1、课时 1 实词的推断及翻译自 主 学 习实词的推断及翻译的考查点:一是对实词的判断能力；二是理解实词在文章中的深层含意的能力。前者一般包括两方面的知识:积累性重要实词的古今异义、固定结构；规律性 实词的活用现象。后者主要考查在整体把握文意的基础上，能够理解实词在语境中的深层含义和作用，强调了语境意识。1. 进一步增强语境意识在整体阅读的基础上，善于结合上下文，对词义进行推敲判断，切忌断章取义。2. 考前回归课本高考文言实词多出自课本，尤其是课本中的注释，读文本是巩固文言实词的重要手段。切实掌握课内所学，才能灵活地把课内所学知识转化为解决实际问题的能力。3. 增加阅读量，培养语感高三复习阶段，争
2、取每天能做一篇文言文。选材可以是课内的，也可以是课外的，特别是近几年全国各地的高考题和各大省市的模拟题。1. 因文定义法(语境法)文言实词绝大部分是一词多义，完全记忆识别是根本不可能的，因此可以结合上下文的语境来推断实词的大概含义，这就是因文定义法。所谓“词不离句，句不离篇 ”，就是要借助上下文的具体语境认真揣摩，仔细推断。上下文之间往往存在着照应、解释或暗示关系，这就为我们提供了一把准确推断实词词义的钥匙。例如:2004 年江苏卷第 11 题 B 项“绩力争不变，使者不能夺” ，题目中解作“强迫”显然是望文生义，由上文不难推断应意为“强行改变(他的主张)”。2. 字形结构法汉字中的象形、指事
3、、会意、形声字，通过分析字形结构，再联系前后文，可以推测其大致含义。例如:由 “辽人常越境而汲 ”中的 “汲”的偏旁，即可推断出这个词义应该与“水”有关。 “越境”是一个动作， “而 ”表示修饰关系，可以推断“ 汲”是一个动词，根据语境，解释为“取水”。3. 语法推断法判断该实词在句中充当什么成分，确定其词性，从而推断其意义。例如: 沛公军霸上； 旦日飨士卒，为击破沛公军。 (项羽本纪)两个句子中有一个相同的结构“沛公军” ，但分析句子结构则不难发现，中“ 军” 作谓语，应是动词，译为“驻军”；而中“ 军 ”充当句中宾语，则是名词，应译为“ 军队”。又如 2008 年江苏卷第 6 题 D 项“
4、或多惶惧，失其常度”，动词“ 失”与“度” 构成动宾关系， “度”应为名词，而选项中解释为“考虑” ，是动词，且与修饰语“常” 语义上不搭配，由此可知该项错误。4. 互文对举法(相似结构推断法)互文法就是根据其对称的原则互相解释。古汉语讲究语言工整，在一些语言结构中，对应的词语一般词性相同、相近或相反，这样就可以由已知的词性、词义推出与之相应的未知词的词性、词义。例如:“齐人追亡逐北”， “追” 与 “逐”相对应，且同义，那么“ 亡”与“北” 也应同义， “亡” 为“败逃者”，那么“ 北 ”也应为 “败逃者”。5. 联想迁移法(课外材料课内找)许多文言实词都可以在中学教材中找到联系点。因此，可
5、以展开联想，由试题联想到教材中的相关文句，举一反三，温故知新，从而推断试题中的实词词义。例如:2012 年山东卷中“帝嘉兴之让，不夺其志”， “夺”可以联想课文陈情表中“ 舅夺母志”，解释为“改变” 。6. 成语推断法成语中的许多字词保留了古代汉语的本义，因此，可以借助熟悉的成语中的词义，联系上下文来推断实词的含义。例如:“韩轨遂投城遁走”，句中“投”是否作“ 投奔”解呢? 据上文“敌见，惊退。逐至东门，左右稍集，合战破之”，再联想到成语“投笔从戎” ，可知此处“投”应为“扔掉，舍弃” 。又如 2008 年江苏卷第 6 题 C 项 “大战一日，兵败，走入壁”对“壁”的理解，可以联想成语“ 作壁上观”“坚壁清野”等，推知解释为“营垒” 。总之，文言实词翻译的要点是:古今有差异又有关联的实词(通假字、古今异义、词类活用等) ，要将积累的知识和语意相结合进行推断，不能单凭知识积累，也不能只靠语意推断。
