1、122.狐狸分奶酪课题 狐狸分奶酪 课型 新授课设计说明 我把这篇课文的教学重点放在了让学生理解文中的狐狸究竟是怎么“帮”熊哥哥和熊弟弟分配奶酪的，帮助学生认清楚狐狸的狡猾之处。学生在朗读课文的过程中，了解课文内容，通过读它们三个的对话，理清脉络，体会故事的深层含义。学前准备1.制作多媒体课件。 （教师）2.自读课文，自学生字词。 （学生）课时安排 2 课时教学过程第一课时学习目标1.会认 12 个生字；会写 8 个字；掌握多音字“俩、便、结” 。2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。学习重点 学习重点初读课文，理解课文，复述课文内容。学前准备1.制作多媒体课件。 （教师）2.自读
2、课文，自学生字词。 （学生）教学环节 导案 学案 达标检测一、创设情境，导入课题。 （用时：5 分钟）1.创设情境，导入新课。2.板书课题。1.学生齐读课题。2.质疑预设：狐狸是怎样分奶酪的？2二、初读课文，识记生字词。 （用时：10 分钟）1.课件出示自读要求：引导学生自由读文。（1）自由朗读课文，圈画生字。（2）根据课本上的读音读生字，多读几遍。（3）和同学一起分自然段朗读课文。2.检查初读课文。（1）课件出示带注音的生字卡片，先读生字，再读课文。（2）齐读，开火车读。（3）赛读。1.自读课文，圈画生字，自学生字词。2.和同学分读课文。3.学习生字，生字比赛。1.我会拼写词语。ni ni
3、ki sh（ ） （ ）zhn cho z x（ ） （ ）zho j yo zh（ ） （ ）d y n pn（ ） （ ）2.我会读。哥哥 开始 这时 过来怎么 仔细 公平三、自读课文，感知内容。 （用时：20 分钟）1.引导学生分角色朗读课文。2.标出课文自然段，了解课文主要内容并思考问题：（1）这篇课文写了几个人物？（2）用自己的话讲述狐狸分奶酪的过程。（3）启发学生思考狐狸分奶酪时的心理活动。1.朗读课文，理解狐狸分奶酪的过程。2.与同学讨论下这种分奶酪的办法不妥在哪里?3.揣摩狐狸分奶酪时的心理活动。3.我会给多音字组词。3四、巩固生字，布置作业。 （用时：5 分钟）1.总结本课学
4、习的内容，巩固本课所应该掌握书写的生字词。2.布置作业。1.学生间相互交流本课学习所得。2.完成老师布置的作业。4.选字组词。始 治（ ）理开（ ）急 忘（ ）忙遗（ ）教教学反思1.把生字认读和句子朗读结合在一起，既让学生在具体的语境中巩固了生字，也对课文中有难度的句子进行了训练。2.写字是低年级教学的难点，抓住字的关键笔画和间架结构是写好字的前提。因此我重点选择了“吵、咬”这两个口字旁的字，进行了细致地指导，但学生写的还是不尽如人意，对于这一类字，还需要进一步指导和巩固。第二课时学习目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.引导学生理解文章的中心思想。学习重点在理解全文的基础上分角色表演课
5、文内容，让学生在朗诵过程中感受到阅读的快乐，增强孩子们的阅读兴趣与朗读能力。学前准备 制作多媒体课件。 （教师）教学环节 导案 学案 达标检测一、复习巩固，导入新课。 （用时：5 分钟）1.课件出示生字词，认读。2.请学生用自己的话复述课文内容。3.导入新课。1.认读生字词。2.学生回顾课文内容。5. 狐狸分奶酪这则童话故事的起因是_,过程是_,结果是_。4二、精读课文 。 （用时：25 分钟）1.综述故事发展过程，指导学生分角色表演课文。2.注意在表演过程中要表现出狐狸的狡猾之处，以及熊兄弟俩的失望与生气。1.分角色表演课文故事，注意狐狸和熊兄弟俩的动作、神态。2.全班评议，指出不足和表演得
6、好的地方。6.我想对那只狐狸说：“_。”我还想对熊兄弟俩说：“_。”三、总结课文，感悟拓展。 （用时：10 分钟）1.小结：本文是一篇童话故事，学生需理解故事的发展过程以及体会狐狸的狡猾之处。2.狐狸说他分得很公平，谁都没多吃一口或少吃一口，他说的对吗？想想熊兄弟俩会怎么做?1.朗读课文。2.想想这个故事接下来会怎样发展？与同学讨论后再进行全班交流。7.续写故事。_板书设计教学反思本课语言形象生动，课堂上学生朗读的积极性很高，而且大部分孩子在朗读中能有所感悟，从而很好地培养了学生的语感，同时也为表演故事作了铺垫。在学生朗读的基础上，指导学生演故事，学生热情高涨。在课堂上，他们演得投入，仿佛已经
7、走进了故事中。在充满情趣的课堂中，孩子们充分感受到了学习童话故事的乐趣。5狐狸分奶酪教学片段读通课文，情景识字（教学难点）师：现在，请同学们试着读读课文，不认识的字该怎么办呢？谁来说说？生 1：可以看拼音，可以查字典。生 2：可以问同学，可以问老师。师：刚才两位同学讲的办法很好，遇到不认识的字我们要动脑筋想办法解决，可以看拼音，可以查字典，还可以问别人。下面请你自由读课文，不认识的字可以做上你喜欢的记号，待会儿我们一起来解决，好吗？生：好！师：那好，用你们自己喜欢的方式读读课文吧！（学生自由读课文）（待大部分学生都读完之后，老师出示一棵神秘的大树图，大树上面的每片叶子后面都藏着一个生字）师：我
8、们教室里面来了一棵很神秘的大树，你们想揭开它的秘密吗？（同学们都很积极的举手，想上台来做这个游戏。老师先请学生上台摘叶子，然后叫出“生字宝宝”的名字，揭开秘密之后的大树上面全部是“生字宝宝” ）师：你能说说你记住了哪些字，是怎么记住它们的吗？生 1：我记住了“吵”字， “口水”的“口”加上“少年”的“少”就是“吵”字。师：真能干，他用的是“加一加”的方法。还有哪些同学愿意说一说。生 2：我记住了“奶、始”这两个字，我用“妈妈”的“妈”字，把右边换成“乃”就是“奶”字了，把“马”换成“台”就是“始”字了。师：（高兴的表情）这个同学真聪明，用的是“换一换”的方法。还有谁也这样聪明啊？我们继续交流。生 3：我是用的“减一减”的方法来记的， “公平”的“公”就是“松树”的“松”减掉木字旁。师：同学们真能干，用各种方法记住了这么多生字。现在让我们一起来读一读这些生字朋友吧！赏析：识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。本片段仅仅识记“吵” “奶” “始” “公”四个生字就运用了“加一加”识字法， “换一换”识字法，“减一减”识字法等三种方法，不仅提高了学生识字的效率，更为丰富学生识字方法提供了广阔的空间，6开辟了新的渠道。
