1、教学要求1.通过课文的学习,感受人与动物之间的感情。2.学会本课的生字、新词,理解课文内容。3.提高理解句子的能力,训练口头表达能力。重点难点1.有感情地朗读课文。2.体会马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下眼泪时的心情。教学课时 两课时1 好 伙 伴2 马哈多是一名护林员,他养着一只 猎狗。段导读:开头点明主人公的身份和与猎狗的关系。 有一次,他带着猎狗上山巡逻(xn lu)。在一处草丛中,猎狗咬住马哈多的衣角, 汪(wng)汪汪地叫起来。段导读:写马哈多带着猎狗在巡逻过程中,猎狗发现了异常。 马哈多向前走了几步,拨(b)开草丛,发现地上躺着一只受伤的乌鸦。 3猎狗咬住马哈多的衣角,“汪汪汪
2、”地叫,马哈多就“向前走几步,拨开草丛 ”,这些描写说明了什么问题?马哈多把乌鸦带回家,给它抹药,帮它养伤。乌鸦的伤很快就好了。 4乌鸦的伤很快就好了,原因是什么?从此 ,乌鸦成了马哈多和猎狗的小伙伴。段导读:写马哈多和猎狗救了一只受伤的乌鸦,他们从此成了伙伴。第一部分(第 13 自然段):写乌鸦是怎样成为马哈多和猎狗的小伙伴的。5 马哈多和猎狗外出护林时,乌鸦就守 在家里。护林回来,乌鸦就会哇哇地叫着迎接他们。日子过得很快乐。 6“守在家里”“叫着迎接”,这些现象能够反映出什么问题?第二部分(第 4 自然段):写乌鸦与马哈多、猎狗在一起生活 ,日子过得很快乐。7 可是,过了不久,发生了一件意
3、外 的事:马哈多两天两夜没见到可爱的猎狗了。 8句导读:“可是”表示语气的转折。本来马哈多和猎狗、乌鸦一起生活得很快乐, 猎狗忽然失踪,1 知识点详解 2 只:读 zh,量词。3 从这里可以看出猎狗和马哈多之间心灵的相通和行动的默契。4 因为马哈多对乌鸦的照料很周到, 不仅给它疗伤,还把它留下来养伤。5 守:守候, 看护。 6 反映出他们相处友好 ,感情融洽。7 意外:意料之外的。8 担心 :放心不下。快乐被担忧和焦急取代。他很担心 ,吃不下饭,睡不着觉 ,像得了一场大病。 9“像得了一场大病”说明了什么?10段导读:写马哈多两天两夜没见到猎狗了,心里非常焦急。 “猎狗,你究竟 在哪里呀?”马
4、哈多抬头望望乌鸦。乌鸦飞进飞出, 也显得焦( jio)急不安。这句话说明了什么? 11更令马哈多惊奇的是,乌鸦把他放在院子里的肉一块一块都叼走了。句导读 :多古怪的举动啊! 这件事一定有特殊原因。读到这儿 ,我们不禁想赶紧弄个明白。段导读:写马哈多发现乌鸦的行为反常。12 马哈多心里想:它把肉叼 到哪里去了呢? 我得弄明白。段导读:写马哈多想弄明白乌鸦把肉叼到哪里了。13 乌鸦叼着肉在前边飞,马哈多紧紧地跟在后面。乌鸦落在一口枯井 边,把肉投入井中。马哈多往井里一看,什么都明白了。段导读:写马哈多弄清了乌鸦叼走肉的原因。 原来,他心爱的猎狗掉进了枯井, 14井太深了,它爬不出来。 乌鸦怕它饿死
5、, 就一次一次地给它送食物。 句导读:终于明白了:乌鸦是在救猎狗的命啊 !它可真够聪明的。 这句话与第 6 自然段最后一句有什么联系?段导读:写猎狗掉进了枯井,乌鸦为了不让它饿死,就给它送食物。马哈多看着他的两个好伙伴,激动 得流下了眼泪。 15段导读:写马哈多被乌鸦和猎狗深厚的情谊所感动。第三部分(第 510 自然段):写猎狗掉进枯井,乌鸦怕它饿死, 便送食物给它吃,马哈多深受感动。1.认识本课的生字、新词。2.初读课文,了解内容。生字卡片。9 说明马哈多的心情十分焦急。10 究竟:用于疑问句,表示追究 ,相当于“到底” 。11 重点句解析 :猎狗不见了,乌鸦也很着急。 “飞进飞出” “焦急
6、不安”写出了乌鸦着急的样子, 这也体现了乌鸦对猎狗的感恩之心以及它们之间深厚的感情。12 叼:用嘴衔住( 物体的一部分 )。13 枯井:干枯没有水的井。14 重点句解析 :这两句话描述的是同一件事,但通过对比, 可以看出马哈多对乌鸦的举动从不理解转变为理解。前面描述的是现象,后面提示了现象背后的原因。15 激动:感情因受刺激而冲动。一 导入新课1.读课文题目,质疑:谁和谁是好伙伴?他们是怎样成为好伙伴的?2.老师:同学们围绕课文题目提出了自己的疑问,这些问题就是同学们最想知道的内容,下面我们就来共同学习课文。二 初读课文,了解内容1.学生自由读课文,边读边标出自然段,画出生字、新词。2.说说初
7、读课文后你知道了什么。(马哈多是护林员,猎狗和乌鸦是他的好伙伴。猎狗掉进枯井,乌鸦送肉给它吃。)三 学习生字、新词1.读读生字、新词。巡 xn 逻 lu 汪 wn 拨 b 开 焦 jio 急2.理解词语的意思。巡逻:巡查警戒。 焦急:着急。四 朗读课文1.指名分自然段读课文。读准字音,比比谁读得流利。2.朗读全文。1.本课是略读课,教师可以将主动权交给学生,让学生默读、分角色读,互相交流, 彼此分享阅读心得,提高学生的阅读能力。同时学生在交流的过程中也解决了他们的一些疑问, 会取得不错的效果。2.教师有感情地朗读,朗读时语气、语调应随着情感的变化而变化, 让学生进入一种与课文情境相符的氛围中,
8、陶冶学生的情感。然后让学生自读,在朗读中想象,读中入境, 读中入情,读中明理,以此来加深对课文内容的理解。1.理解课文内容。2.感受人与动物之间,动物与动物之间的深厚感情。3.有感情地朗读课文。投影。一 揭示课文题目,启发谈话1.通过上节课的学习,说说你知道了什么。2.你现在最想知道什么?好伙伴之间发生了什么事?老师:课文题目中的好伙伴只是指猎狗和乌鸦是马哈多的好伙伴吗? 马哈多看着他的两个好伙伴为什么会激动得流下了眼泪呢?下面就让我们一起来继续学习课文吧。二 朗读课文,理解内容1.默读全文。说说课文主要写了一件什么事。(猎狗掉进枯井 ,乌鸦送肉给它吃。)2.自由读课文。(1)边读边画出使你最
9、受感动的语句。(2)读读自己画的语句,想想为什么让你感动。(3)分小组交流自己的想法。3.理解句子,指导朗读。(1)各小组派代表汇报。(2)指导学生理解词句。朗读第五自然段。 “意外”是什么意思?没有意料到的事是什么 ?从马哈多“吃不下饭,睡不着觉,像得了一场大病”中,你体会出了什么 ?(马哈多对猎狗的喜爱。)有感情地朗读这段话,说说你的体会。(3)理解句子。马哈多看着他的两个好伙伴,激动得流下了眼泪。朗读这句话。马哈多看到了什么?他明白了什么?(马哈多看到乌鸦把肉投入井中,他明白了乌鸦叼肉是给猎狗送去的。)马哈多为什么激动得流下了眼泪?(他看到猎狗和乌鸦相处得这样好,尤其是乌鸦看到猎狗掉进枯
10、井后尽力地帮助它, 他为动物之间的友情所感动,所以流下了眼泪。)三 朗读全文,体会情感1.有感情地朗读全文。2.说说读了这篇课文后,最让你感动的是什么。1.本课的重点是表现人和动物和谐相处,动物也有情。教师在教学过程中要引导学生深层次地挖掘课文所要表达的思想,而不只是停留在表面。2.课堂上,教师可以使用参与教学、合作教学、兴趣教学、自主教学、活动教学和媒体教学等策略,运用分组、个别指导、鼓励、活用资源、实践表演等教学方法教学本课。1.连一连。2.选字填空。伙 火 (火) 车 ( 伙)食 (火)柴丛 从 草(丛) ( 从)前 听(从)拨 拔 (拨) 动 ( 拔)草 点(拨)3.写出下列词的近义词
11、。焦急(着急) 究竟(到底)明白(清楚) 惊奇(奇怪)4.把下面的句子补充完整。(1)马哈多发现 。 (2)乌鸦把 。 (3) 和 是好伙伴。 5.如果乌鸦发现猎狗后,只是在井边围着猎狗转,而不是给它送食,结果会怎样呢?提示:两种可能。猎狗和乌鸦一起饿死。马哈多找到乌鸦, 又发现了猎狗。一 乌鸦简介乌鸦俗称“老鸹”,鸟纲,鸦科。全身或大部分羽毛为乌黑色,故名乌鸦。体长约 400 毫米490 毫米。多在树上营巢。常成群结队且飞且鸣,声音嘶哑。杂食谷类、昆虫、腐败动物的尸体等,功大于过,属于益鸟。二 乌鸦在中国传统文化中的形象在唐代以前,乌鸦在中国民俗文化中是有吉祥和预言作用的神鸟, 有“乌鸦报喜
12、,始有周兴”的历史常识传说。唐代以后,才有乌鸦主凶兆的学说出现。三 乌鸦反哺乌鸦是孝顺的典型,当它们的父母年纪大了、老了、病了,无法觅食的时候,小乌鸦、年轻的乌鸦、儿孙辈的乌鸦,不但会给父母长辈寻找食物,而且会把食物弄得很可口,像人类养育子女一样。四 乌鸦有可能是最聪明的鸟据研究,乌鸦是人类以外具有第一流智商的动物,其综合智力大致与家犬的智力水平相当,因为乌鸦有比家犬复杂得多的脑细胞结构。特别令人惊异的是, 乌鸦是在人类以外的动物界中具有独到的使用,甚至制造工具达到目的的能力。即使人类的近亲灵长类的猿猴也不过只能使用工具(借助石块砸开坚果),乌鸦还能够根据容器的形状准确判断所需食物的位置和体积 ,“乌鸦喝水”的故事反映了其思维的巧妙。乌鸦很具创新性, 它们甚至可以“制造工具”完成各类任务。
