1、1垓下之围教案【教学目的】1、识记常见的重点文言词语2、理解本文选材的特点3、认识悲剧英雄的形象【教学重点】项羽的浩然之气【教学难点】1、如何正确认识项羽2、选材结构特色课时安排：2教学过程一 、新课导入在安徽省灵璧县有一千年古墓，墓穴中躺着一绝代佳人，其墓碑上刻着一幅对联，大家猜猜这位绝代佳人是谁？“虞兮奈何自古红颜多薄命，姬耶安在独留青冢向黄昏。”公元前 202 年，项羽率兵突围，败在垓下（今灵璧县沱河北岸），被刘邦率领的汉军团团围住。刘邦采用“四面楚歌”置疑兵阵，瓦解楚兵军心，致使项羽中计，导致全军覆灭，演出了令人肝肠寸断的“霸王别姬”悲剧。相传，虞姬自刎后，项羽带着她的尸体，向南驰走，
2、不料汉兵追至，项羽无可奈何地丢下了虞姬的尸体。后来这里出现的村庄就叫“霸离铺”意指霸王别姬之处。项羽突围后，虞姬的尸体被来不及突围的楚兵移葬于“霸离铺”东2.5 公里处，后来这里出现的村庄就叫“虞姬村”，两处自得名以来，至今沿袭不变。二、关于史记和司马迁1、史记是中国西汉时期的历史学家司马迁撰写的史学名著，列“二十四史”之首，史记是中国古代最著名的古典典籍之一，与后来的汉书、后汉书、三国志合称“前四史”。史记记载了上自中国上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年（公元前 122 年），共 3000 多年的历史。作者司马迁以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识，使史记成为中国历史上第一
3、部纪传体通史。史记全书包括十二本纪(及历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（及重要人物的言行事迹）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。史记最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国时期开始，“史记”由史书的通称逐渐成为“太史公书”的专称。史记对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。同时，史记还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。史记是我国第一部纪传体通史
4、。2本纪实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。书是记载历代朝章国典，世家是记载诸侯国之事的。这因诸侯开国承家，子孙世袭，也就给了他们的传记叫做世家。列传是记载帝王、诸侯以外的各种历史人物的。有单传，有合传，有类传。项羽本纪是史记中最精美的一篇。全文主要描写了三大战役，巨鹿之战，勇冠三军，成为天下注目的英雄；鸿门宴上，坐失良机，埋了悲剧的种子；垓下之围，慷慨悲歌，留下末路英雄之悲怆。课本节选了第三战役的部分文字。2、司马迁司马迁（公元前 145 年公元前 90 年），西汉史学家、思想家、文
5、学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城南芝川镇）人。著有史记，汉书艺文志著录有司马迁赋八篇；隋书经籍志有司马迁集一卷。 司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。后来，司马迁继任父亲太史令之职，开始写史记，十多年后，终于完成。汉武帝天汉二年（公元前 99 年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑。太始元年（公元前 96 年）司马迁出狱，后当了中书令。直到汉武帝征和二年（公元前 91 年），史记全书得以完成。 三、教读课文整体感知课文：阅读课文，说说三个自然段写了什么内容。（一）、教读第一自然段1、阅读（1）散读第一自然段，疏通词句，小组交流。（2）
6、指名个别学生翻译第一自然段，教师和学生一起纠正。（3）归纳重点词句。2、理解课文（1）垓下之围的战争形势如何？明确：四面楚歌。（2）项王形影不离的两件宝贝是什么，对他们的感情如何？明确：一是乌锥马，一是美人虞姬，项王对他们是难舍难分。（3）霸王别姬歌中流露的感情是什么？明确：对苍天怨恨，对自己不觉醒，对美人无可奈何。3、创造性理解（1）设想一下虞姬和歌的内容。参考：虞姬和歌汉兵已略地，四方皆楚歌。大王意气尽，贱妾何聊生。（2）设想一下虞姬和歌后的情景。3史实：拔剑自刎，为项羽冲出重围，减轻后顾之忧。（3）设想一下项王大功告成的情景。参考：大风歌（刘邦）大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士
7、兮守四方。（诗中洋溢着帝王的霸气）4、评价（1）项羽是英雄吗？你觉得这一段中有项羽的浩然之气吗？讨论明确：英雄人物不是没有儿女情长的，伟人毛泽东也不例外，1921 年写的虞美人就抒发了对杨开慧的无限思念，陆游在钗头凤中抒发了对结发妻子唐婉的无限怀念，苏轼在江城子中抒发了对亡妻的无限悼念，可见英雄人物并非没有感情，并非冷血动物，正因为他们有情有义，才使他们的形象更加高大丰满，因此，本文第一自然段中的项羽是一位有情有义的英雄。（2）两情不能长久时，有情人不能长相厮守时该如何处理？各抒已见。（二）第二自然段教学1、阅读（1）散读第二自然段，疏通词句，小组交流。（2）指名个别学生翻译第二自然段，教师和
8、学生一起纠正。（3）归纳重点词句。2、理解课文（1）概述这一段的内容及段意明确：这一段是写东城快战。其主要内容有项羽夜逃，刘邦追之，田父绐之，东城快战。（2）这一段要表现项羽是哪一方面的优秀品质，是如何表现的？明确：这一自然段主要表现项羽的勇敢威猛，文章是通过如下几个方面对比来突出项羽的勇敢的，其一是力量的悬殊：汉军围之数重，而项羽只有二十八骑，其二是战争形势对比：汉军如秋风扫落叶，项羽则是强弩之末，其三是作战结果对比：在围之数重之中，项王却“溃围，斩将，刈旗，仅亡其两骑耳” 。3、评价项羽为什么遭到田父的欺骗呢？从这一段中你能看出项王失败的原因吗？明确：项羽长期征战，滥杀无辜，恃勇逞强，尤其
9、是钜鹿之战后，项羽坑杀秦兵士卒二十万，后占领秦咸阳又一把大火烧了阿房宫，激起了百姓的不满，这一段中，项王不能正确对待自己，不能客观地分析敌人，把失败的原因归咎于“天之亡我，非战之罪也”。（三）教读第三自然段1、阅读（1）散读第三自然段，疏通词句，小组交流。（2）指名个别学生翻译第三自然段，教师和学生一起纠正。（3）归纳重点词句。2、理解课文（1）概述这一段的内容及段意明确：这一段的主要内容是项羽突围成功，田父绐之，亭长劝渡，项王赠马，自刎乌江，段意为项王自刎乌江。（2）这一段表现了项王的哪些优秀品质？4明确：本段主要体现了项王的义，他知耻重义，宝马赠亭长，人头赠故人，明明可以渡乌江，却不独偷生
10、，体现了一个末路英雄的义。3、创造性理解课文从第三段看，项王先是被围之数重突围求生，可后来为什么明明可以逃生却宁愿选择自刎？明确：本文看似矛盾，其实在重围中突围是人的求生本能，还有项王要证明他勇猛过人，他失败并非个人原因造成的，用他的话说是“天之亡我”，乌江亭长的一番话，说得他感到活着尤其是苟且偷生对他来说是一种莫大的耻辱，大英雄死亦死得顶天立地，死也要死得比泰山还重，死亦要成为鬼雄，不可为世人留下笑柄。四、总结归纳项羽的性格勇猛无畏 率真刚直, 知耻重义,真诚多情 语言描写 渲染悲剧气氛 动作描写 透露英雄心态 侧面烘托, 展示英雄性格 场面描写 塑造英雄形象 总结:透过这段文字,我们领略了
11、项羽在东城快战以一当百的豪气,自刎乌江,笑迎死神的从容,别姬之时的重义多情,他既刚烈如火又柔情似水,他的勇敢,豪放,率真,磊落,仁义令他周身洋溢着人性之美.尽管他失败了,但他是失败的英雄;刘邦尽管成功了,但他也只是成功的政客.刘邦多的是手腕,狡诈,但项羽多的是豪气,真诚.他为了理想,抱负,信念,不惜牺牲自己的生命,他的这种英雄之气给今天奋斗中的人们以精神力量。五、分析司马迁把项羽写成可歌可泣的悲剧英雄的原因 (有条件可出示影视中的项羽,简笔画中的项羽,史实记载的比较真实的项羽) 发现:艺术作品中的项羽更加的英武,器宇轩昂,人们把项羽当作一个大英雄来塑造.因而艺术创作中融入了自己的主观感情,文学
12、作品也是如此,如: 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期,包羞忍辱是男儿.江东子弟多才俊,卷土重来未可知. 分析:杜诗针对项羽兵败的事实,批评他不能忍辱负重,能屈能伸,致使英雄大业失败.杜牧有政治理想,但由于秉性刚直,屡受排挤,一生仕途不得志,杜写这首诗是借题发挥,自我激励,宣扬百折不挠的精神. 绝 句李清照 生当作人杰,死亦为鬼雄.至今思项羽,不肯过江东. 分析:李清照后期适逢金兵入侵中原,大宋采取苟且偷安的政策,李流寓南方,丈夫病死,境遇孤苦.因而在诗中赞扬项羽誓不渡江的英雄气概,以不肯过江东讽刺南逃苟安的大宋统治者. 看来,人们对项羽的评价褒贬不一是受主观感情的影响.思考:司马迁为何把项羽写成可歌可泣的悲剧英雄 这是由于司马迁的个人遭遇,他遭受宫刑痛不欲生,为完成史记活了下来,他的作品许多就是歌颂那些勇于进取,建功立业的英雄,如屈原,荆柯,廉颇,在司马迁心理有着强烈的英雄情结,因而,司马迁笔下含情,时露惋惜。 5
