1、教学要求1.通过对本篇课文的理解,感受阿凡提的聪明、机智。2.认识本课的生字、新词,理解课文内容。3.分角色朗读课文,提高联系课文内容理解词语的能力。重点难点1.分角色朗读课文。2.理解课文内容,感受阿凡提的机智。教学课时 两课时1 阿凡提的故事(剧本) 【第一幕】时间:某日上午2人物:阿凡提、喀孜(k z) 老爷、饭店店主阿木提、外地商人阿地力、众衙役( y)、看热闹 的人若干段导读:点出时间及人物,这是舞台说明。3一个小城镇的衙门 里。这句话起什么作用?喀孜:谁在外面喧哗(xun hu)?衙役:老爷,是告状的!4喀孜:哈哈!左眼跳,有吉兆( zho)。盼财神,财神到!快叫进来!从喀孜的话可
2、以看出他是一个怎样的人?段导读:我们从喀孜的话里便可判断出他是个贪官,有人告状他就想着发财。5阿木提拽(zhui) 着阿地力走进来,阿凡提和一群看热闹的跟在后面。 这个句子起什么作用?喀孜:谁告状啊?快快讲来!店主:小人状告阿地力欠债(zhi)不还! “小人”指谁?商人:大人,小人冤枉(yun wng)啊! “大人”“小人”分别指谁? 喀孜:那他为什么告你?商人:小人是外地商人。三年前在他店里吃了一只鸡、两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天过来还钱时,他竟然开口要二百块银元,这不是敲诈(zh) 吗? 6求大人为小人做主!“竟然”一词说明了什么?1 知识点详解 2 热闹:这里指热闹的场面。衙
3、门:旧时官员办公的机关。3 点明舞台背景。4 他是一个唯利是图、见钱眼开的小人。5 是舞台说明 ,点明出场的人物。重点句解析:“小人”是店主的自称。“小人”是商人的自称,“ 大人”是商人对喀孜的称呼。段导读:商人向喀孜讲述店主向他索要二百块银元的敲诈行为。喀孜:大胆!一只鸡、两个鸡蛋竟然敢要二百块银元。7店主:大人这里的省略号起什么作用?喀孜:(厉声)有话快说!8店主:大人,这是我的状纸 ,求大人为小人做主!段导读:喀孜也用一个“竟然”,说明他也认为店主是敲诈。店主明知无理,不去申辩, 而是用“状纸”这一形式让喀孜看,肯定有阴谋。店主走到喀孜身边,悄悄掏出一个布包,递了过去。喀孜抓着布包,轻轻
4、捏了捏里边的银元,脸上顿时乐开了花。句导读:果然是个见钱眼开的贪官 ,刚才还对敲诈的店主厉声呵斥, 现在收了贿赂就乐开了花。他装模作样地看了看状纸。“装模作样”一词说明了什么? 9段导读:写店主向衙门老爷行贿和衙门老爷喀孜受贿前后态度的变化。10喀孜:嗯(g),从状纸上看,你要二百块银元还是有道理的。这样吧,你再给大家说说你的理由 吧! 喀孜态度的改变表现在哪里?11段导读:喀孜受贿后改变了态度,不仅大言不惭地说店主有道理,还让他给大家讲述理由。店主:(得意地)大人,他是在三年前吃的我那只母鸡和两个鸡蛋。您想, 三年来,那只母鸡每年至少要下一百个蛋;这些蛋又可以孵(f)出一百只小鸡 ;小鸡长大
5、后再下蛋, 再孵小鸡,三年能孵多少只鸡,现在该是多大一群哪!小人就是一只鸡收他一块银元 ,现在收他二百块银元也不多呀! 12 你认为店主说的话有道理吗?段导读:店主编出一套歪理为自己辩护。喀孜:(捋(l)着胡须 ,点了点头 )有理,有理!不多,不多! 句导读: 捋胡须,是装模作样, 假装思考,其实喀孜的道理就是银子。 13(转过头呵斥( h ch)商人) 你都听到了吗?人家只收你二百块银元,够便宜 的了!还不快把钱付给人家,不然,我就把你关起来! 从“呵斥”“关”等词可以看出喀孜对商人的态度是怎样的?段导读:从中可以看出喀孜是一个十足的贪赃枉法的衙门老爷。阿凡提:(上前)等一等,大人!阿地力是
6、冤枉的,我愿意替他辩( bin)护。不过,我想请大人三天后再审(shn )理这个案子。 14 写阿凡提愿意替商人辩护, 说明他是一个怎样的人?6 说明店主的收费不合理 ,分明就是在敲诈。7 话语中断。8 状纸:诉状。9 见钱眼开 ,昧心断案。10 理由:事情所以这样的道理、缘由。 11 开始时说店主 “大胆”,收钱后“脸上乐开了花” 。12 没有道理 ,这是用假设的事实作依据来作出的推断。13 便宜:价钱低。 “便”此处读 pin。袒护店主,面色很凶。14 是一个路见不平,拔刀相助的人。段导读:阿凡提愿意帮商人辩护。喀孜:今天判(pn) 和三天后再判有什么区别吗 ?阿凡提:(面向众人)大人,如
7、果你能等三天再判,我们就相信你是公正无私的! 15 阿凡提用什么办法使喀孜延期审理?段导读:阿凡提用“公正无私”来让喀孜答应三天后再判。16喀孜:(犹豫了一下)好吧,那就三天后再判。不过,他要是跑了怎么办? 喀孜为什么会犹豫?阿凡提:那就由小人替他偿(chng)还债务 !句导读:二百块银元不是小数目, 以阿凡提的财力肯定偿还不起。不过看他这样肯定,一定早已想好了妙计。喀孜:好,一言为定!段导读:阿凡提承诺如果阿地力跑了,就亲自替他偿还债务。【第二幕】17时间:三天后的上午地点、人物:同第一幕喀孜:(不耐烦地)太阳都老高了,阿凡提怎么还不来? 喀孜为什么会不耐烦 ?店主:大人,阿凡提肯定不敢来了
8、,您现在就判吧!段导读:从喀孜与店主的对话可以看出,他们急不可待地想要进行不公正判决。阿凡提气喘吁吁(x) 地跑上来。喀孜:你怎么现在才来?本官都等你半天了!再不来,本官就要宣布判决结果了。18阿凡提:(喘气)请不要生气,大人。是这样的,我和邻居说好合伙种麦子,如果今天不把麦种炒(cho)熟 ,明天就来不及播种 了!因为赶着炒麦种,所以我来晚了。句导读:阿凡提一本正经地解释来迟了的原因,竟然是为了炒麦种播种。他严肃的表情、语气和荒谬的话语相配合, 令人忍俊不禁。段导读:阿凡提气喘吁吁地赶来并说明了来晚的原因。喀孜:(忍不住大笑起来)胡说八道 ,19这不是天大的笑话吗? 聪明的阿凡提竟然想用炒熟
9、的麦种播种!你也不想想,炒熟的麦种能出苗吗 ?句导读:愚蠢的贪官老爷进了阿凡提的圈套 ,还没有察觉出来。15 用“公正无私”来牵制喀孜, 让虚伪、贪婪的喀孜乖乖就范。16 他怕商人跑掉,也怕阿凡提搅局。债务:欠债人所承担的还债义务。17 他怕阿凡提不守信用。18 熟:此处读 sh。播种:把种子种到地里。 “种”此处读 zhn。19 胡说八道 :指没有根据,不负责任地乱说一气。段导读:阿凡提巧设智力陷阱,要衙门老爷产生“自相矛盾”的效果,无法维持原判。阿凡提:大人,既然炒熟的麦种不能出苗,那么煮(zh)熟的鸡能下蛋吗 ?段导读:阿凡提的质问多么有力度。20喀孜:(顿时 面红耳赤) 这个 这个 阿
10、凡提:相信大人一定会做出公正的判决。句导读:阿凡提的话表面上是在恭维喀孜,其实是逼喀孜在众人面前做出公正的判决。段导读:阿凡提有力的反问让喀孜语无伦次。看热闹的人喧哗起来。喀孜在大堂上踱(du)来踱去,犹豫再三,最终无可奈何地开始宣判。 21 喀孜的动作、表情、神态说明了什么?结果如何 ?段导读:阿凡提巧妙的计谋迫使贪官喀孜不敢作出不公正的判决。喀孜:店主阿木提诉商人阿地力付二百块银元一案,本官不予支持,判商人阿地力付店主一只鸡和两个鸡蛋的饭钱两块银元!22段导读:喀孜被逼无奈,不得不做出公正的判决。店主:大人,我那天给你的 这里省略号的作用是什么?喀孜:(不等店主说完)退堂!幕落。画外音:骑
11、上我的小毛驴(l),乐悠悠,乐悠悠;歌声伴我乘风走,乘风走; 只因人间事不平,我把世界来周游,来周游段导读:具体说明了机智人物阿凡提乐观的人生态度和乐于打抱不平的精神。1.认识本课的生字、新词。2.联系上下文理解词语的意思。3.初读课文,了解大致内容。生字卡片。一 揭示课文题目1.同学们一定看过有关阿凡提的书和动画片吧,谁能说说你了解的阿凡提是个什么样的人?20 顿时:立刻。21 充分说明了喀孜矛盾复杂的心理。他权衡再三, 迫于压力,打算做出公正的判决。22 重点句解析:表示话没说完 ,意思是那天给了你那么多银子,你怎么不按我的意思宣判。收受贿赂的喀孜老爷怎么能让店主把这些说出去呢,所以省略号
12、给读者留下无限的想象空间。2.板书课文题目。今天我们要学习的阿凡提的故事是一个剧本,向我们讲述了一个有趣的故事。学习了这篇课文,同学们对阿凡提会有进一步的了解。下面就让我们一起来读读课文吧。二 初读课文1.默读课文,边读边画出生字、新词。2.理解什么是“幕”。(幕:戏剧较完整的段落。)3.轻声读课文。说说课文写了阿凡提的什么事。(课文写了阿凡提巧妙地替阿地力辩护的事。)三 学习生字1.认读生字卡片。吉兆 zho 呵斥 ch 辩 bin 护 审 shn 理 判 pn 决 炒 cho 熟 煮 zh 熟 毛驴 l2.分析字形。左右结构的字:兆 判 炒 驴 上下结构的字:审 煮左中右结构的字:辩 独体
13、字:斥3.理解词语的意思。呵斥:厉声训斥。 辩护:提出理由、事实来进行申辩,以保护自己或别人。4.积累词汇。从文中找出好词读一读,然后抄写在采集本上。四 朗读课文1.自己轻声读课文,把字音读正确,把句子读通顺。2.朗读课文。1.阿凡提是学生非常熟悉的一个人物形象,但本课的体裁是剧本, 对于学生来说是很陌生的。因此教师要对剧本的题材进行简单的介绍,让学生有所认识。2.教学时,教师可以出示问题:“今天阿凡提又去哪里打抱不平了呢?发生了什么有趣的故事呢?”让学生带着问题读,使目的明确,学生的注意力会高度集中。3.学习生字时,教师可以让学生开火车读、出示生字卡片读, 引导学生利用学过的识字方法识记生字
14、、新词。1.默读课文,理解内容。2.分角色朗读课文。3.按剧本演一演,体会阿凡提的机智。投影。一 复习导入1.说说通过上节课的学习,你了解了什么。2.这节课我们继续学习这篇课文,深入理解课文内容,了解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。二 朗读课文,理解内容1.默读全文。2.说说课文中出现了哪些人物,谁是主要人物。3.课文中的阿凡提给你留下了什么印象?(聪明、机智、有正义感。)4.你是从课文中哪些地方看出阿凡提的机智的呢?5.自学课文。画出描写阿凡提的句子,反复读读,说说从句子中你能体会到什么。6.小组合作交流。(1)读读自己画出的句子。(2)谈谈对句子的理解。7.汇报自学的情况。共同理解第一幕
15、。(1)朗读第一幕的内容。(2)这部分主要讲了什么?(店主状告外地商人阿地力欠债不还。衙门老爷喀孜收了店主送的银子,强迫阿地力还债。阿凡提愿意为阿地力辩护,并提出三天后再审理案子。喀孜答应了。)(3)组织讨论。你从课文中哪些地方看出阿凡提的聪明?(从阿凡提请大人三天后再审案子中看出。)阿凡提为什么要提出三天后再审理案子?(引导同学说出自己的理解)(4)分角色朗读课文。学习第二幕。(1)朗读这部分内容。(2)说说阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。(3)“无可奈何”是什么意思?喀孜为什么无可奈何地进行了宣判 ?(“无可奈何”是没有办法的意思。喀孜面对聪明的阿凡提无言可对 ,只好做出了公正的宣判。)
16、(4)分角色朗读课文。三 朗读全文,进行总结1.朗读全文。2.你喜欢阿凡提这个人物吗?为什么?四 演一演同学自选角色,按剧本演一演。本课故事非常生动,学生很容易理解。课上教师可以让学生分角色演一演这个故事, 这样不但可以使学生亲身体会剧中人物的心理,也能充分调动起学生研究课文的兴趣, 为学生深入理解课文表达的思想打下很好的基础。1.把下面的音节补充完整。兆 斥 辩 护 审 判 炒 煮2.给多音字组词。3.把下面的词和与它相对应的解释连起来。4.写出下列各词的反义词。喧哗(安静) 生气(高兴)支持(反对) 便宜(昂贵)5.把句子补充完整。(1)我喜欢 。 (2) 笑了。 6.喀孜听衙役来报,说有
17、人来告状时,他有什么反应?由此,你想到了什么?提示:喀孜是贪官,做官不为民做主,只想发财。一 剧本简介剧本是一种文学形式,是戏剧艺术创作的文本基础,编导与演员根据剧本进行演出。它以代言体方式为主,表现故事情节的文学样式。在文学领域里 ,它是一种独特的文体;在艺术领域里, 它又接近文学;在戏剧领域里,它是戏剧排练、演出的依据。剧本主要由人物对话 (或唱词)和舞台提示组成。舞台提示一般指出人物说话的语气、动作,或人物上下场, 指出场景或其他效果变换等。二 阿凡提阿凡提是维吾尔族传说中的一个典型人物,“阿凡提”的意思是老师、有知识的人, 是个尊称, 而不是名字。阿凡提的全名叫纳斯尔丁阿凡提,为了对他
18、表示尊敬,大家又称他为霍加纳斯尔丁阿凡提(“霍加”也是称号,意思也是“老师”)。阿凡提已经被列入“世界民间艺术形象”。三 卖树阴的故事烈日当空,热浪灼人。人们在路旁一棵大树下歇脚。财主巴依竟向他们勒索“树阴钱”。这时, 机智的阿凡提不但乐于认账,还怂恿巴依将“树阴”卖掉,赚笔大钱。阿凡提以一袋金币买下了“树阴”后,就以其人之道还治其人之身,使自以为得逞的巴依洋相百出。愚蠢的巴依只得答应阿凡提提出的条件以加倍的高价买回树阴, 并把老百姓所欠的高利贷统统勾销。四 维吾尔族独特的文化艺术维吾尔族有属于自己民族的独特的文化艺术,如故事集阿凡提的故事、音乐舞蹈史诗十二木卡姆、维吾尔族舞蹈等闻名中外。维吾尔族传统舞蹈有顶碗舞大鼓舞铁环舞普塔舞等;维吾尔族民间舞蹈有赛乃姆 夏地亚纳; 民间乐器有“达甫”(手鼓)、“都他尔”和“热瓦甫 ”等。
