1、 新媒体联盟地平线报告 2016 高等教育中文版 Version 3 2016 年 4 月 1 日 正式发布 新媒体联盟地平线报告： 2016 高等教育版 由 美国新媒体联盟（ NMC） 和 美国高校教育信息化协会学习促进会（ ELI） 合作完成 中文版授权由 北京开放大学（ BJOU） 翻译并出版 新媒体联盟地平线报告（ 2016 高等教育版）由美国新媒体联盟 (New Media Consortium , NMC)和美国高校教育信息化协会学习促进会 (EDUCAUSE Learning Initiative, ELI)合作完成 。在此特别感谢ELI 参与报告撰写，以及对新媒体联盟地平线项目
2、的大力支持。要了解更多 ELI 的信息，请访问：www.educause.edu/eli，要了解新媒体联盟的更多信息，请访问： www.nmc.org。 北京开放大学作为美国新媒体联盟的战略合作伙伴，承担报告中文版的翻译、出版和推广工作，以及相关研究和合作事 宜。北京开放大学的网址： 2016, 新媒体联盟 ISBN 978-0-9968527-9-1 本报告遵循共创共享 4.0(Creative Commons Attribution 4.0)协议，可以自由复制、分发或改编，在做出以上处理时请标明出处如下。具体授权方式，参见： creativecommons.org/licenses/by
3、/4.0 英文版引用方式 Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., and Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium. 中文版引用 方式 L约翰逊， S亚当斯贝克尔， M卡明斯， V埃斯特拉达， A弗里曼 ， C霍尔 （ 作者）；殷丙山，高茜， 赵广元， 李院春等 （译者 ）； 张铁道审定 . 新媒体联盟地平线报告： 2016
4、高等教育版，奥斯汀，德克萨斯：新媒体联盟， 2016。 封面照片由 BigStock Photography提供 您 对新兴技术 的教学应用 话题感兴趣吗？ 您有新技术 教学 应用的创新实践吗？加入我们，获取最新鲜的地平线报告和其他技术创新应用资讯，将您的案例 与国内外同行分享 。 请关注我们的微信公众号 （ 新媒体联盟 CN） ，微信号： CNNMCNET。 QQ群号： 439369515。 扫描下图二维码添加微信公众号： 中国新媒体联盟公众号 您也可以在 Facebook 和 Twitter 上关注 新媒体联盟， 说明与 致谢 2016年高等教育版地平线报告 的翻译 和编校 工作 采用了
5、创新的众包方式。我们在中国新媒体联盟 微信公众号社区和 QQ群中 获得了众多 志愿者的大力支持， 来自 北京开放大学、 西安邮电大学、长安大学、西南大学、 北京师范大学、深圳中科维盛文化与科学传播有限公司 等 单位 的 同仁 参与到本次报告的翻译当中， 并对报告提出了很多宝贵建议。 我们采用迭代的方式来完成报告的编译工作。这是 报告的第 3个 版本， 也是正式在 NMC官网发布的版本 。 在本报告的最后部分 有翻译 和编校 团队的简介 ，在此向他们的辛勤劳动表示感谢 。也欢迎广大读者在今后一起参与到教育信息化工作的编译和宣传当中，对我们的工作提出批评与建议。目录 概述 1 引言 2 加速高等教
6、育技术采用的关键趋势 .4 推动创新文化 . 5 概述 5 对政策、领导力及实践的启示 . 6 扩展阅读 7 重新思考高等院校运行模式 7 概述 8 对政策、领导力及实践的启示 . 8 扩展阅读 9 重新设计学习空间 9 概述 . 10 对政策、领导力及实践的启示 10 扩展阅读 . 11 转向深度学习方法 . 11 概述 . 12 对政策、领导力及实践的启示 12 扩展阅读 . 13 日益注重学习测量 . 14 概述 . 14 对政策、领导力及实践的启示 14 扩展阅读 . 15 混合式学习日益普及 16 概述 . 16 对政策、领导力及实践的启示 17 扩展阅读 . 17 阻碍高等教育技术
7、采用的重要 挑战 18 整合正式学习与非正式学习 . 19 概述 . 19 对政策、领导力及实践的启示 20 扩展阅读 . 21 提高数字素养 21 概述 . 22 对政 策、领导力及实践的启示 22 扩展阅读 . 23 应对不同教育模式的竞争 23 概述 . 24 对政策、领导力及实践的启示 24 扩展阅读 . 25 个性化学习 . 26 概述 . 26 对政策、领导力及实践的启示 26 扩展阅读 . 27 平衡线上线下生活 . 28 概述 . 28 对政策、领导力及实践的启示 29 扩展阅读 . 29 保持教育适切性 . 30 概述 . 30 对政策、领导力及实践的启示 31 扩展阅读 .
8、 31 高等教育中教育技术的重要进展 32 自带设备 34 概述 . 34 与教学、学习及创新研究的相关性 35 自带设备的实践 . 35 扩展阅读 . 35 学习分析和自适应学习 . 36 概述 . 36 与教学、学习及创新研究的相关性 37 学习分析和自适应学习的实践 37 扩展阅读 . 38 增强现实和虚拟现实 38 概述 . 38 与教学、 学习及创新研究的相关性 39 增强现实与虚拟现实的实践 40 扩展阅读 . 40 创客空间 40 概述 . 41 与教学、学习及创新研究的相关性 41 创客空间的实践 . 42 扩展阅读 . 42 情感计算 43 概述 . 43 与教学、学习及创新
9、研究的相关性 43 情感计算的实践 . 44 扩展阅读 . 44 机器人技术 . 45 概述 . 45 与教学、学习及创新研究的相关性 46 机器人的实践 46 扩展阅读 . 46 2016高等教育版地平线报告专家组 . 48 翻译和编校团队简介 . 50 尾注 . 51 1 概述 未来五年高等教育机构将会面临什么形势？有哪些趋势和技术将会驱动教育的变革？有哪些挑战是我们认为可以解决或难以克服的？我们如何制定有效的战略 性 解决方案？由 58位 专家组成的研究团队针对这些问题进行了合作研究和专题讨论，形成了新媒体联盟地平线报告： 2016高等教育版。报告仍然是新媒体联盟与 ELI（美国高校教育
10、信息化协会学习促进会）合作完成的。新媒体联盟地平线系列报告描绘了全球范围内未来五年新技术在学校中产生的影响。通过 历时 14年的研究和发布，地平线报告 目前 已 经是国际社会对于新技术发展趋势及其在教育中应用领域所开展的最长期的跟踪探究。 本报告揭示了未来五年全球范围内 影响 高等教育变化的关键趋势、重要挑战和重要的技术发展。 专家们从新媒体联盟地平线报告： 2016高等教育版所分析的 18个主题中界定了两个长期趋势，分别是推动创新文化 和 重新思考 高等院校 运行 模式。 在高等院校面临的挑战方面， 整合正式学习和非正式学习 被认为是可解决的挑战之一，也已经在 许多 机构 付诸 实践。 爱尔
11、兰科克理工学院 （ Cork Institute of Technology） 长期以来一直认可非正式学习和先 前学习，将学生 既有 的工作与生活经验整合到课程设计当中 1。还有一些大学也在探索利用非正式学习资源促进课程学习的创新方法，例如：印第安纳大学利用 Instagram来探索和分享成功的 市场活动方案 2。而学习者如何平衡线上线下生活被认为是严峻的挑战，即： 几乎很难界定并单独解决的挑战。随着教育技术的快速发展和演变， 很难 持续 准确地判断出利用技术促进教育变革的时机和方式。 基于对未来发展趋势和挑战的认识，专家们也对支持创新和变革的技术发展进行了预测。自带设备（ BYOD, Bri
12、ng Your Own Device） 、 学习分 析和自适应学习（ Learning Analytics and Adaptive Learning）预计将会在一年或更短的时间内被 更多 教育机构所采用， 从而 充分利用移动学习和在线学习环境中获取的学生数据。增强现实与虚拟现实 技术 和 创客空间的采用时间大约为 2 3年，而 情感计算和机器人技术在未来 4 5年内将会在高 等院校中 占据更突出的位置 。 本报告的这三个主要部分为教育工作者、高等教育领导者、管理者、政策制定者和技术专家提供了参考，有助于他们 进行 技术 应用的 发展规划。我们希望本研究能够帮助全球高等教育机构在利用技术提高、
13、 支持或拓展教学、学习以及创新研究等方面做出合理选择；也希望世界各国教育领导者能够关注新媒体联盟地平线项目，将项目形成的全球性和区域性报告作 为进行技术发展战略规划的重要参考。这正是我们发布新媒体联盟地平线报告： 2016高等教育版 的本意 。 下图是本报告的概要框架 。 2 图 1 2016高等教育版地平线报告内容框架 引言 新媒体联盟地平线报告 ： 2016高等教育版是新媒体联盟与美国高校教育信息化协会学习 促进会 （ ELI， EDUCAUSE Learning Initiative）共同 发布 的成果。 国际社会认可的 新媒体联盟地平线 系列报告和区域性新媒体联盟技术展望 报告是新媒体
14、联盟地平线项目的组成部分。 该 项目始于 2002年，主要目的在于预测和描述未来五年 在 全球范围内会对教育产生重大影响的新兴信息技术。 新媒体联盟地平线报告的四个全球版本 高等教育版、基础教育版、博物馆版和图书馆版 分别聚焦于各自领域内在未来五年很可能进入主流应用的六项技术或实践。未来五年影响当前教育实践的趋势和挑战是探讨这些技术进展的背景和框架。 2016地平线项目高等教育版组建了与技术在教育中应用相关的专家 组，专家组选择了 18个主题进行了讨论，这些主题都很可能影响未来五年（ 20162020）的技术规划和决策制定。六大关键趋势 、 六项重要挑战以及 六项 教育技术的重要发展在随后的报
15、告中都会一一呈现给读者， 同时， 揭示它们对于高等院校核心使命可能造成的影响，并用简洁的、非技术性的和 客观 的语言进行详细阐述。每一个主题都同高等教育的相关性、政策、领导力和实践等基本问题联系在一起。 本报告 前 两部分将分析驱动技术决策和规划的关键趋势以及可能阻碍新技术采用的重要挑战。每一部分都包含了趋势或挑战对高等院校政策、领导力以及实践 等影响的讨论，并给出案例和相关的阅读材料。 聚焦 政策、领导力以及实践这三个要素意味3 着将管理、愿景和行动结合起来 ，以 促进积极的趋势和克服紧迫的挑战。每个趋势和挑战的结束部分都有相应的阅读材料来对每个主题进行详尽描述。 本报告的第三部分将描述教育
16、技术的六项重要进展，这些进展基本上是与这些趋势和挑战相呼应的。 报告对这六项高等教育的技术进展进行了描述，并对其与教、学和创新研究之间的关系进行了分析。 每一个技术主题结束时都有建议性的阅读材料和注解，还有附加实践案例，以进一步补充报告中的内容。 本报告采用 了 与其它新媒体联盟地平线 项目 相一致 的研究方法。新媒体联盟地平线报告的所有版本都是由一手研究和二手研究共同得到的研究结果。在专家组选定 18个主题前，每一个版本的报告都收集了大量的技术应用案例、技术发展趋势以及面临的挑战。 每份报告的产生都 得 益于国际专家组的集体智慧。专家们首先会在比较宽广的范围内考虑一系列重要的新兴技术、面临
17、的 挑战和发展趋势，然后会开展更进一步的深入考察，缩小之前所列的范围，直到最终确定能够进入报告的趋势、挑战和技术。研究的整个过程完全通过在线方式开展，整个过程在新媒体联盟地平线项目的维基（ WIKI）上都有记录。设立 该专题 WIKI的目的 ， 也是为了能够完全透明地向大家展示项目工作的进展过程。它不仅让大家能够实时地观察到工作的进展情况，还包含了自 2006年以来发布的各个版本的所有研究数据。感兴趣的读者可以前往horizon.wiki.nmc.org了解新媒体联盟地平线报告： 2016高等教育版）的 WIKI信息。 本年度报告的专家组成员由来自 5大洲 16个国家的 58位 教育和 技术专
18、家组成；他们的名字和工作单位列在本报告的结束部分。尽管具有不同的背景和经验，但是这些专家持有一个共识，那就是本报告中描述的每一类技术都将在未来五年内 在全球范围内对高等教育的实践产生重要影响。 本报告采用了修订后的德尔菲法来选定讨论主题。该方法经过 14年来研制新媒体联盟地平线系列报告的过程 得以 不断完善。首先是组成专家组。专家组的成员有着多元化的背景、国籍、兴趣和各自 独特的专长，但是都会具备相关的专业技能。在新媒体联盟地平线项目 多年的研究中，有 近 2000位获得国际认可的实践者与专家先后成为专家组成员，每一年都有三分之一的专家组成员是新成员，以保证每年的报告可以融入新视角。我们非常欢
19、迎读者推荐专家组 新成员 ，具体操作方法参见网址：http:/go.nmc.org/panel。 当我们确定了专家组的成员后，专家组首先要对文献进行系统的综述，包括新兴技术方面的报刊文摘、报告、论文以及其 他 材料。在项目开始时，每位专家组的成员都要了解该项目的背景材料，然后针对材料发表自己的意见，以找出值得讨论的主题 ，将其添加到 要讨论的主题集 当中 。我们采用 RSS 订阅了数百份精心挑选的相关出版物，以保证项目组的背景资源能得到及时更新。这些材料被用来激发整个过程中参与者的思考。 在完成文献阅读后，专家组成员将聚焦研究的 关键 问题， 并作为 新媒体联盟地平线项目的核心。围绕这些问题，
20、专家组广泛 地 罗 列出令人关注的技术、面临的挑战以及发展的趋势。 他们不仅要讨论现有新兴技术，还会通过头脑风暴产生新的想法。判断某项技术是否被选入报告的核心指标是判断其是否会对高等教育的教学、学习和创造性探究产生影响。 这些 研究问题的设计旨在从专家组当中得到技术进展、挑战和趋势的全面列表，问题 分别 是： 4 1. 新媒体联盟地 平线项目所列的关键技术中，哪些技术在未来五年内将对教与学或创新研究产生最重要的影响？ 2. 我们所列的清单中还遗漏了哪些关键技术？请考虑以下相关问题： 根据你的了解，哪些教育机构和院校正在使用的技术值得推广，以用来广泛地支 持所有院校的教学、学习或创新研究？ 在消
21、费、娱乐或其他行业里面拥有 稳定 用户基础的技术中，哪些值得教育机构和院校考虑将其付诸应用？ 你认为在未来四到五年，高等教育机构应当开始关注哪些关键的新兴技术？ 3. 哪些 关键 趋势会 加速高等教育中教育技术的采用？ 4. 你认为在未来五年内，高等教育机构会面临哪些 阻碍教育技术采用的重要挑战 ？ 在该方法的第一个阶段，每个专家组成员都要使用 多人 投票系统进行投票，这个系统允许成员们对他们的选择加上相应的权重 ，并对其选择的项目进行分类 。这些排序数据都被收集在一起，大家意见相对集中的项目便一目了 然了。 随后，我们从最初为所有报告选择的趋势、挑战和技术的整体列表，为每个类别各选首轮排序靠
22、前的 12项主题作进一步的研究与扩展。一旦这些阶段性 成果 被确定后，由专家组成员、新媒体联盟的员工和领域内的实践人员组成的小组会一起讨论这些主题会如何影响高等教育的教与学。这个阶段 最为耗时 ， 我们会 逐一研究每一个主题的已有应用和潜在应用，这也是 广大 实践者 最 感兴趣的内容。 这些阶段性成果又会被进行排序， 最后专家组选中的主题内容将会在本报告 新媒体联盟地平线报告： 2016高等教育版 中详细阐述。 加速高等教育技术采用的关键 趋势 接下来描述的六项趋势是由项目专家组经过一系列基于德尔菲法的循环投票后选出来的，每一轮投票后都紧跟着一轮圆桌研究和讨论，进一步界定所讨论的主题。这些趋势
23、被专家组成员认为是极有可能在未来五年内驱动技术规划和决策制定的因素，它们分为与时间相关的三类：长期趋势通常已经在影响决策制定，在未来 5年或更多年内仍然具有重要意义；中期趋势将很可能在未来 3 5年内继续成为决策制定的影响因素；而短期趋势当下正在推动教育技术的采用，在未来 1 2年内也很可能继续保持重要影响，此后会逐渐丧失影响力。 很多教育领导者对 长期趋势 进行 了 讨论和大量研究 ，而短期趋势通常没有足够的具体证据来表明它们的有效性以及对未来的引领性。 这里所列的所有趋势都通过一系列 在 线 讨 论 来 探 索 其 对 全 球 高 等 教 育 的 影 响 ， 详 情 可 参 见 ：hori
24、zon.wiki.nmc.org/Trends。 新媒体联盟地平线项目 分别从政策、领导力、实践 三个维度来讨论每个趋势和挑战。 政策指的是治理高等院校的正规法律、规章、章程和行动纲领等；领导力是专家们基于研究和深度思考而形成的对未来学习的 认识；实践则是新思想和教学法在大学及相关情境中的实施。 政策 尽管所有趋势都会对政策有所启发，有两个趋势对未来五年的政策制定会有更显著的影响。 重新思考高等院校 的运行模式 是一个长期的影响趋势，要求政府 重点5 进行专 业教育改革帮助大学围绕增加学生雇佣率来进行构架。欧洲高等教育区（ European Higher Education Area , EH
25、EA） 成立了博洛尼亚进程领导机构，以创设相应制度帮助机构改变运行模式来更好地支持学生群体的变化和工作场所的需求 3。 基于数据的学习测量是专家组认定的短期趋势，学习测量的 兴起引发了人们对隐私的担忧，高校正在建立稳健的政策和流程来应对这一问题。 玛莉斯特学院在设计学生学习记录数据抽取算法的时候，同机构审查委员会（ IRB, Institutional Review Board）一起工作，提出了符合 社会伦理 准则的学生数据隐私保护指南 4。 领导力 尽管所有趋势都会对领导力有所启发，但是有两个趋势对于发展愿景和领导力具有独特的作用。 “转向深度学习方法” 倡导 动手学习和以学生为中心的学习，
26、要求 教师做好角色转变，成为引导者和辅导者。美国特拉华大学基于问题的学习工作坊， 将 教师置于学习者 的角色上来开展培训。教师们完整地体验学生在解决复杂社会性问题当中要经历的过程，然后开发相应的资源来更好地将方法整合到课程当中 5。 与此相 类似，混合式学习的兴起已经让机构开始为其教职工设计相应的专业发展机会。宾夕法尼亚大学的虚拟在线教学 (VOLT, Virtual Online Teaching)认证项目培养教师们在实施混合式学习环境前批判性评估 技术在其中所发挥作用的技能 6。 实践 专家组界定的这六项趋势 对 教与学的实践 有很大影响 ，也很容易找到相应的案例。 长期趋势之一是组织机构
27、在 促进 创新文化方面的不断进 步， 该趋势已经有一段时间的进展了。 澳大利亚科廷大学为有志成为 企业家的 人 提供了创业 学士 学位 。学生经常 利用彼此的优势和专业知识 进行 团队合作。他们也接受来自成功企业家的建议 ，并 指导后来 入学 的 新 学 7。全世界的高等院校都 在重新设计学习空间来满足本报告中提及的新型教学法和主动学习模式的要求。传统的教室是在讲台前按照行列的位置来摆放桌椅的，现在正在被改变以促进深层次学习和交互 。 新加坡南洋理工大学的“ 学习中心 ”（ Learning Hub）的 所有 房间 面向中庭 ， 没有 拐角 ， 不同学科 的师生可以聚集于此 开展 互动 ， 该
28、建筑的设计也用以 吸引足够的自然光 ，有助于 提升 健康情绪 8。 下面对本年度专家组界定的趋势进行逐一讨论，包括趋势概览 、 趋势的 影响 以及扩展的阅读材料。 推动创新文化 长期影响趋势：在未来 5 年或更多年内推动高等教育的技术采用 很多思想领袖长期以来坚信大学在国家经济发展中能够发挥关键作用。研究型大学通常被视为发明和创新的孵化器，并籍此直接影响本地社区甚至全球的发展 9。 为了培育创新并适应经济发展的需要，高等教育机构必须不断调整自身组织结构，保持一定的灵活性，激励创新和创业 。高等教育的众多思想领袖越来越认同，采用反应敏捷的创业模式能够 让组织的领导力和课程体系受益。教育工作者们正
29、借助这些模式开发新的方法和项目，驱动自上而下的变革，并能在很多组织情境中广泛实施 10。在商业领域，精益创业 (Lean Startup)运动以更广泛和更经济的方式将技术作为促进创新文化的催化剂，这也为高等教育的领导者提供了非常值得借鉴的发展模式 11。 概述 技术创新中心硅谷 得益于 高等教育 的发展 ，在那里，精益创业 (Lean Startup)运动大规模发展。例如，很多斯坦福大学的毕业生通过实践课程来 积累 自身 的 经营策略，6 从而成为了成功的企业家 12。斯坦福校友会中的企业家们每年贡 献了 2.7 万亿美元的全球收入 13。与之相似，英国剑桥大学企业家群体在十五年中成立企业，创
30、造了近亿英镑的资产 14。在很多方面，毕业生的职业轨迹反映了他们就读院校的教学服务，这对于高等院校来说是至关重要的，可以以此为例来展示学校人才培养原则。学校也在逐步 重构以 让一些新兴企业不断发展，开拓国际市场 15。这包括 摆脱层级决策， 促进协作策略， 吸纳学生建议 。当代 职场 对雇员的要求是 机敏 的，适应性强的，具有创造力的 16，越来越多的高等院校 正在 改进现有的 专业项目 ，创建培养这些关键技能的新项目 17。仅在美国 ， 过去的二十年里，高等教育中正 式创业课程的数量呈指数增长，当今大学里，近 25%的大学生渴望成为企业家 18。随着这一趋势逐渐显现 ，其 带来的积极影响是显
31、而易见的。欧盟委员会 (European Commission)一项研究表明 ， 与同龄人相比 ， 参与创业项目的大学毕业生能够更快地获得工作，更有信心在工作领域创新和创业 19。创业教育联盟（ The Consortium for Entrepreneurship Education） 还认为创业 有利于改善学生 在很多方面的表现 ， 包括自我认知 、自我管理和创造力 等 20。 为了培育这些先进的文化，高等教育学府和教师们 必须具备适当的策略。波兰考明斯基大学 (KU, Kozminski University)以领先的毕业生管理项目著称， 学校 发现大量在其他地方获得本科学位的学生并没有
32、为就职做好充分的准备。因此，考明斯基大学发起倡议，向当地四十家非商业学校推荐创业课程，培训其他学科 （如工程、农业和艺术等） 的 教师 21。此外，哈佛商业评论建议院校与行业领先者合作，集成更多的经验学习 22。这一理念越来越多地被世界各地的大学所接受；例如，为了实现提高企业网络安全的长期目标，最近圣荷塞州立大学与 Facebook合作，让更多的年轻女性体验计 算机科学 23。 对政策、领导力及实践的启示 创新政策平台 (IPP, Innovation Policy Platform)主张大学应该支持创业课程，吸引和容纳更多的学生 ， 培养能够达到高质量教学标准的教师。项目中的教育工作者必须了
33、解复杂的教学法，支持更多的互动学习 ； 大学甚至应该鼓励教职员工通过专业发展和参与创业的机会，磨练自己的创业技能。 IPP建议培训策略不能仅限于业务开发和管理，而要重视企业发展中的挑战 及 风险承担， 并 建立战略联盟。此外 ， 机构应该制定政策来定期聘请行业人士成为客座讲师，以 加强课程与 真实世界 的联系 24。在政府层面 ， 美国大学协会的美国创新特别委员会 （ Association of American Universities Task Force on American Innovation） 2015 年 发表了一篇从呼吁到行动（ call-to-action）的文章 ，敦促
34、国会为高等教育项目投资 ， 增强 全球竞争力 25。 2015年 ， 马萨诸塞大学卢维尔分校举办了 “ 高等教育创新和企业能力 戴施潘德 研讨会 ” (Deshpande Symposium for Innovation and Entrepreneurship in Higher Education) 26。来自超过 45所北美高校和企业的 领导者参加了 会议，他们分享了最佳创业实践范例，这些创业实践融入到校园生活的方方面面，推动了经济的发展。 这次活动的首要目标是为高校出谋划策，为各 学校 投资培养新一代的思 想者 、 实干者 和 创新者 。有五所院校被公认为这一领域的创新者。例如，莱斯大
35、学的技术与创业联盟已经成为新想法的孵化器，他们已经筹集了 30亿美元，启动和资助了 1500余家技术类新兴公司 27。 随着这一趋势稳步形成， 许多 院校 致力于将 其影响最大化。克拉克森大学希普利创新中心（ The Shipley Center for Innovation at Clarkson University）拥有“大学 -行业” 的 混合式文化，学生可以与教师、商业领袖一起工作，加速新想法的生成，将其转变为产品或服务。学生 们 已经成功 创办 了很多企业，包括 利用可再生能源为 食物 和 垃圾管理 集成系统设计的 温室，根据变化的韵律来改变音乐会灯光的技术，以及可以让 活7 动
36、参与者直接在座位上预订 优惠 物品的应用程 序 28。澳大利亚科廷大学为有志成为企业家的人提供了创业学士学位。学生经常 利用彼此的优势和专业知识 进行 团队合作。他们也 接受 来自成功 企业家的建议，并指导后 入学 的学生 29。 扩展阅读 下面的材料有助于对 “ 推动创新文化 ” 这一 趋势进行更深入的了解：建立高等教育中的创新文化：领导者所需的设计与实践 |政策（ ）美国高校教育信息化协会（ ） 为院校机构无偿提供工具包，帮助评估他们的 政策环境，创建更好的奖励创新行为的政策。内部创业者驾驭机构创新艺术需要四大技能 领导力 （ ）阿育王大学（ ）将社会创新植入大学文化和课程中，作者从作为该
37、大学合作创办人的自身经历出发，解释四个关键技能如何帮助领导者管理复杂的机构，如何利用必要的网络和资源大规模影响人们。模型介绍 领导力 （ ）五所大学结成了学术创新转化共同体（， ），通过多机构的分类建立，鉴定和分享学术创新。麻省理工学院创新计划 领导力 （ ）这项涉及整个 学院的议程包括：通过研究和政策倡导推进科学创新的实践项目，建立创新社区，为麻省理工学院配备基础设施应对 世纪挑战。大学应迎合时代需求，成为构建更美好未来的一员 领导力（ ） 这篇文章呼吁大学思考将管理体系变为有求必应的、更灵活的模式，成为致力于研究可持续性和弹性等复杂问题的团队。大学如何培养下一代伟大的创新者？ 实践 （ ）
38、斯坦福设计学院（ ）召集跨学科学生，学习问题解决和创新的方法，处理诸如水资 源不足这样的真实世界的问题，帮助学生推出产品。重新思考高等院校 运行模式 长期影响趋势：在未来 5 年或更多年内推动高等教育的技术采用 高等教育领域中发生的变化 正在 颠覆大学的传统观念，改变 着 高等教育学习的范式。越来越多的研究推进了这些新进展，研究强调， 21世纪经济的需求和毕业生离校时 能胜任 的工作 之间存在脱节 30。通过新的政策举措、项目和课程，鼓励学生与具有不同学科背景的同伴合作，创新性地解决复杂问题，努力让学生加深 对 工作的理解。这一趋势的另一个特点是强调探索 教学模式和证书授予的可 替代方法 ，以
39、 适应迅速增长的学生数 量和其多样化的需求。新兴模式，如混合学习和基于能力的教育，揭示 了传统 教育体系对非传统学生的低 效率。这些新范式集中于在线学习 ， 这是一种让大学来 迎合消费者需求的方式，使大学文凭更容易获得 ， 并且 能够 为各阶段 学习者 设计 提供 更有价值的建议 31。 8 概述 当今 数字世界 为学生创造了更多 物理校园 之外的学习机会， 大学正在逐渐改 革 以适应 世界的 不断发展。除了报告之前探讨过的 “ 推进创新文化 ” 这一趋势外，还有其他迹象表明 ， 高等教育正在经历一个长期的转变。牛津大学发布的 2015年高等教育国际趋势（ International Tren
40、ds in Higher Education 2015 ） 的 调查结果强调，各国已经采取政策性措施，促进高等教育国际化，以期通过博士生项目，培养工作领域的可迁移技能，提高高等教育质量，提升经济竞争力 32。 欧洲大学联盟（ European University Association）的另一份报告显示 ， 越来越多的学校 正在采取举措 ，提高毕业生就业能力，以期 更好地满足经济社会的需求 33。 这些因素 正在促成新型培养方案的发展，以 通过跨学科活动实现 意义深远的、持续性的变化。最近 ， 中欧大学（ Central European University）启动了 主题 知识（ Inte
41、llectual Themes） 项目，让不同的组织和部门参与其中，开拓跨学科产品。最近该大学 正 针对四个主题 ： 社会心理 、 社会公正与不公、能源和社会 、 管理 ，对 所要开发的 新课程、会议或工作坊征求 教师们的建议 34。自 2011年以来，南卡罗莱纳大学开展跨学科学习，启动健康科学行动中的跨专业教育（ Interprofessional Education， IPE）。项目中的学生来自不同医疗领域，除了全新的公共卫生和社会工作等课程外，还 对 护理、医药、制药在内的一系列主题 进行探索 。医学 系主任认为，跨专业教育能够培养“ 有 准备的 、 有能力的 、 有意愿参与跨学科团队合
42、作 ” 的大学毕业生 35。 在线学习的发展带来 了 新兴 的 商业模式 ，也在引发 高等教育 的根本性 变化。这一趋势有个有趣的说法，称之为采用“ 教育 即 服务 ”（ Education-as-a-Service， EaaS）模型， 即：该教育体系 将高等教育 的不同部分 分类收费 ， 学生可以选择只支付他们想要的课程。 有专家将其与 S的云服务进行了 类比 ， 认为 EaaS模式 将 促成“ 终身客户 ” 的 心态 ， 这种 心态会让学生选择面向雇主 需求 的 技能 学习，他们的学费投资会 得到 更直接的回报 36。 此外 ， 一家 美国企业研究所的报告强调 将 能力本位教育(compe
43、tency-based education， CBE)作为实现 个性化 高等教育的有效工具，根据学生展现出来的能力来授予学分，帮助 错失受教育机会的 学生获得学位 37。思想领袖们已经公认， 这种以学生为中心的教育模式在高等教育发展中 会起到 至关重要的作用 38。 对政策、领导力及实践的启示 引发根本性变革需要灵活的政策和立法程序， 以及相应 项目 的支持 。 欧洲高等教育区 (EHEA)已经建立了博洛尼亚进程，来负责 48个国家高等教育的动态决策 39。每隔几 年， EHEA 工作组定期举行会议，推进系统层面的改革，旨在让欧洲大学参与其中，专注毕业生日趋增长的就业能力， 通过 渐进式 改变
44、来适应学生的不同需求 40。在美国，各州政府 层面的政策制定者已经开始 青睐 能力本位教育 的提供者，考虑需要将其纳入全州 范围内的财政资助项目。在印第安纳州和田纳西州， 负责教育的 管理委员会 就 有权决定 项目能否获得 资助， 因此， 能力本位教育更容易推行 ； 而其他州则必须通过新立法来改变现有的资助章程 41。 在南亚，这一趋势的影响 更为明显 ， 学生人数 的 增长 让教育机构不得不去探索 非传统 的资格 认定方式。在这种 大 环境下，在 线学习、混合式学习、大规模网络公开课（ MOOCs)已经成为提供高等教育的可行方法。印度比尔拉技术与科学学院（ BITS Pilani）是一所为超
45、过 20000名校外学生服务的综合性工艺学校，与印度理工学院孟买分校（ IIT Bombay University）联合，通过 MOOC提供商 edX，提供 小型私有 在线课程 （ SPOCs） 。 相对于 MOOCs以有限数量的教师去教授成千上万大规模的学生，这种模式可以提供高质量的学位课程 42。 与此类似 ，巴基斯坦的大学正在尝试用新兴的在线学习技术组合来满足高等教育领域日益增长的需求。在巴 基斯坦国际技术学院9 （ International Technology Institute, Pakistan），学生综合利用 MOOCs和校园 学习的 课程，参与跨学科的、以设计为中心的学习
46、。 许多大学正在积极打破学术孤岛，构建学者和问题解决者间的跨学科社区。明尼苏达大学 MnDRIVE跨学科研究项目 资助了一些 合作研究项目， 这些项目要 至少 涉及以下四个研究领域中的三个：脑疾病的发现与治疗， 机器人 、传感器和先进制造技术，前沿 工业和环境保护， 全球食品加工 43。博伊西州立大学的学生可以参加一个为期两周的强化课程，汇集了生物学 、地质学、通信和社会学的学生， 他们要为 跨领域交流创建 基准 。 学习者们 将水资源管理作为首要主题 ， 探索时空维度、 建模方式 的不同解决方案，以及相应的专业 术语，以此来 构建 解决复杂问题的跨学科方法 44。 扩展阅读 下面的材料有助于
47、对 “重新思考高等院校运行模式”这一趋势进行更深入的了解：我们准备好创新了吗？大胆而崭新的高等教育模式 政策 （ ）圣何塞州立大学（ ）提出了一个框架，大学可以利用这个框架来改变大学教育，适应现代教育格局。在创新合作中提高教育质量 政策 （ ）美国教育部拿出六千万美元，帮助高等院校设计和试验创新教育机会，如培养特定领域和项目的新人强化训 练营，以颁发雇员需要的证书。构建全球高等教育新模式 领导力 （ ）南加州大学（ ）、香港科技大学（ ）和博科尼大学（）创建了商学全球学士学位，这是个体验型商业计划，学生们处在四个不同的国家，与领导者进行面对面会议，理解国外职场文化和商业环境。大学的未来 领导力
48、 （ ）教育类新兴公司有可能发展成为真正的大学，这篇文章将其计划中的观点概念化，提出了高等 教育创新的五个模式。高等教育：终身培训还是通往下一份工作的途径？ 实践 （ ）高等教育领导者正努力构建高等教育，使其能够传授各种基础的软技术，让学生能够跨领域灵活移动，还能为学生提供具体的真实世界的训练和学习特定技术的途径。重新设计学习空间 中期影响趋势：在未来 3 5 年内推 动高等教育的技术采用 有些思想领袖认为 ， 教与学的新形式需要新的教室结构。越来越多的大学正在推进翻转课堂这类新兴的教学方式和策略，通过重新调整学习环境来适应更多的主动学习活动 45。教育环境的设计也 开始注重 支持基于项目的交
49、互 学习 ，特别注重交互 学习过程中 凸显 更强 的移动性、灵活性和其他设备的使用。学校也纷纷 采取 升级无线网带宽 的方式 来创建“智慧教室”，支持网络会议和其他形式的远程协作交流 46。大型显示器和屏幕被用来实现针对数字化项目的合作以及开展日常演讲和报告等活动。随着高等教育逐渐从传统的讲授式教学转向更注重实操的学习 ，高校课堂开始模拟真实世界的工作与社会环境，促进有组织的交互活动以及跨学科的问题解决 式学习 。 10 概述 以学生为中心的教育理念已经倡行多年并开始深入人心，这让很多高等教育专家重新思考学习空间应该如何进行改造 47。创新学习空间的 益 处已被认可 ， 例如，鲍尔州立大学开展的一项为期三年的研究发现，学生们更容易融入创新型学习空间 48。包括昆士兰大学在内的院校已经打破了传统课堂模式 ，以 适应新的教学方法 49。扩展学习中心（ Extension Learning Centre）是一个为工程师 设计 的混合式学习空间 ， 具备 利于团队活动 的 更灵活
