1、打造思维课堂 革新教学观念,华中师大一附中朝阳学校 2012年9月25日,思维课堂,是什么,如何评价,为什么,怎样做,一、逻辑思维,二、思维呈现,三、学生认同,四、师生互动,五、思维转换,要素,对学生：,意义,对教师：,错误类型,头脑之中,文本形式,教师认知,课程的实施是通过每一天、每一节的常态课进行的。,理想 的课程,规划 的课程,解读 的课程,实践 的课程,体验 的课程,师生交往,学生感悟,常态课教学是否有效，是否能将“理想的课程”变成“体验的课程”，关乎新课程改革的成败。,满堂灌：从课堂的第一分钟讲到最后一分钟，教师是亮点，是主角；学生是观众或听众，是配角。这种教法在新老师中尤其普遍。这
2、种教法几乎完全以老师为教学主体，忽略了学生的主体性。,6,一些“非思维课堂”类型：,1.压制并扼杀了学生的主动性，学生没有必要也没有时间思考，从而惰性十足，教学成了没有任何挑战的单方面活动。,2.禁锢并窒息了学生的创造能力和想象力。由于没有给学生足够参与的机会，使得学生所学的知识停留在外在的、呆滞的水平。,照本宣科：按顺序把教材中的知识一一呈现，没有整体架构，只求完成任务或内容；不管学生接受与否，只求不要遗漏；不敢大胆取舍，只做拼体力的“搬运工”。 1、死板，教条，无逻辑顺序，使学生对知识的理解变成支离破碎； 2、简单变复杂，绕了弯路，学生反而理解更困难，做题更易出错； 3、无整体构思，无单元
3、设计，学生很难建立起前后联系的知识体系与网络。,随意无序：随意冗长繁琐地导入；随意支配各个教学环节的时间；随意提无准备的“问题”；随意开展作用不大的“小组讨论”；随意地“临场发挥”。,4.部分学生干与学习无关的事情，滋生厌学情绪。,这些随意造成教学时间的大量浪费，它的危害表现在： 1.教学重点不能突出，难点难以突破，教学任务完不成，拖堂现象严重。,2.学生注意力不集中，思维缓慢，难于理解教师意图以及所学知识。,3.养成学生思维懒散，做事拖沓的不良习惯。,挤占“主体”：教材处理、教法选择、探疑质难、教学评价，都是教师“一言堂”，包办代替，学生的主体地位被完全取代。,9,1.学生学习兴趣和主动性逐
4、渐消退。 2.教与学脱离学生实际，教学成为空中楼阁，一厢情愿。 3.师生缺乏沟通交流，成为两个对立面。,10,把“启发式教学”理解为“问答式教学”，缺乏真正的启发。 把评价时鼓励夸奖滥用，缺乏真正的价值导向。 把“自主学习”变成“自由学习”。 有活动没有体验，追求形式上的热闹。 合作学习有形式无实质，缺乏平等的交流与沟通。 探究的泛化。 贴标签式的情感、态度、价值观。 ,其它课堂教学中的一些无思维现象：,方法,步骤,态度,研究,要求,策略,改革变革,隐性思维显性化（思维导图）显性思维工具化（思维训练）高级思维自动化（思维品质）,思维 导图,建互 助组,合作 探究,学生 画图,自主 课堂,想讲练
5、,单元 教学,自主 学习,课堂 检测,社会生活中的人，必须学会与别人合作。生活中，你是不是能够和别人互相配合做事，或共同完成任务？在与别人合作方面，你也许感受过成功的喜悦，也许感受过失败的苦恼你是如何看待与人合作的？请以“合作”为话题，写一篇不少于800字的作文。题目自拟。,英语知识图,教学生绘制思维导图,绘制准备工具： 1、一张白纸 2、彩色水笔和铅笔或签字笔钢笔数支（根据个人喜好而定） 3、大脑 4、想象,教学生绘制思维导图,绘制思维导图的7个步骤： 1、从一张白纸的中心画图，周围留出足够的空白。 2、在白纸中心用一副图像或图画表达中心思想或中心问题。 3、尽可能多地使用各种颜色。 4、将
6、中心图像和主要分支连接起来，然后把主要分之和二级分支连接起来，再把三级分支和二级分支连接起来，以此类推。 5、让思维导图的分支自然弯曲，别画成一条直线。 6、在每条线上使用一个关键词。 7、自始至终使用图形。,教学生绘制思维导图,绘制技巧： 1、把纸张横放，使宽度变大。 2、先从中心画，标出一些向四周放射出来的粗线条。每一条线都代表主体思想，尽量使用不同的颜色区分。 3、每个关键词旁边，画一个能够代表它，解释它的图形。 4、用联想来扩展这幅思维导图。,思维导图能： 思考可视化、弥补工作记忆的不足 促进思维激发、思维整理 支持非线性思考 思维导图不能： 提供思维模式本身 解决“如何激发”和“如何整理”,学生状态,目标达成,教师状态,乐观阳光自信,课堂检测,愉悦成功,成绩能力,标准,26,思维课堂：,是一本读不完的书，需要我们不断学习； 是一段说不完的话，需要我们一起分享； 是一道解不完的题，需要我们共同探究； 是一件做不完的事，需要每个人的行动！,谢谢倾听 请批评指正,
