1、高中历史选修4 中外历史人物评说,秦始皇是一个怎样得人？A.暴 君 B.仁 君C.偏执狂 D.纯爷们儿,一、教材结构,认识历史人物所进行的各项重大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使命感和社会责任感。,二、模块立意,三、课标要求,在人类历史发展中，涌现出一大批重要历史人物。他们是特定时代的产物，并以其各自的个性和活动，从不同侧面有力影响了人类
2、历史的发展进程。了解这些历史人物及其主要活动，探究他们与时代的相互关系，科学地评价其在历史上的作用，是历史学习的一个重要内容，也是现代公民必备的人文素质之一。,关键词：时代产物 影响历史发展进程 重要内容 现代公民人文素质,四、高考要求,2010福建（15分）,材料一 事实上，工业文明是疾病，因为它处处有弊端。土布经济完全不同于一般的经济。后者不注意人的因素，前者充分关心人你不可能把非暴力建立在工业文明的基础上，但可以建立在自足的乡村基础上我设想的农村经济，完全没有剥削，剥削是暴力的本质建立在非暴力基础上的社会，只能由以村庄为单位的群体组成，在这样的村庄里，尊严而和平地生存的条件是自愿合作。
3、甘地圣雄箴言录 材料二 1928年，（印度国大党领导人之一）尼赫鲁在给甘地的信中写道：“我认为你对西方文明作了极其不公正的评价，将它不足之处过于夸大了。” 马克垚西方文明史 材料三 虽然生为一名印度人，并坚守着一些印度传统，但甘地的遗产却仍然可以为全世界的人所享用。最近，对甘地的重新发现已经与大规模的和平主义运动，以及越来越受到广泛重视的自然、环境等问题联系了起来。 意詹尼索弗里甘地与印度 （1）据材料一，概括甘地的经济思想。（6分） （2）据上述材料并结合所学知识，评价甘地的经济思想。（9分）,三、高考要求,2010北京（8分）,20英国学者罗素在论述一位古希腊哲学家时说，他的一个重要思想是
4、乌托邦，“它是一长串的乌托邦中最早的一个”。这位古希腊哲学家的另一个重要思想是A人是万物的尺度 B理念论 C逻辑三段论 D美德即知识 2117世纪英国革命期间产生了一个意外的局面，革命因反抗一个人的专制开始，却造成了另一个人的独裁。这里的“一个人”和“另一个人”分别是指A詹姆士一世、克伦威尔 B查理一世、克伦威尔C查理一世、詹姆士一世 D查理二世、詹姆士二世,三、高考要求, 关注与必修内容的联系 关注选修内容独有特点,四、学习建议,1.联系：注意与其他模块的链接钱 穆：人物要置于特定时代氛围中去考察，才能发现历史人物与时代的关系与历史进程的影响。,五、学习建议,2.比较： 个体与群体 个性与共
5、性异同 例：古代中国政治家：秦始皇、唐太宗、康熙帝,雄才大略，开创新时代 顺应潮流，促进统一多民族国家的发展 秦始皇：创立新制、开拓疆土、暴政酷法。 唐太宗：对内“贞观之治”，对外“开放”。 康熙帝：对内巩固统一，对外维护主权。,五、学习建议,3.评价标准：文明史观是否符合人类社会发展方向原则：唯物史观历史性、全面性、实践性方法：论从史出 史论结合分阶段、分方面、分主次,五、学习建议,3.评价 何兆武：史实本身没有其固有的意义，意义是由历史学家的理解或思想所赋予的。史实并没有改变，但史学家的思想不断在变，历史学不断在改变，历史也就不断在改写。历史事实本身只有有无或是否；对历史的判断则是由历史学家做出的，而不是由历史本身做出的。 可能性、现实性和历史构图,五、学习建议,3.评价 张顺洪：历史上每一件事就像世界历史中的一个点，它属于一条线，这条线又属于一个面，而这个面又属于一个“体”。这个“体”就是世界历史“整体”。 （张顺洪：中国社会科学院世界历史所研究员）,五、学习建议,3.评价 刘志琴：对古人不要因为历史的功绩而在道德上溢美，也不要因为道德的高尚而拔高事功，一切符合历史的本来面目，才是历史研究者的追求。 刘志琴随笔悠悠古近,
