1、池河中学 2017-2018 学年度第一学期教学设计年级 九 科目 数学 任课教师 吕晓红 授课时间 12.5 课题 25.2.1 用列举法求概率（2） 授课类型 新授来源:gkstk.Com课标依据 理解概率的概念和含义，会求简单事件的概率。知识与来源:学优高考网 gkstk技能来源:学优高考网 gkstk1.理解什么是随机事件的概率，认识概率是反映随机事件发生可能性大小的量.2.理解“事件 A 发生的概率是 P（A）= (在一次试验中有 n 种等可能nm的结果，其中事件 A 包含 m 种)”的求概率的方法，并能求出简单问题的概率.过程与方法历经实验操作、观察、思考和总结，理解随机事件的概率
2、的定义，掌握概率求法.并在解决实际问题中提高他们解决问题的能力，发展学生应用知识的意识。教学目标来源:gkstk.Com情感态度与价值观渗透辩证思想，感受数学现实生活的联系，体会数学在现实生活中的应用价值。教学重点随机事件的概率的定义；“事件 A 发生的概率是 P（A）= (在一次试nm验中有 n 种等可能的结果，其中事件 A 包含 m 种)”求概率的方法及运用.教学重点难点 教学难点理解 P(A)= 并运用.nm教学过程设计师生活动 设计意图编号： 一、引入在同样的条件下，随机事件可能发生也可能不发生，至于它发生的可能性是多大？能否用数值来刻画？这节课来讨论.二、探索新知（一）概率定义问题：
3、掷一枚骰子，向上的一面的点数有几种可能？出现向上一面的点数是 1 的可能性是多少？其它点数呢？由于骰子形状规则、质地均匀，又是随机掷出，所以出现每种结果的可能性大小相等，都是全部可能结果总数的多少.给出概率定义（教师给出随机事件的概率的定义，讲解分析，学生理解.）（二）概率求法回顾上述掷骰子试验，有以下特点：（1）每一次试验中可能出现的结果只有有限个；（2）每一次试验中，各种结果出现的可能性相等. 对于具有上述特点的试验，可以从事件所包含的各种可能的结果数在全部可能的结果数中所占的比，分析出事件发生的概率.即“点数是 1”这个事件包含一种可能结果，在全部 6 种可能结果中所占的比为 .61因此
4、，一般地，如果在一次试验中，有 n 种可能的结果，且它们发生的可能性都相等，事件 A 包含其中的 m 种结果，那么事件 A 发生的概率为 P(A)= nm由 m 和 n 的含义可知 0mn，进而 0 1，0P(A)1n（师生尝试总结掷骰子试验的特点，引导学生结合问题总结归纳概率求法，并明白 0P(A)1 的原因.）特别地：当 A 为必然事件时，P(A)=1，当 A 为不可能事件时，P(A)=0.从实际问题出发，使学生理解概率定义，理解概率是从数量上刻画了一个随机事件发生的大小.总结条件“每一次试验中可能出现的结果只有有限个；每一次试验中，各种结果出现的可能性相等”，在易知：事件发生的可能性越大
5、，它的概率越接近 1，事件发生的可能性越小，它的概率越接近 0.三例题解析1.课本例 1分析：因为掷一个骰子向上的一面的点数可能为1、2、3、4、5、6，共 6 种，这些点数出现的可能性相等，所以可用 P(A)= 来求解.nm2.课本例 2分析：转一次转盘，指针可能指向 7 个扇形中的任何一个，即可能出现的结果有 7 个-是有限个；转动的转盘又是自由停止的，所以指针指向每个扇形的可能性相等，即各种结果发生的可能性相等.因此，它可以应用“ P(A)= ”求概率nm3.课本 P133 页例 3.（学生阅读问题，思考分析，弄明白问题符合“每一次试验中可能出现的结果只有有限个；每一次试验中，各种结果出现的可能性相等”，所以可以用 P(A)= 求概率）nm四、巩固练习1.课本练习；2.补充练习 。（教师组织学生进行练习，学生独立完成，教师巡视指导，之后集体交流，规范解题步骤。）五、小结归纳1. 随机事件的概率的定义.2. 如何求等可能事件的概率。六、作业必做：教科书习题 25.1 第 46 题上述条件下探究概率求法，使学生认识理解.初步会求随机事件发生的概率，从而解决实际问题，培养学生应用意识.巩固概率求不可能事件 必然事件0 1 概率的值事件发生的可能性越来越小事件发生的可能性越来越大选作：学案部分习题。 法。
