：可爱、聪明、有情义、通人性用意：包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开。（2） 、 “包弟”这么可爱，那 “我”为什么没有小狗了？是什么外界的力量使善良的一家人最终没有保护住爱犬？明确：文革。 （补充知识，简单介绍。 ）据特别检察厅起诉书的统计：文化大革命中受迫害者多达744554 人；迫害致死 34766 人；受牵连人数超过 1 亿人中央电视台在 1998 年
5、改革开放 20 年大型文献记录片说明词中披露：“文革十年造成了约三千万件冤家错案” 。-这是一种残忍和野蛮。作者巴金在十年文革的动乱中，看到许多同志、战友、亲人相继遭到迫害，却有恨不敢说，有泪不能流，有时还不得不说些违心的话，做些违心的事。粉碎“四人帮”后，他被压抑的感情像火山一样爆发出来了，他说：“我吃够了谎言的了，现在到了讲真话的时候了。 ” “人人只有讲真话才能认真的活下去。 ”“我必须用最后的言行证明我不是一个骗子” 。由此写下小狗包弟一文。注意：我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。5、品读课文，深挖主旨 分析作者“歉意” 、 “忏悔
6、” 。指导：诵读第 10-13 段，学生自主交流、讨论、组织答案。明确：文革后，在别人都把全部责任推到了四人帮身上的时候，并没有多少过错的巴金向小狗表示歉意，这说明他是一个什么样的人？-大写的人。 （完美人格的体现） 六、总结：巴金先生通过写一条可爱的、听话的、通人性的、有情义的小狗在“文革”中的悲惨遭遇，从侧面反映了那个“疯狂”的时代。小狗的悲惨遭遇也是作者心中永难磨灭的创痛，表达了作者深重的悲悯、歉疚和忏悔之情。更是对人的内心良知的呼唤。七、作业：1、反省自己的歉意。2、推荐阅读：巴金的 怀念萧珊 。八、板书设计：小狗包弟 巴金包弟 歉意可爱 听话 忏悔 大写的人通人性 有情义 课后反思：
