1、1安徽新华学院 2015-2016 学年本科教学质量报告安徽新华学院由安徽新华集团于 2000 年投资兴办，其前身是安徽新华职业学院，2005 年经教育部批准升本并更名为安徽新华学院，成为安徽省首家民办本科高校，2009 年获得学士学位授予权。2013 年，顺利通过教育部本科教学工作合格评估，成为安徽省首家通过教育部本科教学合格评估的民办本科高校。2015 年，成功获批为安徽省地方应用型高水平大学立项建设单位。学校坚持“教育为民、育人为本、服务社会”的办学宗旨，根据“需求导向、错位争先、特色发展”的办学思路，实施“专家治校、人才兴校、质量立校、特色强校”的治校方略，遵循“立德、立业、立人”的育
2、人理念，积极探索新形势下应用型本科高校的办学思路和办学模式，全面推进素质教育，经过多年探索，确立了“四注重、四突出”的人才培养思路，初步形成了“三个三位一体”的人才培养模式，构建了“三平台、六模块”的课程体系，基本建立了“三级、四督、五系统”的教学质量监控与保障体系，人才培养质量和办学水平不断提高。2015 年是收官“十二五”、谋划“十三五”的承启之年。学校不断深化内涵建设，优化人才培养模式，创新管理体制机制，教育教学质量和科研水平不断提升，基础设施建设不断推进，办学实力持续增强，学校改革发展呈现出良好的态势。根据国务院教育督导委员会办公室关于普通高等学校编制发布 2015-2016 学年的通
3、知（国教督办函201675 号）的要求，现将安徽新华学院 2015-2016 学年本科教学质量的有关情况报告如下。一、本科教育基本情况（一）人才培养目标及服务面向人才培养目标：坚持“教育为民、育人为本、服务社会”的办学宗旨,以市场为导向，培养品行端正，身心健康，基础扎实，实践能力强，具有职业素养、创新精神和发展潜力的高素质应用型人才。服务面向：立足安徽，面向全国，为区域经济建设和社会发展服务。（二）本科专业设置情况学校设有土木与环境工程学院、财会与金融学院、电子通信工程学院、信息工程学院、药学院、商学院、外国语学院、动漫学院、文化与新闻传播学院、国际教育学院、科技学院等 11 个二级学院和公共
4、课教学部、思想政治理论课教2学研究部等 2 个教学部。截至 2015 年 9 月，学校共设有本科专业 45 个，涵盖经济学、文学、工学、理学、管理学、医学（药学）、艺术学等 7 个学科门类，其中，工学类专业占 44.4%，管理学类专业占 20%，基本符合我校以工、管为主的学科专业定位，初步形成了与地方经济社会发展紧密结合、规模与结构相协调的专业布局。详见“表 1-1”。表 1-1 2015 年本科专业结构与布局一览表学科门类 专业名称 专业数 占比工学机械设计制造及其自动化、工业设计、测控技术与仪器、电子信息工程、通信工程、电子信息科学与技术、自动化、物联网工程、计算机科学与技术、软件工程、网
5、络工程、数字媒体技术、土木工程、建筑环境与能源应用工程、给排水科学与工程、制药工程、环境工程、建筑学、安全工程、风景园林20 44.44%管理学信息管理与信息系统、工程管理、市场营销、财务管理、人力资源管理、物流管理、电子商务、房地产开发与管理、物流工程9 20.00%文学 汉语言文学、英语、日语、商务英语、新闻学、广告学 6 13.33%艺术学 播音与主持艺术、动画、视觉传达设计、环境设计、产品设计 5 11.11%经济学 经济与金融、国际经济与贸易 2 4.45%医学 药学、药物制剂 2 4.45%理学 信息与计算科学 1 2.22%合 计 45 100%截至 2016 年 6 月，我校计
6、算机科学与技术、土木工程、通信工程、电子信息工程和物流管理等 5 个专业获批为省级特色专业；动画、制药工程、通信工程、网络工程和电子商务等 5 个专业获批为省级卓越人才培养计划实施专业；计算机科学与技术、土木工程、通信工程、药学、建筑学、动画和电子信息工程等 7 个专业获批为省级专业综合改革试点实施专业；物流管理、网络工程、环境工程和测控技术与仪器等 4 个专业获批为省级振兴计划重点建设专业。（三）本科生源质量情况截至 2015 年 9 月 30 日，学校有全日制在校生 21382 人，其中本科生16180 人，专科生 5202 人，本、专科生分别占全日制在校学生总数的75.67%、24.33
7、%；自考学生 746 人。32015 年，学校面向全国 9 个省（市），共有 44 个本科专业（不含国际教育学院）进行招生，其中理科专业 20 个，文理兼收专业 17 个，文科专业 2 个，艺术类专业 5 个，考生报考踊跃，生源质量不断提高。招收报到统招新生 6104人，其中本科 4614 人，比 2014 年增长 8.06；本科报到率 92.3。我校本科文科实际投档线 537 分，高出省控线 15 分；理科本科实际投档线 489 分，高出省控线 6 分。二、师资与教学条件（一）师资队伍学校现有专任教师 1143 人，其中具有高级职称教师 358 人，占比为31.3%；具有硕士及以上学位者 8
8、51 人，占教师总数的 74.5%；生师比20.52:1。教师专业结构分布合理，基本满足各专 业 的 教 学 需 要 。 2015-2016学 年 学 校 开设本科课程门数为 785 门，共 3844 门次，其中按自然班授课的3157 门次，占比为 82.13%。选修课学分为 861，占总学分比例为 12.6% 。有73 位教授主讲本科课程，占教授总数的 100%（不含讲座），教授讲授本科课程占课程总门次数的比例为 8.19%。（二）教学经费投入2015 年教学经费实际支出 4012 万元，其中教学日常运行支出为 2988 万元，教学日常运行支出占当年学费收入的比例为 12.96%，生均年教学
9、日常运行支出为 1291 元，其中教学改革经费 265 万元,实验经费 283 万元（本科生均值为2830000/16180=174.91)，实习经费 162 万元（本科生均值为1620000/16180=100.12)。（三）教学用房学校现有教学行政用房 268749.2cm2，生均 12.10cm2。实验教学场地56406m2，生均实验室面积 2.54m2。（四）图书文献资料截至 2015 年底，图书馆有文献资源总量 285.64 万册，其中纸质图书122.29 万册，电子文献 163.35 万册；中外文期刊 1507 种；全校生均藏书量121.81 册，其中生均纸质图书 52.15 册。
10、现有各类阅览室 6 个、外借书库 10个，阅览及自习座位 1880 席。图书馆周开馆时间 77 小时以上，自习室周开放时间达 110 小时，电子资源 24 小时开放。出口带宽 1.1G，铺设信息点数 3 万多个，覆盖所有教室、办公室和学生公寓，无线网络与通信运营商合作实现全覆盖。4（五）教学科研仪器设备2015 年，学校加大教学仪器设备投入力度。截至 2015 年底，教学科研仪器设备总值 11987.44 万元，生均 5111 元，2015 年新增 1089.77 万元，增幅为10%。（六）实践教学条件学校按照“整体规划、分步实施，教学为主、兼顾科研”的原则，大力推进实验室建设，积极改善实践教
11、学条件。校内有各类实验室 187 个，2015 年，完成了网络实践与创新中心、物流工程与仿真实验和动漫创作实验实训室等 6个实验室建设项目的论证、审核及立项工作，合计投入建设经费 1297.7 万元，进一步保障了实验教学的需求。2015 年，“自动化综合实践教育中心”获批为省级示范实验实训中心。同时，有效利用社会资源，积极与合肥及周边地区现代制造、现代服务、动漫、生物技术及新医药等企业合作，新增校企合作实践教学基地 12 个。截止2015 年底，累计建成合肥京东方光电科技有限公司、江苏中澜境外就业服务有限公司、南京苏宁电器有限公司等校内外实习实训基地 133 个。（七）校园信息化建设学校重视信
12、息化建设，2015 年共投入 269 万元。全面升级改造主干网络，校园网主干采用万兆光纤链路，主要楼宇为万兆互联，以 100/10 兆自适应方式到桌面，其中学生区出口带宽达 30G，办公区出口带宽 1.1G，教育网带宽10M。万兆核心交换机 2 台，其他各类网络交换设备 300 余台，服务器 30 余台，网络存储 2 台。互联网出口地址 32 个，教育网 1024 个，私有地址 65534 个，配备高性能防火墙 1 台。建成教务系统、电子政务、邮件、VPN、图书管理、移动图书馆、教学科研成果数据库、财务管理、资产管理、一卡通等多种应用系统，有效促进教学、管理工作的数字化和网络化。 学校重视网络
13、教学资源建设，2015-2016 学年，有精品课程 64 门（其中省级 13 门），在线课程 39 门。另有中国期刊网数据库、万方数据库、超星数字图书馆等电子资源以及安徽省课程资源共享平台、高校资源共享服务平台等多种资源平台，基本满足学生课外学习、科研需要。三、教学建设与改革（一）稳步推进专业建设1.调整优化专业结构根据学校整体办学条件，按照学科专业设置与经济社会发展，尤其是与我5省产业结构调整和皖江城市带承接产业转移示范区对人才需求相符合的原则，在深入调研和反复论证的基础上，申报了会计学、互联网金融、跨境电子商务、电气工程及其自动化和汽车服务工程等 5 个本科专业；获批新增物流工程等 3个本
14、科专业，建筑学专业修业年限由四年改为五年。2.精雕细琢 2015 版人才培养方案进一步优化 2015 版各本科专业人才培养方案。一是进一步促进创新创业教育与专业教育的有机融合，进一步完善创新创业课程体系，纳入学分管理，将创新创业教育融入人才培养方案；二是单独设立社会责任教育培养学分，并在各专业人才培养目标、培养规格、毕业要求中明确社会责任方面的规定；按照“每生平均每教学周的社会责任服务时间不少于 1 小时”的要求，将社会责任教育培养纳入人才培养的全过程。（二）深化课程建设与改革1.全面推进“三纲两书”建设2015 年，全面开展“三纲两书”建设工作。在认真研究应用型人才培养方案课程体系的基础上，
15、科学制定每门课程培养目标，改革课程体系与教学内容，融入有利于激发学习兴趣的教学方法，并明确考核的方式方法。2.不断提高课程资源建设水平C+程序设计、思想道德修养与法律基础等 3 门课程获批 2015 年省级精品资源共享课程；计算机应用基础与程序设计-Visual Basic等 11门课程获批省级大规模在线开放课程（MOOC）示范项目；新增 2 门校级精品资源共享课程、2 门校级精品视频开放课程，12 门校级教改课程。构建了由 2 门省级精品课程、9 门省级精品资源共享课程 2 门省级视频公开课程、12 门省级“慕课”及 51 门校级精品课程 、30 门校级特色（教改）课程组成的省、校两级精品（
16、特色）课程体系。3.继续推进通识必修课程实行分级分类教学计算机基础、大学物理、高等数学等课程根据各专业特点和人才培养目标，设置不同的课程模块，合理选择教学内容、教学案例、教学方法，进一步加强与专业课程之间的衔接与联系；大学体育继续深化体育俱乐部式教学改革，学生可根据自己的兴趣选择 2-3 项专项课程；思政课继续完善“主题+专题+模块”改革，并逐步探索利用“慕课”等网络课程资源，深化课程改革。4.逐步推行专业课程模块化建设在制药工程、动画、通信工程、网络工程等省级“卓越人才培养计划”实施专业，依据培养标准，采用“倒推方法”，以产业技术进步驱动课程改革，重构与职业标准相衔接、与培养目标相符合的模块
17、化课程体系。5.有效倡导课程教学方法和考核方式改革6立项建设 12 门教改课程，有效引导各门课程切实推行课程教学方法和考核方式改革。2015 年度，采取基于案例、基于项目、基于问题、基于设计的学习的课程明显增多，如“DSP 技术及应用”课程采用“理论知识转化为硬件作品”的方法，提高学生动手能力；部分通识课程采取论文、答辩、随堂测试、调研报告等灵活多样的考核方式，提升了学生学习兴趣与学习效果。（三）强化教学研究与改革1.省级“振兴计划”和“质量工程”项目喜获丰收我校申报的“地方应用型高水平大学”获准立项，是安徽省唯一一所获准立项的民办高校。另外，2015 年学校还获批了省级振兴计划中的重大教改项
18、目2 项，重点建设专业 1 项；省级特色专业、专业综合改革试点、卓越人才培养计划、教研项目、大创项目等省级质量工程 13 大类 110 项，各类项目获批的数量、层次远超于同类民办高校。截至目前，学校共获批省级振兴计划 12 项，省级质量工程 322 项。2.教育教学成果奖励取得重大突破通过组织评审，推荐我校 12 项教育教学成果参加省教育厅组织的 2015 年教学成果奖评选，其中“3 个不断线 1 个强化”的服务外包应用型人才培养模式的创新与实践、实践“院、所、司”三位一体教育教学改革，探索动漫艺术类应用型人才培养等 2 个项目获得省级教学成果二等奖；与国家职业标准相衔接的物流管理专业课程体系
19、改革与实践、以学科竞赛为导向的应用型人才培养研究等 5 个项目获得省级教学成果三等奖，获奖率达到60%，为历年之最。3.优质资源共享力度不断加大2015 年，学校首次开展了优质示范课系列观摩活动。组织了首批 5 场（省级精品课程类）优质示范课教学观摩，有针对性的组织相关专业的教师听课、研讨，为青年教师提供交流和学习的平台，同时，促进了优质课程资源的普及与共享。（四）加强实践教学建设与改革1.构建符合专业特色的实践教学体系纠正实践教学依附于理论教学、是理论教学的补充等错误认识，科学确立实践教学的重要地位，明确理工类专业实践教学占总学分数的比例不低于35%，经管文艺类专业不低于25%。进一步完善“
20、一主线、四层次、八模块”的实践教学体系，系统梳理各专业全学程的实践教学内容，结合专业特点，按需开展现场实践、社会调查等实践教学活动，进一步减少验证性、演示性实验，整合单一性实验教学内容，开发应用性、综合性和设计性实践教学环节，提高实践教7学的针对性和吸引力。2.强力推进深层次产学研合作育人根据“整体推进、重点建设”的总体思路，引导各专业进一步主动融入行业企业，找准合作点；遴选信息工程学院与北京蓝科合作共建实验室、电子通信工程学院与大唐移动共建实验室及共同开发课程等6个校级层面产学研合作项目，在共建实验室和实践教学基地、共同开发应用型课程、科研联合攻关、订单培养等方面开展系统的项目合作，开展深层
21、次产学研合作教育。3.有效推进实验室开放本年度开放实验项目700余学时，开放大学生创新、国际贸易教学实训室、模型实验室等实验室30余个，为广大师生利用开放实验室开展科研、学科与科技竞赛、科技活动、课外辅导等提供更加便利的条件，进一步提高仪器设备利用率。4.广泛开展学科与科技竞赛积极落实我校应用型人才培养目标和“以赛训能”的人才培养思路，搭建培养大学生实践动手能力、应用与创新能力的平台。252人次在全国及省市大学生学科与竞赛中获奖，比2014年增长27.64%。其中，电子通信工程学院王磊、陶冶和胡泽报参赛小组经过激烈角逐最终荣获国家级一等奖。商学院、信息工程学院、外国语学院学生在首届安徽省“互联
22、网+”大学生创新创业大赛斩获1金2银，5名学生获得安徽省“双创之星”大赛创新、创业之星奖。四、质量保障体系（一）完善教学质量监控体系进一步完善“三级、四督、五系统”的教学质量监控与保障体系，建立健全教学质量监控学生信息系统。通过 QQ、微信和微博等平台，强化学生教学信息反馈与处理机制，重视结果运用，将有关监控与评价结果纳入教师、部门年度业务考核。进一步促进教学管理规范，在广泛调研的基础上，学校对教学管理制度进行了认真梳理，修订了安徽新华学院实验室建设规程、安徽新华学院教材建设与管理办法、安徽新华学院青年教师导师制暂行规定等 16 项教学管理制度。（二）加强教学质量监督在学生规模不断扩大，教学资
23、源日趋紧张的情况下，顺利完成了2015-2016学年度两个学期共963个教学班的理论及实践教学排课任务。每学期坚持期初、期中、期末“三期”检查不动摇，并根据学期工作重点贯穿专聘教师课堂教学8质量、学生作业和课堂笔记质量、实践教学质量、省级特色专业建设、省级精品课程、校级特色课程建设质量等专项评估，召开学生座谈会30余次，教师座谈会10余次，多方位收集教学信息，并对收集的信息及时进行分析、处理、反馈和调控，全校教学运行总体良好，无重大教学事故。（三）重视教师教学质量的考核和考评2015-2016学年，学校领导人均听课12节，教学管理人员人均听课18.5节，教学单位共组织观摩课70余节，全校听课评
24、课累计近1000次，提出评价、反馈意见3000余条。学校每学期均开放学生网络评教系统供学生网上评教，要求学生认真客观的对每位任课教师课堂教学进行测评，鼓励学生对教师的课堂教学提出意见和建议。本学年，学生对1726人次教师的课堂进行了教学评价，优秀率在26%左右，优良率达98.56%。学生对教师课堂教学水平是充分肯定的，对教学效果比较满意。本学年，学校共对732名教师的教学质量进行了考核。其中，考核结果为“优秀”的教师有180人，占参评教师的24.59%；考核结果为“良好”的教师共有435人，占参评教师的59.43%；考核结果为“合格”的教师共有117人，占参评教师的15.98%。（四）实施专业
25、评估按照省学位办要求，我校认真做好第七批本科专业学士学位授予权评审准备工作，给水排水工程、网络工程、测控技术与仪器等3个本科专业顺利取得了学士学位授予权。启动了软件工程、建筑环境与设备工程、数字媒体技术等本科专业评估工作，完成了校内检查和阶段性工作目标，扎实推进了本科专业学士学位授予权评审工作。五、学生学习效果（一）教学效果评价师生评价是我校开展教学工作评估的重要内容，学校督查督导处每年定期开展师生满意度调查工作。抽样调查显示，教师对学校教学工作满意度为93.57%，教师对学生学习状况满意度为 91.62%，学生对教师教学效果满意度为92.33%，学生对学校教学工作满意度达 91.23%。（二
26、）专业知识和能力学校紧紧围绕人才培养目标，注重学生基础理论、基础知识和基本技能培养，强化实习实训环节，加强学生基本技能训练。本学年，本科生课程考核成9绩平均 76.35 分，大学英语四六级累计通过率为 75.28%，学生成绩分布合理。本学年，有 2502 名学生获得各类奖学金，1457 名学生获得各类荣誉称号（校级双优生、三好学生、优秀学生干部）。其中，获得国家奖学金 28 人，获得国家励志奖学金 612 人。学生在各类学科竞赛、课外科技、文化竞赛中的获奖数量和质量稳步提高，共获得国家级奖项、省部级奖项 269 项。2015 年我校学子在市级以上各类竞赛中获得奖项 304 项，其中国家级奖项
27、135 项、省市级奖项 169 项。（三）综合素质学校按照德智体美全面发展的要求，注重学生思想道德修养培养。2015 年，有 2816 名学生向党组织递交入党申请，有 2700 名学生参加业余党校培训，发展学生党员 568 名。青年志愿者协会开展义务献血、服务社区、保护环境、义务支教等社会公益活动，参与人次达 6000。学校每年举办丰富多彩的系列体育活动，如田径运动会、趣味运动会、体育文化节、冬季长跑以及各类单项体育竞技比赛，促进学生身心健康。按国家大学生体质健康标准，对全校两万余名学生进行了体质健康测试，合格率为 76.56%。2015 年 4 月，我校学子苏雅丽、申宛燕等在中国合肥体育舞蹈
28、全国公开赛中，获得高校拉丁舞比赛第二名；2015 年 5 月，我校学子张珂，余秋瑾等在全国五子棋锦标赛中获得团体第二名；2015 年 6 月，我校健美操队在全国第四届健身操舞大赛（安徽赛区）中获得规定动作套路甲组特等奖。学校注重美育教育，艺术活动丰富多彩，并积极组织学生参加省级及以上文艺竞赛。2015 年，学校组织开展各类艺术活动 8 类，参与学生约 16850 人次。汪陆斌同学获得安徽省“星光唱将”校园歌手大赛冠军；浦俊杰、郭惠雅同学分别获得安徽省青年模特大赛第二、三名。王淼同学获得国际旅游小姐大赛安徽赛区季军。（四）应届本科毕业生毕业情况2016 届本科生 3632 人，实际毕业 3570
29、 人，毕业率为 98.29%；授予学位3543 人，学位授予率为 97.5%。（五）就业情况我校 2016 届本科毕业生初次就业率为 91.42%，高于全省平均水平。毕业生就业主要面向合肥市及安徽省，就业岗位与所学专业相关性高，这与学校地方性、应用型的办学定位高度吻合。2016 届本科毕业生在安徽就业的比例为82.13%，其中在合肥就业占 73.41%；在企业就业的占毕业生总数的 87.32%。据毕业生跟踪调查问卷显示，我校 2016 届本科毕业生专业相关度为 70.78%，毕10业生适应能力和工作业绩比较突出，发展良好，一批毕业生已经成为技术骨干或走向管理岗位。六、特色发展（一）“三个三位一
30、体”人才培养模式不断深化“三个三位一体”的人才培养模式是由学校组织、企业与研究机构共同参与、师生集体实践的系统化教学改革，即“学校、企业、研究机构”三位一体的育人主体；“通识课程、专业课程、职业生涯课程”三位一体的课程体系和“学、用、创”三位一体的培养方式。这一模式形成后，已在全校范围内推广实施，2013 年获得教育部评估专家认可，2014 年获批省级“振兴计划”重大教改项目，2015 年在广泛调研和科学论证的基础上，不断创新，深入推进。1.学校、企业、研究机构”三位一体的育人主体搭建学校与行业企业、科研院所之间的合作平台，在制定人才培养方案、开发应用型课程、建设“双能”型师资队伍、建设实习实
31、训基地、培养应用型人才等方面积极开展合作，充分发挥三方育人作用。目前，学校已与安徽路桥公司、安徽交通科学研究所等 40 余家行业机构及企业、研究机构和地方政府建立了合作关系；通过专业、课程、师资、基地“四个共建”和 “五个引入”，强化产教融合，增强行业企业在人才培养上的话语权和参与度。2012 年以来，与 16 家企业联合制定了 36 个专业的人才培养方案；与企业合作开发应用型课程 39 门、合作编写教材 24 部；与 52 家企业签订了 89 项横向项目；与企业合作培养“双能型”教师 68 人。电子通信工程学院与深圳讯方、华三通信等企业在校内共建了“现代通信实验室”等 9 个实验实训中心；动
32、漫学院引进 2 家动画公司进驻校园，实现资源共享。学校先后开办了“新华科大讯飞计科班”“新华H3C 网络班”“新华小鬼当佳新闻班”“新华大唐通信班”“新华橡树动画班”等多个校企合作班，培养学生逾千名。另外，学校还支持两个二级学院成立了校办公司，探索产学研合作教育新模式。2.“通识课程、专业课程、职业生涯课程”三位一体的课程体系“通识课程”旨在培养学生具有社会科学和自然科学基本知识、通融识见、辩证思维、博雅情怀和高尚志趣；“专业课程”旨在培养学生在某一个专业领域具有扎实基础和较强应用能力；“职业生涯课程”旨在培养学生具有较强生涯规划意识与技能，较高职业素养，较强社会适应能力。通过课程设置、实践教
33、学环节安排以及其他育人活动，将课程相互衔接，形成一个有机整体。学校在大力强化专业教育和学生应用能力培养的同时，依托大学生素质教育研究中心，实施了“大学生素质教育工程”，以“成长、成人、成才”为主11线，构建了素质教育课程体系，致力于培养“社会责任感强、综合素质高”的应用型人才。近年来，学校资助建设了 52 门教改课程、30 门特色课程、47 门校级精品课程，其中有 11 门课程获批为省级精品课程。3.“学、用、创”三位一体的培养方式“学”就是学知识、学技能、学做事、学做人，这是人才培养的基本途径。学校采取多种措施，引导并要求学生在课堂学、在实验室学、到企业学、到社会中学，培养学生端正的品行、健
34、康的身心、扎实的基础和较强的发展潜力。“用”就是学以致用，以用促学，以用促能，它是应用型人才培养的关键环节。学校通过强化课程设计、生产实习、毕业实习、毕业论文（设计）、社会实践等环节，提高学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，提高学生的应用能力和专业实践能力。“创”就是创新训练、创业训练和创业实践，它是我校培养高素质应用型人才的重要举措。学校大力开展创新创业教育，实施“大学生创新创业训练计划”，广泛开展学科与科技竞赛活动，引导学生积极参与教师课题研究，搭建创业孵化平台，鼓励大学生开展创新创业实践，培养学生的创新精神和创业能力。学校构建了包括“素质拓展训练、实验教学、实训教学、课程设计、实习
35、教学、毕业论文（设计）、社会实践、应用与创新”八个模块的实践教学体系，将“学”“用”“创”有机融合。（二）大力开展创新创业教育我校以高素质应用型人才培养为导向，明确创新创业教育定位，健全工作机制、探索并初步形成了创新创业教育的模式与特色，创新创业教育工作取得了一定成效。1.构建“全覆盖、全过程、分阶段、多形式、开放型”的教育模式在教育对象上，做到“全覆盖”。学校将创新创业教育纳入学校各专业培养方案和教学计划，自 2006 年起，实施大学生素质教育工程，面向全体学生开设“创新与创业”、“职业生涯规划”、“创业实务”等课程，实现了教育的全覆盖。在培养计划上，实现“全过程”。创新创业教育的时间贯穿于
36、大学生在校学习的全过程，内容包含了理论学习、实践锻炼和创业孵化的全过程。在教学安排上，实行“分阶段”。根据学生的不同需求，将课程教学和实践安排为“创新创业意识教育、创业模拟实训、创业实战指导”三个不同层级，实施分阶段教学。在教育方法上，采取“多形式”。通过课堂教学、名家讲座、网络互动、企业模拟、专业竞赛、社团活动、社会实践、文化活动等多种途径和方式，实12施创新创业教育。在育人模式上，采用“开放型”。主动学习先进地区和高校的教育经验，积极引进人社系统、国际劳工组织创业培训计划和成熟软件，密切配合政府相关部门的工作，努力加强与市场和企业的联系。2.打造“三个结合”的教育特色（1）创新创业教育与应
37、用型人才培养相结合。学校将创新创业教育纳入各专业培养方案，进教学计划、进课堂、进学分，并结合各专业实际开展科技创新和创业活动，做到创新创业教育与专业建设、产学研合作、实习实训紧密结合。（2）创新创业教育与大学生素质教育相结合。校园创新创业活动成为大学生重要的“第二课堂”。在这里充满了社会责任感的培养，奋发图强精神的熏陶，团队意识的凝练，职业素养的培育，实干能力的形成，以及社会实践的体验。（3）创新创业教育与毕业生创业就业工作相结合。创新创业教育不仅培养了大学生的创新创业意识和创业能力，也大大活跃了学生对毕业后择业、就业与自主创业的思考，有的校园创业活动则与毕业生创业无缝对接，有的以创业带动就业
38、成为了现实。3.取得了良好效果学校大力实施“大学生创新创业训练计划”，广泛开展学科与科技竞赛活动，引导学生积极参与教师课题研究，搭建创业孵化平台，鼓励大学生开展创新创业实践。2016 年，学校获批国家级“大学生创新创业训练计划”项目 23项；2015 年，我校学生在各类科技竞赛中获国家级奖 87 项，省级奖 176 项，比去年提高 64.4%；4 名师资获得创业师资证书，3 名学生在安徽首届互联网+大学生创新创业比赛中获得 1 金 2 银，5 名同学分别获得 省级“创新之星”、“创业之星”荣誉称号。2014 年我校学子获得“创青春”全国大学生创业大赛银奖。2011 年学校获批为“安徽省创业模拟
39、师资培训基地”和“创业培训定点机构”，2012 年被评为“安徽省创新创业教育示范高校”，我校大学生创业孵化基地被评为省级大学生创业孵化基地（AA 级）。学校每年支持大学生创业孵化项目 30 项左右。在校学生和毕业生中涌现出一批创业典型，其中子商务创业班在校学生淘宝网店开店率 100%，且 80%以上实现盈利，单个网店单日销售利润最高达到 5000 元。我校与合作企业联合制作的 26 集动画片橡树餐厅被国家新闻出版广电总局评选为 2012 年度优秀国产动画片。中国青年报、新华网、安徽卫视等媒体多次专题报道我校大学生创业事迹。我校被评为首批全国毕业生就业典型经验高校，连续 3 年被评为安徽省普通高
40、等学校毕业生就业工作标兵单位。13七、需要解决的问题在集团公司正确领导和各部门共同的努力下，学校本科教学工作取得了一些成绩，但与高水平应用型大学建设的目标与要求相比，仍存在一些不足，主要有以下几个方面：（一）学校师资结构尚待改善自有教师队伍结构不合理，高层次人才紧缺。自有教师队伍的年龄结构呈现出“两头大、中间小”的哑铃状分布；青年教师中高职称比例明显偏低；具有行业背景和工程实践背景的“双能型”教师相对较少，今后仍需继续优先补充高职称和“双能型”专业师资，降低全校的生师比率。（二）教与学两方面的积极性和创造性仍有待进一步提高教师与学生是教学活动的两个主体，因此，教与学两个方面的积极性、创造性就成
41、为影响教学质量的关键因素。2010 年以来学校努力采取一系列办法来促进师生间的互动，一定程度上提高了教与学两方面的积极性和主动性，但还存在一些教师责任心不强的问题，反映出有些教师对教学工作不够重视。另外，学生学习情况调查问卷分析结果表明，我校本科二年级的学生样本在学习性投入学业挑战度、主动合作学习水平中表现不佳。解决教与学两方面的积极性和创造性问题还需要继续努力。（三）支撑应用型人才培养的课程资源还不够丰富课程资源总量偏少；高质量、高水平的应用型课程、教材和网络教学资源不多；自主开发的通识选修课程数量不足，尚不能很好地满足广大学生需求；国家级和省级精品课程数量偏少，现有精品课程示范作用发挥不够；实施双语教学的课程偏少。今后，要进一步落实课程负责人制度，进一步完善“合格特色精品”三级课程建设机制，加大精品课程、特色课程、教改课程、双语课程的建设力度，提高建设水平，注重建设成果产出。
