1、第一单元第1课林黛玉进贾府 【课前预习】 二、语言积累 1A组： 敕造ch 盥手gun 懵懂mng惫懒bi内帏wi憨顽hn 姊妹z笑靥y翠幄w宫绦to厢庑w宸翰chn纨绔wnk发髻j B组： 阜盛f船埠b贾赦sh敕造ch呜咽y咽喉yn 梦魇yn笑靥y插屏png敛声屏气bng忖度cn 拊掌f戏谑xu虐待n谙达n万马齐喑yn瞋视chn缜密zhn,【基础训练】 一、语言广场 1C (A项中“绾”读wn；B项中“阜”读f；D项中“靥”读y) 2B(A灿璨 牍渎；C蔼霭 顶鼎；D俊峻 灸炙） 3. B（扣住两个词，一是“与”，“给”的意思；二是“并”。在贾母看来，这是一种恩赐。） 4B(鳞次栉比：形容房
2、屋等建筑物像梳子齿那样密密地排列) 5. B(解答本题要注意评语和原文内容的一致) 6.形体容貌风韵姿容俏丽捆扎小心偏激，不端正可惜,二、阅读星空 7.勾画一个衣着言行与众不同、令人发笑的人物形象；为后文即将发生的幽默、可笑的故事作铺垫；引发读者的阅读兴趣。 8.颐指气使，目中无人，缺乏公德；斤斤计较，爱占小便宜，自私自利；不讲卫生，不顾他人感受，趣味低下。 9.观点一：同意，“我”也有人性弱点。 “我”对马裤先生的不当言行不加制止，听之任之；“我”对马裤先生的讽刺过于夸张，且语言近于刻薄；“我”对自己缺乏反思精神。 观点二：不同意，“我”没有人性弱点。 “我”是作者思想的体现者，不是性格人物
3、；“我”在事件中言行很少，性格特征不明显；“我”在小说中主要起连缀情节的作用。,三、应用天地 13. D（“身体怯弱不胜”是林黛玉给人的总体印象，应放在最前边。“穿一身素色衣裙”是林黛玉的整体外貌特征，而“留着柔顺长发”是更为细致的描写，“脸上带着哀愁之气”则是趋于内在性的描写，由到到，反映了由整体到局部、由外在到内在的观察顺序。） 14.(1)曹雪芹写的红楼梦是我国古代最伟大的揭露封建制度的黑暗腐朽和没落的长篇小说。 (2)曹雪芹是我国古代最伟大的揭露了封建制度的黑暗腐朽和没落的长篇小说红楼梦的作者。 15.寄奉”改为“寄来”；“过目”改为“奉读”；“些许”改为“极大”；“惠存”改为“珍藏”
4、；“光临”改为“前往”。,第2课祝福 【课前预习】 二、语言积累 1A组 监（jin）生寒暄(xun)烟霭（i） 朱拓（t）两颊(ji)陈抟(tun)老祖 讪讪(shn) 怔怔(zhng)蹙(c)缩 惴惴(zhu)形骸(hi)暂(zn)寓 悚(sng)然胆怯(qi)谬(mi)种 负疚(ji)俨(yn)然窥(ku)探 窈(yo)陷草窠（k）渣滓（z） 歆（xn）享牲醴(l) 踌躇(chu ch) 门槛（kn）呜咽(y)荸荠（b q） 尘芥(ji)堆沸(fi)反盈天蹒跚（pn shn） 间(jin)或一轮捺(n)上花冠,B组 朱拓t开拓t不更事gng更迭gng 新正zhng指正zhng炮烙po 炮
5、制po倔强jing勉强qing 咀嚼赏鉴ju咬文嚼字jio 2寒暄 喧闹 蹙缩 蹩脚 烟霭 和蔼 编纂 篡改 诧异 叱咤 雇佣 陶俑 【基础训练】 一、语言广场 1C(A项寒暄朱拓t；B项少不更事gng；D项炮烙po咀嚼) 2A（B喧暄C揣惴D蔼霭）,3A（果然：表示事实与所说或所料的相符合。竟然：表示出乎意料。句照应前面一句，应该用“果然”。宽恕：宽容；饶恕：免于责罚。“饶恕”的程度比“宽恕”重。句中取宽容义，选“宽恕”。教养：教育培养。教育：培养的过程或用道理说服人使人依照（规则、指示或要求等）做。句选“教养”比“教育”更恰当） 4. A (B句号改为问号；C第二个逗号改分号，最后一个逗号
6、应为冒号；D顿号改为逗号。) 5.D（A沸反盈天：形容喧哗吵闹，乱成一团，与语境不合；B百无聊赖：指精神无所依托，感到非常无聊，此处应用“毫无办法”；C惴惴不安：是害怕发愁的样子，句中“难以入睡”与害怕无关。） 6C（见书。总的看来，作者的眼光是从下到上，从粗看到细细打量的。）,11第一次是为自己的不幸遭遇和艰难处境流的伤心之泪，第二次是为“我”的同情理解和慷慨大方流的感激之泪。两次流泪表明此时的她还是一个懂得廉耻且自尊自爱的人。 12不能删去，否则就不能反映中年女人是如何从一个自尊自爱的女人沦为麻木的乞丐的，也就不能揭示黑暗的社会现实是如何扭曲和吞噬一个善良的灵魂的。 13说人少了一个，并不
7、是说中年女人死去，而是说她被罪恶的社会吞噬掉了自尊、自爱的灵魂，失去了做人的意义。以此为标题有揭示文章中心和引人深思的作用。,14中年女人和祥林嫂的命运都是悲惨的，都根源于黑暗的社会现实。作者都综合运用了肖像、神态、语言、动作等描写来细致传神地刻画人物形象；都运用了强烈的对比手法，通过前后不同的神态对比来表现主题，发人深思；都是通过写“我”的所见所闻来反映当时的社会现实；小说的结尾都给读者留下了无限的思考余地，令人回味无穷。（其他言之成理亦可） 三、应用天地 15.(1)比喻。突出祥林嫂在精神上受到毁灭性打击之后，胆小、恐惧、怕见人的心理状态。(2)拟人、反语。和祥林嫂的惨死形成鲜明对照，形象
8、地讽刺了封建迷信思想，揭露了其骗人、杀人的本质。(3)顶针。不但表达紧凑，语言连贯，而且突出了鲁四老爷虚伪和顽固守旧的性格。(4)反复。描写了辛亥革命后，中国农村风俗习惯依旧，人们的思想意识依旧，封建迷信思想对农村的统治依旧。 16信心是冰天雪地里的梅花，让失意者得到力量； 信心是万籁俱寂中的昙香，让寂寞者得到希望。,第3课老人与海 【课前预习】 二、语言积累 1A组 鲭（qng）鲨两颚（）嘎吱（g zh） 攮（nng）进吞噬（sh）舵（du）柄 嗜（sh）杀蹂（ru）躏（ln） 黏（nin）液戳（chu）进拽（zhui）掉 榫（sn）头桅（wi）杆残骸（hi） 脊鳍（j q） B组 露面lu
9、露风lu露骨l劳累li 拖累li累赘乳臭未干xi 臭名昭著chu无色无臭xi 2戳穿 杀戮 嘎吱 戛然 攥住 积攒 树梢 俊俏 仓皇 苍白锥形 脊椎,【基础训练】 一、语言广场 1B（A塞：音si；C胳：音；D绽：音zhn） 2.D(A.浆桨；B.涛滔；C.对队) 3.C(此题重在考查我们正确辨析和运用词语的能力。偶然，事理上不一定要发生而发生的；突然，在短促的时间里发生，出乎意外。十足，十分充足的；实足，确实足数的。成群结队，一群群地集合在一起；接踵而至，形容来者很多，络绎不绝。) 4D（A项中“啊”后面的逗号应在引号内，提示语“他说”后的冒号应改为逗号。B项中“你想得太多啦！老头儿。”引号
10、内感叹号改为逗号，“老头儿”后用感叹号，因为感叹号只能用在句末，不能用在句中。C项中“我有桨、有短棍、有舵把”两个顿号应改为逗号，这是三个短句。） 5A（忍无可忍：忍受到再也无法忍受下去。并驾齐驱：齐头并进。比喻彼此力量、地位、才能等不相上下。感同身受：感到像亲身承受一样。）,10.狮子为百兽之王，孤独贫困的老人虽屡遭厄运，却从不灰心，总想从狮子身上汲取力量，不断进取。(狮子是勇气和力量的象征，应扣住这个要点作答。) 11.人生的价值就在于不断地克服各种困难，推动社会发展；奋斗有时候会失败，甚至牺牲生命，但是，一往无前的拼搏精神是不可战胜的。(虽然失败了，但不能甘心于失败。不能在失败中丢掉尊严
11、，还要从头做起。) 12.孩子受老人勇斗大鱼及群鲨而不屈不挠的精神的感召，回到老人的身旁。孩子是一直崇敬和依恋老人的，这在前文已有铺垫：即使孩子的父母嫌老头“背运”，第八十五天一大早，孩子仍然为老人准备了沙丁鱼和鱼食，送老人出海。因此，小说中的这一转变并不突然。(弄清曼诺林是在老人出海捕鱼归来之后作出这种选择的，则原因可知。找出孩子对待老人的态度，便可得出第二问的答案。) 13.BE(B项与小说讴歌人类不屈不挠的奋斗精神和不畏艰险、不怕失败的大无畏精神的主旨不合。E项错误的原因是小说的结局悲壮但并不悲惨。),三、应用天地 14.示例：向您致敬，海明威。您的老人与海养育了我。从此，什么困难也不能
12、使我消沉颓靡，唯我乐观的心态能载我驶向成功的彼岸。 15.回信艺术：幽默与智慧并存。所蕴涵的道理：以其人之道还治其人之身。（解答此题应先理解领带公司写信的目的是为了卖领带，然后比较海明威的回信与领带公司来信内容的异同点，不难看出海明威此举只是“以其人之道还治其人之身”，也可以从中看出作家的智慧与幽默。另外注意答题时语言应简洁明了。）,学习评价第一单元达标检测题 1C（A症zhng；B梓z；D脊j） 2B（A雕梁画栋；C关怀备至；D成群结队） 3D（委屈：受到不应有的指责和待遇，心里难过；委曲：事情的底细和原委。中止：做事中途停止；终止：结束，停止。风骚：指妇女举止轻佻，与该句意思相合，并且押韵
13、。偶尔：副词，间或，有时；偶然：形容词，事理上不一定要发生而发生的或超出一般规律的） 4.D（冒号一般要一管到底，所以，第一个句号应改为分号） 5.D（“指手画脚”指说话时手脚做出各种动作，句中应用“七手八脚”，形容人多忙乱，动作不一） 6.孟子大学中庸，朱熹 清代，贾宝玉、林黛玉、薛宝钗 周树人狂人日记阿Q正传彷徨朝花夕拾野草 美国 老人与海,10.形象上，他高大粗壮，有点驼背，发乱面丑，脑袋、鼻子硕大，目光凶狠，嗓音嘶哑；性情上，他暴躁，冷淡，粗鲁，不太合群；品行上，危急关头，别人四处奔逃，他挺身而出，舍己救人。 11.前文已对如何“烙牛”作了详尽细致的描写，此处不必重复；塑造马乌罗形象的
14、重心是后文“救童”一段，其“烙牛”仅是铺垫，应该略写；可腾出笔墨来写平日的马乌罗，与后文的紧张叙述形成对比，舒缓了节奏，使行文张弛有致。 12.观点一：加乌乔“烙牛”的片段更精彩。 展示了加乌乔们的生活风情，凸显了其强悍、乐天的性格，强化了作品的地域文化内涵；构成了理解主人公马乌罗的性情和英雄壮举的氛围和基础；艺术表现上，运用细节描写、烘托手法等，逼真呈现了烙牛过程，感染力极强。,观点二：马乌罗“救童”的片段更精彩。 展示了马乌罗勇于牺牲的英雄壮举，完成了主人公的形象塑造；作为小说的点睛之笔，表达了作品讴歌人性之美的主题；艺术表现上，运用细节描写、对比手法等，一步步推向高潮后戛然而止，有震撼人
15、心的力量。 观点三：两个片段同样精彩。 都是小说的华彩段落，前者是铺垫，后者是高潮，共同完成了主人公的塑造；二者相辅相成，通过“烙牛”的加乌乔们和“救童”的马乌罗形象的相互衬托，丰富并深化了主题；艺术表现上，运用细节描写、对比和烘托等多种手法，精细传神，画面感极强，一头一尾，交相辉映,13读红楼梦易受感动，但也须进得去，出得来。 14.D(“身体怯弱不胜”是林黛玉给人的总体印象，应放在最前边。“穿一身素色衣裙”是林黛玉的整体外貌特征，而“留着柔顺长发”是更为细致的描写，“脸上带着哀愁之气”则是趋于内在性的描写，由到到，反映了由整体到局部、由外在到内在的观察顺序。) 15所喜的是你我之间果然心息相通，是个知己。（2分）所悲的是自己身世孤苦，情感真挚却无人做主，（1分）疾病渐成难负深情。（1分）。（答题三要点：知己，身世，疾病。生答出大意即可。）,
