1、 1 / 3第七单元 认识时间（一）教学目标1在具体的生活情境中，借助钟面认识时间单位“分” ，知道 1 时60 分。2结合直观演示和操作，知道在钟面上分针走 1“小格”是 1 分钟，初步认识几时几分（5 分 5 分地数） ，会读写几时几分和几时半。3会运用时间的有关知识解决一些简单的实际问题。4使学生进一步学习观察、比较的方法，并形成初步的推理能力。5初步培养学生珍惜时间、合理安排时间的习惯。（二）内容安排及其特点1教学内容和作用本单元是在一年级上册认识钟面和整时的基础上，让学生进一步认识几时几分与几时半，同时学会合理地推测事件发生的可能时间。它可以为学生以后学习时、分、秒的认识及相关计算打
2、下基础。本单元的具体内容分为 3 个层次：第一个层次主要是认识时间单位“分” ，学会从钟面上读出“多少分” ，并认识时和分的关系；第二个层次是认识几时几分与几时半，重在掌握读、写几时几分和几时半的方法；第三个层次是让学生借助推理解决关于时间的简单的实际问题。之后的练习二十三，练习形式多样，并广泛选取学生生活作息时间等素材作为练习内容，激发了学生的学习兴趣，让学生充分感受到时间在生活中的作用，在巩固相应的知识技能的同时，引导学生树立珍惜时间的观念。教材编排结构如下：2教材编排特点(1)关注学生的经验与兴趣，选取与学生生活实际紧密结合的素材帮助学生2 / 3认识时间。由于时间是一个非常抽象的概念，
3、因此教材十分注意结合日常生活实际，通过呈现丰富多样的生活场景中的不同时刻，帮助学生认识和理解时间概念。例如，例 1 从学生熟悉的上课情境引入“几分”的学习，使学生认识“分针走1 小格是 1 分” ， “30 分也可以说成半小时” ；例 2 通过“从 4 时开始数”的活动，认识分针走 1 个、6 个、9 个“5 小格”所对应的三个关键时刻：4 时 5 分、4时 30 分（或 4 时半） 、4 时 45 分；例 3 运用明明与好朋友的谈话情境，开展对踢球时间进行推测的分析与推理活动。教材通过这些生活中常见的实例，使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对解决我们的生活问题有很大的帮助，从而提高
4、学生学习数学的兴趣，另一方面是使学生对于时间的认识更为具体、直观，促进学生对时间的理解，同时培养学生的推理能力，培养学生珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。(2)注重运用直观的画面和实际操作活动学习知识。例如，在引入“1 时60 分”的学习时，教材设计了“拨一拨”的操作活动，并结合对图中 1 小时里时针和分针转动范围的比较，使学生形象、直观地认识时与分的关系。(3)对几时几分的认识由浅人深。当分针在钟面的右半侧时，学生认读时间相对容易；而当分针落在其他区域时，学生认识起来则有难度，例如 4 时 50 分、10 时 40 分等时刻都是认读的难点。针对这一难点，教材在编排上采取由浅人深的方式，如例
5、1 的导人用的是 8 时 5 分，对学生来说较为容易；例 2 的引入是从 4 时开始的，直到分针变化到 4 时 45 分，使学生直观“看到”时针、分针的变化与几时几分的读、写。同时，教材在练习中突出了“几时差几分”的内容，从而加深学生的认识，教师在教学过程中应有所侧重。(4)降低了认识几时几分的难度。基于生活中的实际需要以及学生的实际情况，修订后的教材只让学生从钟面上读出 5 分 5 分地数的几时几分，不再安排读出像 8:47、10:13 等这样的时刻，避免了教学上的困难。学生只要知道钟面上 1 小格表示 1 分，会读出像8:10，10:15，12:45 等时刻即可。随着年龄的增长和实际运用，
6、学生自然会利3 / 3用知识的迁移读出像 8:47 等这样的时刻。(5)注重学生在问题解决中的数学思考。例 3 是修订后教材新增的内容，教材通过其编排，打破了原来时间的认识偏重于计算的现象，体现了编者对于学生学习过程中的思维活动和数学思考的关注。练习二十三也安排了问题解决的相应练习，从而可以落实培养学生的观察、分析与推理能力的要求。（三）教学建议(1)与学生的日常活动相结合，结合生活经验学习有关时间的知识。时间是很抽象的概念，对低年级的学生来说尤其不容易理解。因此，教学中要注意将时间的学习与学生的日常学习、生活实际联系在一起，并注意利用钟表模型等学具、教具，让学生在实际观察和操作中掌握概念和知
7、识。(2)运用多样化的学习方式帮助学生理解和巩固知识。在认、读钟表的几时几分和几时半时，不要单纯地用教师讲授的方法告诉学生，尽可能鼓励学生通过同桌互助、小组合作，以及“做中学”等方式，在交流中学习、掌握知识。同时为了更好地培养学生的推理能力，帮助学生积累数学活动经验，除了教材上安排的练习形式外，教师还可以根据实际情况设计更多形式的活动，使学生在丰富的活动中掌握、巩固知识。(3)采取有效的设计突破教学难点。例 2 中 4:45 是“几时差几分”的认识，在教学时应注意引导学生进行操作，通过操作发现这时时针非常接近 5 时，但没到 5 时，是 4 时 45 分，关键是要通过直观拨动表针，引导学生观察时针、分针的运动方向，明确时针在转动时是先经过几，再到几，确定是“几时多” ，再“5 分 5 分”地数出分针所指的是多少分。也可以“几时半 为分界线，让学生在操作中发现分针在钟面左右两个半侧时时针位置的不同，对“做一做”中 7:40、10:45 尤其是 9:55 分的认识要启发学生思考，引起学生思维的冲突，帮助学生突破难点。(4)注意教学的一些细节。由于教材采用 12 时计时法，教师在教学时应注意结合情境，引导学生用一些日常用语，如上午、下午和晚上等准确地说出时间。(5)建议用 3 课时教学。
