1、1分桃子学校：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县兴隆中心小学姓名：王晓丽教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：数学3、课时：第 1 课时4、学生课前准备：学生预习课本例题二、教学课题1、让学生经历“分桃子”的活动过程，初步体验平均分的过程，知道平均分是分得同样多。 2、在活动中培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3、引导学生探索规律，初步培养学生的分析、推理等方面的能力。三、教材分析这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了 2-5 的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。体现了动手操作与概念思考对于认识除
2、法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础教学设计：一、创设情境，谈话激趣。2http:/ 8 个桃子作为生日礼物，猴哥哥和猴弟弟高兴极了。同学们，请你们猜一猜他们是怎么分的？现在就请你们用手中的 8 个圆片代表桃子，动手分一分，看一看这 8 个桃子你怎么分？这节课，我们就来学习分桃子。 （板书：分桃子）(设计意图根据儿童的心理特点，首先从创设“可以怎样分”这一有趣的情境出发，激发学生的探究欲望，让他们以高昂的情绪投入到学习中去。)二、动手操作、探究新知。1.分桃子，感知“分”的含义，初步体会“平均分” 。师：下面请同学们拿出圆片代替桃子，把它们分给两个猴子。想一想，它们可能吃到几个桃子？
3、这 8 个桃子，你可以怎样分？两个猴子可能吃到几个桃子。 （学生动手分桃子，教师巡视辅导个别学生） 。（设计思考：在日常生活中，学生有分物体的经验，这里让学生充分发表自己的见解，提高学生的学生兴趣）师根据学生的演示板书：（8 分成 1 和 7，8 分成 2 和 6，8 分成 3 和 5，8 分成 4 和4）你认为哪一种分法能让两只猴子都很满意？为什么？生：每个猴子都分 4 个桃子。师：同样多或一样多才会满意。 （板书：同样多或一样多，因为它们分得一样多）（设计思考：让学生感受到了学习的主人翁意识，极大地增强了学习的积极性和主动性，贴近学生的心理发展特。同时在小组探讨和操作的过程中，让每一个同学
4、都参与其中，极大程度上调动起了后进生学习的积极性和学习的同伴互助关系。）2.分小棒，进一步体会“平均分” 。师：现在就请同学们把桌面上的 6 根小木棒分成两堆，同桌两名同学互相摆一摆、说一说可以怎么分。 （学生合作开始摆学具，教师巡视指导）师：谁来说说你的分法？哪种分法两堆同样多？生：3 和 3。3、 （猴兄弟为了庆祝生日，请来隔壁邻居四只小猫，用 12 条鱼来款待它们）分小鱼，引导学生观察体会“多种分”的过程。3http:/ ） 。师：请同学们仔细观察，看看你发现了哪些数学信息？（一共有四只小猫；有 12 只小鱼。 ）师：如果每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到几条呢？（学生小组活动，师巡视
5、）（设计思考：在理解的基础之上，让学生懂得条理性的思考和总结，以及从实物到数学符号的抽象过程的体会，从而深化理解新知。）师：谁愿意到黑板前展示一下你们小组的分法。生 1：我们小组是生 2：我们小组是生 3：我们小组是师：虽然以上几种分法最后都得出每只小猫分到 3 条鱼，分法都是正确的。但是老师希望大家都记住我们今天学到的最简捷，最科学的办法。4、引出平均分。师：刚才在同学们的帮助下每只小猴都满意的得到 4 个桃子，每只小猫分到 3 条鱼，像这样每份分得的结果同样多或一样多的方法，在数学上我们把叫做“平均分” 。这就是我们这节课要重点学习的平均分。 （师板书副标题：平均分）5、(猴兄弟还请了好朋
6、友 3 只小狗，并拿出它们最爱吃的骨头招待它们。)分骨头，进一步让学生体验多种方式分的过程。师：请大家选择自己喜欢的方式把这 18 根骨头平均分给只小狗吧。 （学生活动，师巡视） （圈一圈，连一连，分一分，摆一摆）师：谁能说说你用什么方式来分的？每只小狗分到几根骨头？生：学生汇报。 （方式自主，每只小狗分到 6 根骨头。 ）百度图片：http:/ 12 只筷子，够分给几个客人？（也就是有几双筷子）生汇报答案，师课件演示（6 双） 。2、接着在宴会桌上，小猫拿出生日礼物 14 枝铅笔和 2 个笔盒送给猴兄弟，那每只小猴能分到几个文具盒？平均每盒能放几枝铅笔？（同桌之间合作学习，把这 14 枝铅笔
7、平均放到2 个文具盒中，平均每盒放几枝？）4师：平均每盒放几枝？生：平均每盒放 7 枝。师：你怎么想到一个文具盒是放 7 枝的？生：3、这时好朋友小狗说话了：我们也有礼物，带来一个智力题考考你们，那就是用 20 个圆能拼成几个奥运五环？（动手分一分，学生有用圈的方法，有用在下面 5 个环画在一起的方法。 ）（设计思考：讲练结合，让学生动口、动手的同时与练笔相结合起来，让学生更进一步体会到平均分的涵义。）4、 猴兄弟为了感谢它们回赠礼物，拿了 9 个气球送给小猫们，平均每只猫能分到几个，还剩几个？（9 个气球分给 4 个人，平均每人分到几个,还剩几个？）http:/ 9 个气球，该怎样平均分给 4 个人呢？平均每人分到几个？还剩几个？生：（平均每人分到 2 个气球，还剩 1 个） 。师：最后有剩余，还剩 1 个气球，但每个人都分到 2 个，分到的是同样多。师：看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完，还有现在这种平均分后还有剩余的，但剩下的个数比份数少，这都是平均分。（学生通过动手操作实践，体会在平均分时有剩余的情况。同时让学生通过探讨更加明确剩余的如果分出去，将会不公平，而且不是每份一样多，就不叫平均分。结合具体情境，进一步认识和理解平均分的内涵。）5、也给小狗们出了道智力题，18 只蜜蜂飞走了一半后还剩几只？http:/ 分桃子 （平均分）同样多或一样多 5
