1、1,专题二：认识个体心理,二、感知觉 认识世界，从这里开始,2,我们如何认识世界？我们的知识又是怎样得到的？这一切均始于我们的感知觉！,3,一、感知觉的概述 （一）感知觉的概念,4,（一）感知觉的概念,感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。,感觉所反映的是客观事物的个别属性，而不是事物整体和全貌。,感觉是一种直接反映，它要求客观事物直接作用于人的感官。,知觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体（或综合）的反映。,5,客观事物,个别属性,形状 颜色 大小,滋味,气味,质地 重量 温度,感官,眼,舌,鼻,皮肤,脑,视觉,味觉,嗅觉,肤觉,知觉,整体属性,6,贝克斯顿在美国
2、麦吉利大学所做的感觉剥夺研究，募集了大学生志愿者作为参加实验的人。志愿者每天躺在床上睡觉，并有每天20美元的酬劳。他们可以自己决定何时退出实验。,感觉剥夺实验,7,感觉剥夺实验,实验结果,大多数被试在实验开始后2436小时内要求退出，没有人坚持72小时以上。,实验过程,睡觉,厌倦、不安,制造刺激,出现幻觉,唱歌 吹口哨 自言自语,？,8,二、感觉和知觉的分类,1、依信息的来源不同,可把感觉分为:,感觉,外部感觉:,内部感觉:,视觉、听觉、嗅觉、味觉、肤觉,运动觉、平衡觉、内脏觉,85%,95%,9,2、知觉的种类,根据所反映的 事物特性,空间知觉,时间知觉,运动知觉,10,错觉与幻觉,1、 错
3、觉是指在特定条件下对事物必然会产生的某种固有倾向的歪曲知觉。错觉是在一定条件下必然产生的，是对客观事物不正确的知觉；幻觉却是在没有外界刺激物的情况下出现的虚幻知觉。 2、幻觉：虚幻的知觉。,11,12,典型的几何图形错觉,13,三、感知觉的基本规律及特性,（一）感觉的基本规律,（二）知觉的基本特性,14,（一）感觉的基本规律,人的感官并不是对所有的刺激随时都能感觉到，只有在一定范围内的刺激才能引起人的感觉。 刺激强度与感觉的关系可以从感受性与感觉阈限上反映出来。,15,1、感受性与感觉阈限,感受性是指人对适宜刺激的感觉能力。不同的人对剌激的感受性是不同的。检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。
4、感觉阈限是恰好能引起某种感觉，并持续一定时间的刺激量。,绝对感受性 绝对感觉阈限,差别感受性 差别感觉阈限,感受性与感觉阈限成反比关系,16,绝对感受性和绝对感觉阈限,绝对感受性是刚刚能引起感觉的最小刺激量的能力。 绝对感觉阈限指最小可觉察的剌激量。即光、声、压力或其他物理量为了引起刚能觉察的感觉所需要的最小数量。感觉阈限越低,感受性越高。不同的人感受性有很大差异，实践证明它能通过训练而改变。人类各种感觉的绝对感觉阈限 视觉：30英里以外的一烛光 听觉：安静环境中20英尺以外的手表滴答声 味觉：两加仑水中的一匙白糖 嗅觉：弥散于6个房间中的一滴香水 触觉：从一厘米距离落到你脸上一个苍蝇的翅膀,
5、17,差别感受性和差别感觉阈限,差别感受性是刚刚能觉察出两个同类刺激之间最小差异的能力。 差别感觉阈限是刚刚能引起差别感觉的两个同类刺激之间的最小差别量。即觉察刺激之间微弱差别的能力,18,（2）感觉适应相同的刺激物持续地作用于某一特定的感受器而使感受性提高或降低的变化现象。,视觉适应 暗适应：明 暗（10秒）（感受性提高）明适应：暗 明（1分钟（感受性降低）,但痛觉的适应很难发生,运动觉适应,皮肤觉适应“戴眼镜找眼镜”、“棉衣穿久了不觉得重”,听觉适应 味觉适应,嗅觉适应“入芝兰之室，久而不闻其香”,19,（3）感觉的相互作用,同时对比：万绿丛中一点红、黑白对比、月朗星稀 继时对比：先吃糖再
6、吃苹果，觉得苹果是酸的,A 同一感觉中的相互作用,B 不同感觉中的相互作用,感觉对比：同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象。,联觉：一种感受器受到刺激而产生另一种感觉的现象。,微光刺激能提高听觉的感受性，而强光会降低听觉感受性。呈现音乐可以减轻牙科手术中病人的 疼痛。,20,知觉的特性,知觉的恒常性,知觉的理解性,知觉的选择性,知觉的整体性,（二）知觉的特性,21,1、知觉的选择性,当我们面对众多的客观事物时，我们的感觉器官会从众多的刺激物中优先选择少数事物作为知觉对象，而把其它事物作为知觉的背景，以便产生清晰的知觉。 对象和背景是相互依存、互相转化的。,22,23,少女？还是老太
7、婆？,24,你看到的是一个老人的脸？或是一对情侣在接吻呢？,25,2、知觉的整体性,知觉的对象由不同的部分、不同的属性组成，但我们 并不把它感知为个别孤立的部分，而总是把它知觉为一个有组织的整体，这种特性叫做知觉的整体性或组织性。,26,27,对个别成分的知觉，又依赖于事物的整体特性。,28,3、知觉的理解性,人对于知觉的对象总是以自己的过去经验予以解释，并用语词来标志它。,29,这是一个斑点图，正是以知识、经验为基础的理解作用，使我们填补了画面信息的不足，把对象知觉为一个有意义的整体。,30,4、知觉的恒常性,当知觉的客观条件在一定范围内改变时，知觉的印象仍然相对地保持不变，知觉的这种特性称
8、为知觉的恒常性。,31,大小恒常性,当我们从不同距离观看同一物体时，物体在网膜上成像的大小是有变化的。距离大，它在网膜上成像较小；距离小，它在网膜上成像较大。 但是，在实际生活中，人们看到的对象大小的变化，并不和网膜映象大小的变化相吻合。而是趋向于原物的实际大小。,32,四、感知规律在教学中的运用,（一）合理利用直观的教学手段 直观：实物、模象、言语直观 使学生获得丰富的感性知识 但不能为直观而直观，要注意科学性。,33,（二）遵循感知规律，提高直观教学效果： 1、直观教具的刺激强度要适当，不能太强也不能太弱 2、感知对象与背景要有一定的差别 3、运用对比规律，采用对比教学 4、尽量多运用活动性的教具 5、把直观形象与言语指导结合起来 6、运用直观的目的要明确，并适时呈现 7、运用多种感官协同活动，增强感知效果 8、根据学生不同年龄特征使用教具,34,生活中的感知觉,
