1、第六章 幼儿园环境,第一节 幼儿园环境概述,一、幼儿园环境含义,1.含义 广义：指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它既包括幼儿园的内部小环境，又包括与幼儿园教育相关的园外的家庭、社会、自然中的大环境。狭义：仅指幼儿园的内部环境。,2.幼儿园环境的分类幼儿园环境包括：物质环境和精神环境物质环境也有广义和狭义之分广义的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境和人工环境中物的要素的总和。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和。,单击此处添加副标题,精神环境：是指符合幼儿的审美情趣，令其身心轻松愉快的亲切温馨的气氛，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿
2、园文化氛围等。,物质环境 精神环境 游戏材料师生关系教师的教育观 教室的装饰自然风景文化风俗 城市建筑艺术,二、幼儿园环境对幼儿发展的作用,（一）陶冶和启迪作用,提供具有美感的环境,（二）限制和导向的作用,幼儿园的环境的作用,促进幼儿良好行为习惯的养成,（三）平衡和补偿作用,三、幼儿喜欢的环境,第二节 幼儿园环境创设的作用和原则,“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中”。蒙台梭利,一、幼儿园环境创设的重要性,幼儿园环境创设是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿和环境积极相
3、互作用的活动情景，把环境因素转换为教育因素，促进幼儿身心健康发展的过程。,幼儿园环境创设的重要性：幼 儿园是促进幼儿身心发展的一个重要场所之一，对幼儿具有特殊的意义，对于岁的幼儿来说，他不具备成人对环境具有的那种选择、适应、改造等能力，决定了幼儿对环境具有广泛的接受性和依赖性，创设一个科学的幼儿园教育环境就显得更为必要。幼儿园环境的创设，有利于用环境对幼儿进行生动、直观、形象和综合的教育，让幼儿参与和利用环境对幼儿进行全方位的信息刺激，激发幼儿内在的积极性，让幼儿直接得到一种情感体验和知识的启迪，从而促进幼儿的全面发展。,二、幼儿园环境创设的作用,幼儿园环境如同教师一般，对幼儿的认知具有激发性
4、，使幼儿处于积极的探究状态，在各种尝试中使用材料、发现问题和解决问题，从而获得对世界的认识；幼儿园环境也是幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间、幼儿与物体之间互动的关键性因素，对幼儿社会性的发展具有潜在的深刻的影响。,（一）促进幼儿认知的发展幼儿的认知是在与周围环境相互作用的过程中不断发展的。幼儿园环境作为幼儿发展的一种刺激条件，可以有目的地塑造幼儿的某些行为习惯。一旦幼儿园环境创设具有明确的指向性。就可以影响或促进幼儿特定方面的发展。,例如，在区角活动中，教师通过地板上的小脚印提示该区角的活动人数，这种地面的创设就是对幼儿行为的预期，即暗示进入该区角人数与小脚印数相一致。显然，在这种情况下，环境就
5、能替代教师的指导语，成为行为习惯的提示。,例如，在开展“我们的动物朋友” 的主题活动中，孩子们把自己和家长一起搜集来的有关动物的图片、模型等分门别类整理后，展示在教室的四周，让人仿佛置身于动物世界之中，从而激发了幼儿自主探索的欲望。此外，孩子们用各种材料，如小石子、砖块、贝壳、木块等，在户外场地上铺设了形态各异的小路，孩子们通过用脚踩、用手摸来感知光 滑、粗糙、宽窄、长短等，在与周围环境、材料的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望，从而激发他们学习和探究的兴趣与愿望。,小贴士：认知指人们获得知识或应用知识的过程或信息加工的过程。人脑接受外界输入的信息，经头脑的加工处理，转换成内在的心理活动
6、，进而支配人的行为， 即认识的过程，这是人最基本的心理活动。它包括感觉、直觉、记忆、思维、言语等。总之，人的认知过程是一个主动寻找信息，接受信息，并在一定信息结构中加工信息的过程。,（二）促进幼儿社会性的发展所谓儿童社会化，是儿童在一定的社会条件下逐渐独立地掌握社会规范、正确处理人际关系、妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。幼儿社会性的发展是在一定的环境中实现的。,例如，幼儿园的教室内分隔成大小不同的区域便于幼儿在人数不同的小组中进行合作式学习，使幼儿与同伴之间的沟通、竞争与合作更容易一些，也便于教师进行观察、倾听和记录；,例如，区角内的各种工具、材料和设备放在幼儿触手可及的地方，
7、让孩子们在那里选择自己喜欢的材料，用自己喜欢的姿势自由自在地、全神贯注地进行探索、学习。再如，在幼儿园的楼梯下、走廊尽头或是教室的一角设置私密空间，满足幼儿到这个小空间里安静地休息，或与同伴谈心，使内心得到一种释放或安慰，等等,另外，幼儿在与教师、同伴、家长共同创设环境的过程中，幼儿与同伴进行交流、合作，表达自己在遇到困难、疑问时沮丧、郁闷，以及完成任务后的喜悦等，幼儿在这一过程中逐渐地了解人际交往的规范和技巧，进而逐步适应社会生活。,三、幼儿园环境创设原则,一致性原则,（一）主体性原则幼儿园的环境创设必须以幼儿为主体，创设幼儿熟悉、喜爱和积极投入的环境，让幼儿感觉到自已是环境的主人，并能主动
8、参与到环境的布置中去，从参与过程中获得知识，促进幼儿认识和操作技能的发展。,（二）安全性原则：要使幼儿在适合他们健康成长的环境中生活。安全、卫生是重要的条件，幼儿园环境创设必须符合卫生和安全的要求，以保证幼儿身心健康发展。,园舍建筑,楼梯 活动室 走廊过道 户外 ,设施设备,圆角的桌椅、玩具柜,专人负责、定期检查,活动场地,安全标识 处处提醒,塑胶垫防滑、防跌,活动场地,教玩具,玩具、教具要安全、卫生，严禁使用有毒的材料 舒适、卫生、温馨,低矮的橱柜,布艺的运用,静音的建构角,（三）操作性原则操作性原则要求我们为幼儿创设的环境， 应有利于引发和支持幼儿游戏和各种探索活动，不能只是幼儿园中的一种
9、摆设。,（三）参与性原则参与性原则要求教师与幼儿合作 一小主人的身份亲自参与创设环境的教育过程,陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。”环境创设特别是室内环境创设，应充分让孩子参与，征求孩子的意见。让孩子参与设计、提供材料与作品、参与布置，然后利用环境进行幼儿的主动活动。虽然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费力，但就其教育效果来说，更能够提高孩子的兴趣和创造性，增强其责任感和成就感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。,陈鹤琴先生指出：“通过儿童的思想和双手布置的环境，可使他对环境中的事物更加了解，也更加爱护。”环境创设特别是室内环
10、境创设，应充分让孩子参与，征求孩子的意见。让孩子参与设计、提供材料与作品、参与布置，然后利用环境进行幼儿的主动活动。虽然孩子参与环境创设比教师本人独立完成费时费力，但就其教育效果来说，更能够提高孩子的兴趣和创造性，增强其责任感和成就感，也有助于对幼儿进行爱惜劳动成果的教育。,（五）互动性原则,首先，教师应鼓励幼儿间的积极互动与交流，使同伴成为幼儿重要的教育资源。 例如，开展区角内的手拉手活动，鼓励幼儿互相指教，体验同伴间互动学习的快乐。其次，教师因做出榜样示范。,（六）一致性原则幼儿园的园舍、设备条件要与社区人 们的生活和谐一致。,四、幼儿园物质环境创设的要求,幼儿园环境创设理解 物质环境创设
11、小于幼儿园环境创设 物质环境大于班级环境创设 幼儿园物质环境创设的实践偏差 攀比 观赏性和而缺乏教育性 成人化 复杂化,一、幼儿园环境创设的要求幼儿园进行环境创设应从主题氛 围、教育价值、适宜性、 幼儿主体性、对话互动、材料投放、美感布局、经济实用、特色创新等方面进行：(一）环境创设要突出主题，有针对性环境创设要与教育目标相一致，创设与学期主题或单元主题相关的环境。真正从幼儿的兴趣、需要出发，环境的设置和材料的投放要有针对性，充分体现环境的教育价值。（二）环境创设要具有适宜性环境创设必须符合幼儿年龄特点、知识经,验和认知水平，适合本园本班的特色，充满着童真童趣，使环境中的点点滴滴点缀都洋溢着幼
12、儿教育独特的文化内涵，不断满足每个幼儿的需要。,适合幼儿年龄特征 小班重情趣,坐电梯,喂小动物,背果果,适合幼儿年龄特征 中班多变化,睡莲开花,自制迷宫,成语故事 听、画、讲、演,适合幼儿年龄特征 大班讲综合,（三）环境创设要体现主体性环境的设计、布置、利用，都应从幼儿实际出发，要生动、直观、真实，都应有幼儿参与，体现高度的开放性。 让幼儿成为环境中的主人，体现师幼之间对话，让环境成为幼儿寄托心愿，宣泄情感，体验成功、展示自我的平台。,自主的生活活动环境,厕纸用多少,文明如厕图,刷牙十步曲,宝宝健康表,地毯架：支持收理,停车场：变整理为游戏,玩具照片 ：帮助物归原处,口袋书架：有序放置,自主的
13、学习活动环境,丰富的“百宝箱”,制定活动计划,归类摆放的美工材料,自主的学习活动环境,看图示折纸,花朵配对游戏,自主的学习活动环境,区域性户外运动中自选材料、自主结伴,自主的运动活动环境,参与学校环境创设,幼儿作品以悬挂方式呈现,参与主题环境创设,幼儿经验以 主题方式呈现,参与日常环境创设,餐饮自主提示,参与班级环境管理,幼儿是环境的主人,（四）环境创设要体现丰富性和启发性环境创设要充分利用活动区域为幼儿提供能引起幼儿探究欲望的丰富的物质材料，并能诱发幼儿利用环境中的信息和材料进行积极探索和思考。,立体的空间利用,和太阳公公、天线宝宝打招呼,空中和地面,多样的活动区域,数学区,建构区,图书角,
14、自然角,小舞台,美工区,丰富的活动材料,数量充足 结构多样 富有层次,（五）环境创设要体现动态性,幼儿园环境创设要随幼儿的兴趣、能力的变化而变化，随课程内容、季节、节日的变化而变化，让环境始终对幼儿保持新鲜感和吸引力，使孩子经常能从环境中获得新知识、新经验、新发展。,随幼儿生活经验的丰富而调整,娃娃家里煮汤圆,随幼儿兴趣热点的转移而调整,从白胶到白胶画,随幼儿主题经验的拓展而调整,主题活动：汽车公司,“汽车公司” 有加油站,“汽车公司”有出租汽车,“汽车公司”可制造车辆,“汽车公司”有洗车服务,“汽车公司”可设计轮胎,“汽车公司”可设计车牌,汽车公司开业了,随幼儿认知能力的提高而调整,照相馆标
15、识的更替,随幼儿同伴互动的丰富而调整,太 空 探 险 棋,（六）环境创设要体现美观性应力求结构的合理、色彩协调、风格独特、情趣高雅，萌发幼儿的审美情趣 ，激发幼儿积极的情感体验。,（七）环境创设要体现经济性环境创设要最大限度地利用空间，把平面和立体布置结合起来。要因地制宜、就地取材、一物多用、不浪费资源、不盲目攀比。,空间使用的多功能,专用活动室的一室多用,地面的妙用,材料使用的多样性,自然材料,玩水游戏,荷叶变变变,利用自然材料开展学习和探索,木头、松果、 石子、贝壳,沙水游戏,废旧材料,瓶罐类,我们的“百宝箱”,瓶罐妙用,纸盒类,纸盒陈列架,纸盒垒高,皮鞋盒拖车,多变生活用品类,探秘形状盒
16、,草席,碎纸,布袋,冰棍拼板,棍棒类,小数棍,第三节 幼儿园环境创设的方法,一、重视三维空间的充分利用幼儿园的环境创设，要充分利用室 内外的地面、墙面和空间，尽可能多为幼儿提供接受各种知识或信息刺激的机会和条件，以促进幼儿的无意识学习的能力，在幼儿园的一日生活中，不知不觉地接受熏陶，吸收知识。(1)在室内外的地面可画上各种图形、谜宫，涂写上颜色或数字、字母,增大幼儿受信息刺激的机会和供幼儿游戏使用，并通过游戏巩固学过的知识或获得某方面的煅炼。如在地面上画上中国地图，通过各种游戏形式，认识祖国辽阔的疆,土的区域划分和分布，培养幼儿的 爱国情感。又如“跳蜗牛”在蜗牛背的螺旋形上分格涂上鲜艳的颜色并
17、写上数字，帮助幼儿做辨色训练和巩固数字的认识。(2)墙面布置的作用除美化幼儿园外，还可在室内外开设绘画区、拼图区、自然风景区，科常区、作业展览区、天气记录区等，充分发掘可操作性的布置，并根据教育需要灵活更换用途或内容。如要求幼儿观察一年四季的自然变化，用自然物如：树叶、草、花、小动物模型，标本或图,片布置在墙上，立体画面直观、生 动、富有情趣，从而通过幼儿观察、动手布置，掌握四季的基本特征，又符合寓教于游戏中的原则。(3)空间布置是通过在空中吊挂各种具教育性和装饰性的物品来实现，而且更换方便。如一年当中有许多节日，而且有的相距时间较短，其布置花费时间较多，用空间布置去配合节日的主题教育是最好不
18、过的了，例如中秋节的灯笼，国庆节的国旗、国徽等。,二、注重主题性和故事性（环境创设内容的全面性和系统性）多数幼儿园的布置内容单调，多为动物、花草、树木、小朋友等。笔者参观了许多幼儿园，经常见“一棵大树”就占用了墙壁的很大面积，但又没具备什么教育作用，显然是教师为了完成布置任务而已。为此我们应该根据幼儿注意对象广泛、好奇心强的特点，布置内容系统与教育相适应的环境。如在同一个楼梯墙壁，由下而上创设一组系统的安全教育图，用故事的形式，通过主角移动，出现不同的安全教育情景。遇到火警拨“”，过马路要走人行道，让幼儿在每天上下楼梯时接受安全,教育，增强安全意识，培养自我保护的能力；在重大节日里开辟一个分期
19、的节日园地，如“元旦的来历”，每期一个主题，要求幼儿在家长、老师的协助下，用不同形式（图画、剪报、手工制作等）收集有关的资料，布置园地。,三、注重幼儿参与创设环境过 程的体验。以往幼儿园的环境一般都是由成人为幼儿提供，幼儿处于被动地位，无法参与到环境布置中去，结果影响了幼儿的思维和创造的发挥。所以，现今幼儿园应该注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，又可使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，更激发幼儿充分与环境相互作用。尤其活动区更应设计、提供符合幼儿年龄特点，与教育课,程要求相适应的操作材料，材料和工具的摆放要方便
20、幼儿取放培养幼儿玩后放回原处的好习惯。由于幼儿喜欢介入环境，体验自身的行为过程，我们在创设环境时，注重环境设计过程的指导，让幼儿在参与环境的过程中，不断锻炼、增长才干、发挥幼儿在环境创设中的主体作用。四、发掘潜力，充分创设接近大自然的环境。,一片草地，几棵绿树和一条 弯蜒小径，可以实现幼儿投入大自然怀抱的梦想体验，增添幼儿对大自然的情趣。而日益都市化，使幼儿不易获得这样的机会。一个小斜坡可供幼儿尽情翻滚，一片绿草可以供幼儿享受柔软刺激的乐趣，让幼儿在大自然的怀抱中随意坐、躺、爬、打滚、享受阳光的沐浴。因此幼儿园的户外活动场地的创设，就要充分发掘场地的自然潜力，开辟一个可供幼儿翻滚、蹦跳、自由游
21、戏的地方。户外活动环境的设计，要根据地区气候的特点，设有足够的挡风设备和遮阳遮雨的天棚或种植高大树木遮阳，园舍的建筑物位置的设计也应考虑挡风遮阳的问题。,五、墙面环境创设的动态化这里所说的动态化体现在两个方面:第一,是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。可以是重新布置，也可以是逐步的深入与丰富。“开火车”是大班孩子喜爱的语言游戏，每当说起“嗨，嗨，我的火车就要开”时，孩子们都会前倾着身体，睁大眼睛，一边拍着小手一边张大嘴巴跟着说，那兴奋劲就甭提了。可教师却发现，孩子说的火车开往的地址仅仅局限于我们周围的
22、城市，,如南京、淮安等，雷同现象时有发 生。为了扩展幼儿视野，教师便鼓 励幼儿每晚7：30分收看、收听“天气预报”。一周下来，他们知道的城市名称渐渐多起来，几位教师精心描绘了中国地图，游戏时，孩子们说出城市名称，教师就同孩子一起在地图上找出来，孩子们参与游戏的热情更加高涨。有一天，几个男孩子在一起讨论坐什么车去北京，有的说：“坐火车。”有的说：“坐汽车。”教师则想：“何不让幼儿自己设计制作车呢？”基于这种情况就开展了一次手工制作活动。孩子们用饮料瓶、纸盒等各种废旧物品制成了公,共汽车、火车、货车、小汽车 根据孩子们的愿望，教师把这些车固定在地图的周围。就这样，以“我的车就要开”为主题的墙饰产生
23、了。墙饰根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。第二,动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的“对话”；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参,与了整个环境的改变，他们中的每 一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：小主题“我的小手真能干”让幼儿共同来布置幼儿园这个“家”真正让幼儿把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为幼
24、儿与教师近距离的“对话”。,另外，适时提供物质材料，调整 环境设置。要充分发挥环境材料的作用，我们还必须明确每一个墙饰的教育价值。如某中班的墙饰“地球妈妈”就是幼儿为配合环保宣传而设计制作的一幅宣传画。教师通过提出问题“地球妈妈生病了，我们应该怎样做？”，引导幼儿和家长一起收集有关地球妈妈生病的原因和为地球妈妈治病的方法。在收集信息的过程中，幼儿也参与了许多环保活动，自觉、主动地保护身边的环境。在墙饰设计制作过程中，由于墙饰的内容和材料均来源于幼儿的生活和幼儿关注的话题，所以幼儿很感兴趣也易于接,受。教师在幼儿的兴趣点上不断提 出新的问题，把环保教育引向深入，并与幼儿的日常行为联系起来。这些做
25、法为幼儿真正理解环保的意义、形成自觉的环保行为打下了良好的基础。主题墙饰制作好了，但教育 活动并没有就此结束，教师引导幼儿继续收集、整理材料，丰富墙饰内容。在此过程中幼儿彼此交流和分享收集到的环保信息，他们开始学会关注周围环境，并用自己的实际行动保护周围环境。,请你来谈谈主题墙与年龄之间的关系？ 环境布置还要注意根据各年龄班幼儿的不同心理特点来设计墙面布置。小班教室和活动区宜采用形象活泼、造型简单明确的画面，内容要与幼儿的日常生活相结合，是幼儿熟悉的事物，如“水果娃娃”、“小猫吃饭”等，这些都是利用简单的夸张的形象帮助幼儿认识事物或进行生活常规的教育，中班幼儿思维有了进一步发展，墙面布置的内容
26、可以更加丰富，可以设置一定的情节，增加一些细部表现，如“动物火车”、“丰收的果园”等;到了大班，幼儿思维更为活跃，审美能力有了提高，知识面也拓宽了，墙面布置就可以偏重知识性的内容，形象也更为丰富、抽象，以启迪幼儿的想象力，丰富幼儿的知识，如“太空旅行”、“祖国各地”、“海底世界”等，同时还可以增加一些工艺装饰性的内容，如皱纸编织、浮雕、风景画等，给幼儿以美的感受。,3月主题墙,德国音乐室,活动室,单击此处添加副标题,活动室,单击此处添加副标题,活动室走廊,单击此处添加副标题,法国幼儿园入口,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处
27、添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,单击此处添加标题,单击此处添加副标题,如何合理规划室内环境,合理规划 划分不同功能和性质的区域 根据教育目标、活动主题、幼儿年龄特点 阅览区 美工区 建构休息区 表演区 植物角,单击此处添加标题,科学规划 充分考虑吧色彩、光线、声音、通风 色彩鲜亮柔和 红色 深紫色和绿色 黄色,单击此处添加标题,规划有趣 趣味性 教育性,室内环境的布置,目的性和动态性 根据教育目的及时补充和更换 墙面和空间装饰物根据年龄、季节、主
28、题活动实时更换 安全性和层次性 无毒 无角 材料难度层次,单击此处添加标题,区角活动材料丰富适宜 材料多样 符合年龄特点和要求,单击此处添加标题,室内环境的应用 让室内环境能够不断地与幼儿进行对话 为室内物质环境预留“行动空间”,单击此处添加标题,小吃店的演变过程,幼儿园室外环境的创设,自然生态环境 、活动场所、大型玩具及园艺区、种植区、动物区等 合理利用 安排空闲角落与场地 户外环境的地质地貌多样化 户外场地划分区域化 场地设置游戏化,幼儿园制度环境的创设,生活制度建立 生活制度制定要充分考虑幼儿身心发育特点，体现针对性 生活制度的管理可根据实际需要作适宜的调整，体现灵活性,常规的建立,建立常规的意义 建立规则意识 顺利开展幼儿园一日活动的保证 建立常规的注意事项 不能限制 符合幼儿年龄特点 幼儿参与制定,应用常规管理的策略,顾全大局 通盘考虑 溶于一日活动开展 正面引导为主 抓住重点 持之以恒 家园配合,幼儿园精神环境的创设,幼儿教师具备正确的教育观和儿童观 建立民主平等的师友关系 教师要支持 尊重 接受幼儿 教师对待幼儿善于疏导而不是压制 教师对幼儿要尽量使用多种适宜的身体语言动作,单击此处添加副标题 建立幼儿园教师之间的良好合作关系 引导幼儿建立良好的同伴关系,谢谢,
