1、第5节:光合作用,第一、二课时,课时分配：4课时 第1课时：光合作用的过程。 第2课时：探究光合作用需要二氧化碳吗？绿叶在阳光下制造淀粉。 第3课时：二氧化碳 第4课时：光合作用和呼吸作用。 教学目标剖析: 【认知目标：】 1、通过事实和数据的列举，了解绿色植物的光合作用及其主要意义。 2、通过实验和活动的参与和观察，了解光合作用的条件是光和叶绿素，了解光合作用的原料是CO2和H2O，产物是淀粉等有机物和氧气。 3、通过列表比较，了解光合作用与呼吸作用的区别和联系。 4、通过实验观察，掌握二氧化碳的一些重要的物理性质和化学性质。 5、了解二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义。 【能
2、力目标：】 1、通过实验的设计和观察，提高学生的实验设计能力和实验观察能力。 2、通过对光合作用实验结果分析，培养分析解决解决问题能力。 3、初步培养学生的动手能力、思维能力及根据实验现象分析、推理、判断的能力。 4、通过讨论设计二氧化碳能跟水的反应的实验方案，培养学生分析讨论和实验设计能力。 【情感和价值观目标：】 1、通过光合作用的实验现象观察，激发学生的好奇心和探究欲；培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度；及对人类生活、生产所产生的意义。 2、通过结二氧化碳在自然界中的作用及对人类生活、生产的意义的了解。渗透环保意识，培养学生关注生活、热爱科学的情感。 3、叶在光照下合成淀粉和植物在光照
3、下产生氧气的实验；结合自己种植植物或农业生产中的现象和实际问题，让学生开展探究讨论和实践活动。发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。 教学重难点： 重点：研究光合作用合作用的含义及其重要意义；光合作用的场所、条件、原料及其产物和文字表达式的正确书写；二氧化碳的化学性质。 难点：变量的控制；光合作用的意义，二氧化碳跟水的反应及化学方程式书规范。 本节内容的课程标准描述： 理解绿色植物的光合作用及其重要意义。说明氧气、二氧化碳等重要物质的主要性质和用途。,1.你知道这些水果中有哪些营养物质 吗? 2.你知道这些水果中的营养物质从哪里来的吗？,思考：,猜一猜,1、可能是光合作用得到的。,2、
4、也可能是土壤中来的。,水果中的营养物质(有机物质)到底有没有从土壤中直接得来呢?让我们用实验来证实。,一、探究植物中的淀粉是否来自土壤,实验验证,植物中的淀粉。,不是来自土壤,结论：,思考：,既然植物中的淀粉不是来自土壤，那么植物中的淀粉等有机物到底是不是来自光合作用呢？,一、光合作用的过程,问：什么叫光合作用呢？,1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程.,问：光合作用在物质方面发生了什么变化？,物质：二氧化碳和水有机物和氧气,问：光合作用在能量方面又发生了什么变化呢？,能量：光能化学能，而且贮藏在有机物中。,让我们先见一个实验，看看能说明什么问题
5、？,取一株在暗处放置24小时的天竺葵，选择一片绿叶，将叶的一半用铝箔纸夹住遮光。把天竺葵放在强光下4小时，再将这片叶取下，放在沸酒精中煮，到叶片褪绿后取出，在水中浸一下，摊平在玻璃皿上，滴上碘酒。,证明光合作用制造淀粉的实验,二、光合作用的过程,问：什么叫光合作用呢？,1.定义：绿色植物在阳光的作用下，利用二氧化碳和水等物质制造有机物，并释放氧气的过程.,天竺葵,天竺葵,实验,实验现象,叶片照光的部分，而遮光部分。,显蓝色,无蓝色,实验结论,实验表明了绿叶在下能够制造。,光,淀粉,说明光合作用的产物之一是淀粉，条件是光。,问题讨论：,1、为什么天竺葵要在暗处放置一昼夜（24小时）？,利用呼吸作
6、用来分解原来储存在植物体内的淀粉等有机物，消除淀粉对实验的影响。,2、为什么要用铝箔纸在叶片的相同位置上下盖严？,为了设置对比，证明绿叶光合作用需要光。,3、为什么要水浴加热？,4、酒精中漂洗的作用是什么？,使叶片中的叶绿素褪去。,酒精易燃，不能直接加热。,再看动画，收集水生植物产生的气体，再用带火星的木条来试验。,这个实验能说明了什么？,植物光合作用的产物还有氧气.,探究光合作用需要二氧化碳的实验,这个实验有几个变量？,如何防止植物吸入空气中的二氧化碳？,需要对照实验吗？,对比教材P58图2-49有什么不同，为什么在这里要这么改进？,有3个变量：阳光、二氧化碳（主要的变量）、植物的叶片。,A
7、中放的是生石灰（或氢氧化钠），吸收空气中的二氧化碳。,需要对照，为了控制变量。,水不是由外界空气直接提供的。水应该是由根部吸收后运输到叶片的。,A,B,检查淀粉,照光2小时,检查淀粉,A,B,甲,乙,甲、乙两套装置有什么主要区别？,甲中A内放的是氢氧化钠溶液（生石灰），乙中B内放的是清水。,随着时间的延长，甲、乙装置的空间内，空气成分会发生什么变化？,甲装置内空气中的二氧化碳比乙内二氧化碳量大大减少。,实验现象和探究结果,现象,（1）A中叶片检查淀粉时，叶片； B中叶片检查淀粉时，叶片。,结论,（2）。,不显蓝色,显蓝色,光合作用需要二氧化碳。,科学家还通过实验证明，光合作用还需要水，并且必须
8、有叶绿素才能进行。,思考,你能设计一个光合作用必须有叶绿素才能进行的实验吗？,检查淀粉,银边吊兰,选一盆银边吊兰，因银边吊兰的叶片周边为白色，没有叶绿素，而叶片中间绿色含有叶绿素，所以检查淀粉时，叶片周边不显蓝色，而中间显蓝色。,二、光合作用的表达式,二氧化碳 + 水 有机物（淀粉）+氧气,光,叶绿体,1）场所：叶绿体（厂房） 2）条件：太阳光（动力） 3）原料：二氧化碳、水 4）产物：有机物（淀粉）、氧气 5）物质转变：无机物转为有机物。 6）能量转变：太阳能转变为化学能,实质,三、光合作用的意义：,1、光合作用是一切生物和人类的物质来源。 2、光合作用是一切生物和人类的能量来源。 3、光合
9、作用是一切生物和人类获得氧气的来源。,光合作用的意义,制造有机物,转化并储藏太阳能,吸收二氧化碳,释放氧气,光照强度,二氧化碳浓度,温度,影响光合作用的环境因素,光合作用的过程,二氧化碳 + 水 有机物（淀粉）+氧气,光,叶绿体,小结：,科学史话,1773年，英国科学家普里斯特利做了一个对照实验，实验结果是单独密闭在玻璃罩中的小老鼠很快死去，而与绿色植物一起密闭的小老鼠却存活了较长时间，后来经过进一步的研究，才发现绿色植物在光下能放出动物所需要的氧气。,1.如把绿叶比做“绿色工厂”，那么这座工厂进行光合作用的厂房、原料、动力、产物分别是 （ ）,B、叶绿体、二氧化碳和水、光能、氧气和淀粉,A、
10、叶绿体、氧气和淀粉、光能、二氧化碳和水,C、叶绿体、二氧化碳、光能、氧气和淀粉,D、叶绿体、水、光能、淀粉,B,练 习,2.在下列条件中，哪一项用酒精煮沸褪色的叶遇碘变蓝色：（ ）,A、取自光照下的正常绿叶,B、取自光照下呈白色的叶片,C、取自放有二氧化碳吸收剂又密封的装置中的照光绿叶,D、取自遮光下的正常绿叶,A,3.下列不属于光合作用意义的是：（ ）,A、维持空气中氧气和二氧化碳的相对稳定,B、为人类提供能量,C、释放能量供植物生命活动所需要,D、直接或间接地提供了动物所需要的有机物,C,4.证明绿叶在光下制造淀粉的实验，必须经以下步骤：,1、将叶片一部分遮光处理,2、暗处放置24小时,3
11、、强光下光照2小时,4、在水中浸一下,5、滴上碘酒,6、取下叶片放在沸酒精中煮,正确的操作顺是：,2,1,3,6,4,5,4,光合作用和呼吸作用比较,吸收,放出,吸收,放出,产生,消耗,储存,消耗,是,否,是,否,5.将包心菜切开后，可以看到外面的叶片是绿色的，而菜心的叶片是黄色的，放一段时间后，菜心部分就变绿了，这说明：（ ）,A、光合作用需要光,B、叶绿素的形成需要空气,C、光合作用需要叶绿素,D、叶绿素的形成需要光,D,想一想： 、植物在进行光合作用的同时有无呼吸作用？,、晴朗的白天在绿树成荫的公园中，人会感到特别地舒服。其原因是： 答：,绿色的树木进行光合作用吸收了二氧化碳并释放出氧气
12、。,、“万物生长靠太阳”的植物学原理是：,答：任何生物都需要有机物和能量。光是植物进行光合作用制造有机物并贮存能量的必条件，没有光，植物不能进行光合作用，任何生物都会因为没有有机物和能量而无法生存。,4、如图，用来证明二氧化碳是光合作用原料的实验是 ，用来证明氧气是光合作用产物的实验是 ，A装置中生石灰的作用是 ，A和B其中有淀粉生成的装置是 。,A、B,C,吸收二氧化碳,B,4、请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出哪个是真的，哪个是假的？为什么？,甲,乙,（2）形成这种小气泡的物质最可能是什么？,（3) 水草对金鱼的作用是什么？,甲是真的。因为水草周围有小气泡产生。,氧气,光合作用释放出氧气，有利金鱼的呼吸。,（1）请你仔细观察这两个鱼缸中的水草，辨认出哪个是真的，哪个是假的？为什么？,光合作用是怎样发现的,愿同学们学习进步,再见,
