1、课时 2 命题作文自 主 学 习命题作文，顾名思义，题目固定，主题含在其中，往往文体不限，多数情况下诗歌除外。自1997 年开始，命题作文是各省市高考作文的常用考查形式。1999 年全国卷“ 假如记忆可以移植”，2004 年上海卷“忙”，2006 年江苏卷“人与路”，2008 年江苏卷的“ 好奇心”以及 2009 年江苏卷的“品味时尚” ，无一不是命题作文。命题作文要咬文嚼字，因为主题就在你对题目内涵和外延的理解上见高低。必要时要按语素来分析构成题目的词语包含的意义范围，注意找出题眼，要善于把握限制成分。找到并解读题眼，就能明确写作重点，分析题目中的限定语，明确行文的要求和范围。命题作文的审题
2、方法:1. 结构词性分析法 找题眼分析题目的短语结构和词性特点，明确思考的重点和方向。偏正短语的题目:中心词往往就是写作的对象，修饰限制性的词语往往体现了题目的特殊要求，也往往就是题眼。如“人生的通行证”，写作对象是通行证，然而这三个字表面实而意义深，限制词是“人生的” ，它就引导你去思考，在你眼中，必须具备怎样一些品质，才能让我们的人生通行无阻，闯过道道难关?动宾短语的题目:宾语一般规定了写作的范围、对象，而动词一般是写作的重点所在，它也往往就是题眼。2005 年高考北京卷“说安”，2006 年高数考湖南卷“谈意气”，2007 年高考江苏卷“怀想天空” 就是这样的典型题目。主谓短语的题目:谓
3、语部分常常是写作的重点，它也往往就是题眼。如“听，花开有声”:“ 开”“有声”就是题眼；“ 开”意味着“绽放 ”；花开的常态是无声音的，而谓语“开” 的结果是“有声” ，这就要求你审清楚“有声” 的内涵；“ 听”是文脉，行文要时时扣题、紧紧扣题；文章表面写花，其实要关乎人情、事理、志趣。2. 语素分析法分析话题的每个语素，然后整合理解题目的意义。如 2005 年高考辽宁卷“跑的体验”，对“ 跑”“体验 ”两个语素的意义进行分析:“跑”即“ 奔跑”。狭隘意义的跑指具体的“ 跑”的动作，挖掘潜力有限；宽泛意义的“奔跑” ，是一种实践活动，鸟儿学飞是“跑” ，去了某地可以说“跑一趟”，读一本书可以说目光“奔跑” ，思考一个复杂的问题可以说思想的野马在“奔跑” 等等，挖掘潜力很大。 “体”即“亲身经验”“体察”， “验”即“ 检查”“查看”，两者整合指“亲身实践” 或“通过实践认识事物”。综合起来可理解“ 跑的体验” 就是指“亲身实践的体验或认识”。3. 限定语分析法题目中作状语、定语的文字一般是命题者给你设置的限制，它们往往从时间、地点、人称、内容性质等各方面来限制你行文的走向。如命题作文“我所见到的另一种真实生活 ”:“我”限制了人物， “所见到的 ”限制了方式， “另一种”“真实”限制了取材范围。
