1、中美教育差异论文当今时代，科学技术日新月异，世界各国的竞争愈加激烈。竞争的实质是科技和综合国力的竞争，是人才的竞争，而教育担负着培养高级专业人才的历史使命。但不得不说中国近几十年在教育上的彻底失败却是不争的事实，要不然怎么没有中国本土公民问鼎诺贝尔奖？要不然中国市场上怎么四处充斥着山寨产品？要不然中国富豪们为何都热衷于将子女送到国外接受教育？一、中美不同的历史文化及教育理念的比较中美教育思想和教育方式都带有浓重的民族特征。美国是世界上最大的移民国，多民族、多语言、多宗教、多党派使社会中存在各种复杂的矛盾。其社会的开放性促使美国在教育发展上博采众长，建立灵活多样、讲求实效性和开发性的教育管理制度
2、。所谓的“拓荒精神”（frontierspirit）或“开拓精神” （pioneeringspirit）一直是美国人引以为豪的民族精神。中国虽有五千多年的历史，但主要处于封建主义状态，在很长的历史时期都是闭关自守的。中国传统教育具有强烈的实践特征，它更强调内在的自我超越而非外在的彼岸超越，强调情感经验特征、人格实践和生活实践。而非西方重视动手能力的实践哲学，美国课程和学制则更强调学生运用知识的能力，着重培养学生对知识权威的质疑、批判精神及对知识的拓展和创新能力。二、为谁而学：美国教育告诉学生学习是自己的事，让学生自己去想，想学什么东西，因而学生一般学得主动、灵活、高兴。而中国的教育总是要事先给
3、学生做出细致繁琐的各种规定，该学什么，学多少，什么时候学，该怎么学等等，中国的学生视学习为功利，因而习惯于应付，学习是家长、老师的事情，是为升官发财找工作而学，学得被动、教条、无奈。 三、中美教育制度的教学形式及内容的差异美国中小学教育形式，与中国的教育形成鲜明的对比：小学生一天仅上 3 节课，中学生一天只上 6 节课，下午 3点左右放学，课外作业是有时间限制的，周末一般也不布置作业，如果某一门功课作业布置过多，该教师可能被学生或学生家长依法控告。美国中小学生所学课业知识在这个阶段要少于中国中小学生，中国初中二年级数理化课本的知识程度与美国一般同类学校的初中三年级持平，全国九届人大代表、教育家
4、王敬东和鞠立民指出，我国的中小学教材是全世界难度最大的。美国的高校和中学都推行学分制、选课制和主辅修制，课程实行综合化，理论联系实际，抓好第二课堂，使学生们有了丰富多彩的课外活动。通过动手活动和课堂教学的新点子，实现寓教于乐。中国教育的初级阶段重在打基础，主要是指基础知识和基础技能。毋庸置疑，中国同龄孩子的基础知识和基础技能比美国孩子要扎实得多。但是，在中国的初等教育中，学生是学得多，悟得少；而在美国的初等教育中，学生是学得少，悟得多。中美两国对“授人以鱼不如授人以渔”都有认识，但真正做到的只有美国教育。因此，在我们的教育中存在着一些认识上和实践上的异步：我们以为加强基础知识和基础技能就有利于
5、智力开发和发展，以为有了扎实的基础知识和基础技能就有了一切，以为吸收知识就等同于开发智力。不可否认，吸收知识可以锻炼记忆力，提高观察力，增强思考力和丰富想象力，但是，智力的开发和发展是一个生理和心理发展的过程，它需要适当的土壤与营养、健康的心理环境、正常的社会环境等，如果忽视了这些需要，就只能开发出书呆子式的智力，而不利于孩子素质的全面发展。这正是我国初级阶段教育的认识误区，也是我们要进行教育改革，全面推行素质教育的根本理由。中国的高校招生主要以高考成绩作为录取依据，所以新生主要是来源于全国各地的高中毕业生。我国的高等教育，本科大多数是四年制，有少部分是五年或六年制。目前，我国高等教育管理还或
6、多或少地受到传统计划经济的影响，尚有许多管理原则和制度不适应市场经济和社会发展的需求。在高校的教学过程中，有不少教师仍然采取“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法。 美国不太重视“基础知识”的学习，极其看重学生“创造力”的培养，因而才会有美国白领不会算 10 减 6 等于几貌似“可笑”的事情发生，他们觉得要趁孩子年龄小时抓紧培养创造性思维，而中国教育特别重视所谓的“双基”，重在练“基本功”，不重视对学生创造力和思维能力的培养。美国的学生低分高能，中国的学生高分低能。因而世界 500 强企业，一般不愿意接收中国学生，在他们看来，中国教育是培养知识的奴仆，而不是在“育人”。四、中美家庭教育观念差异由于历
7、史传统、社会文化背景的不同，中美家庭教育观念存在着巨大的差异。1、美国家长普遍认为孩子从出生那天起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论是家长、老师还是亲友，都没有特权去支配和限制他的行为，在大多数情况下都不能替孩子做选择，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情况下说什么话，家长都要仔细考虑，尊重和理解孩子的心理。而中国家长则大都要求孩子顺从、听话。2、美国家长一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力.孩子要自己劳做，自己生活，从劳做中得到快乐，从动手中获得各种知识，学习各种技能。孩子能做到的，就让他自己做，这是对孩子的尊重。比如在西方有很多这样的情形：父亲或母亲在前面走，刚刚学
8、会走路的孩子跟在后面走。他们认为这对孩子独立性的培养十分重要。中国的家长生怕孩子磕着碰着，往往要抱着或拉着孩子走。3、美国人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄.他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。4、美国的家长更加重视孩子健康心理的培养，因而很注意与孩子的情感交流，关心孩子的心理需要。家长把快乐教育作为一项重要的教育内容来实施。他们经常和孩子一起讨论问题，孩子遇到不顺心的事也愿意跟家长商量。心理学的研究表明，健康的心理对于孩子的成才和健
9、康人格的塑造至关重要。然而，现实生活中我国不少家长的做法却正好相反，他们日常生活中对子女的关心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少关心甚至根本无视孩子的心理需求，忽视孩子健康心理的培养和性格、意志的磨炼。其结果是在相当程度上导致了孩子的心理承受能力过低，以至经不起生活中的压力和挫折，即使是一件小事也能使他沮丧、颓废、自暴自弃，动辄离家出走，甚至轻生厌世。5、美国家长重视从日常行为与情感中对孩子进行“做人的教育”，注重从内心情感去尊重别人，看重的是日常生活的行为与习惯的培养。而我国家长和幼儿教师往往脱离孩子心理发展的实际，例如幼儿园时就提出爱国主义、革命英雄主义、伟大理想主义的教育，忽视基础的行
10、为习惯、良好的人际交往等与孩子发展阶段相适应的“做人的教育”。我们一直谈教育要循序渐进，这不仅适用于智力教育、知识教育，同样适合于做人做事的道德教育。现在我们的孩子道德观念淡漠，社会性发展差，这与家长忽视对孩子最基础的“做人教育”不无关系。6、美国家长“鼓励创新”，而中国家长往往“满足于克隆”，前者鼓励孩子去超越前人，后者教导孩子在前人面前止步。美国家长相信孩子具有同成人一样的独立研究、独立动手的能力，能以宽容的心态去营造一个利于培养孩子创造力的环境和氛围。他们对孩子所做的种种探索行为往往持积极、肯定的态度，鼓励孩子在生活中提出不同的见解，并对其中的疑问进行积极的探索。中国家长对孩子的探索活动
11、大部分是持否定态度的。他们往往把孩子自己进行的“探索活动”视作“胡闹”而加以制止。其实当初选择这个主题作为研究性学习，我们并不是想批评、反对中国的教育体制，只是想通过比较中美之间教育的差异，发现其中的优缺点，使自己能更好的学习知识，制定更适合自己的学习方法，全面发展。我认为把中国的教育批评的一文不值是没有必要的，毕竟中国与美国的历史文化，人口，经济，思维风格都是不相同的，中国与美国教育体制不同也是可以理解的。可不能说中国教育没有弊端，中国学生动手能力差，创新思维不强，高分低能，不会做人，心理不健康等等这些都是问题。但中国的教育已经慢慢在做一些改变了。曾经听很多人抱怨说应该取消高考，可你不想想中国的人口这么多，没有考试成绩作为一个标准，那么国家从何来选拔人才呢?所以改变也需要时间，过程，不可能一步登天吧。通过以上对比和分析，可以说在某种程度上中国的初等教育比较完善，而美国的高等教育比较完善，因此，我国教育的当务之急应是想方设法地学习、汲取别国经验和教训来改善本国教育。
