1、教学设计方案课题名称：卧薪尝胆姓名： 工作单位：学科年级： 语文 三年级 教材版本： 苏教版一、教学内容分析：本课是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜；吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越过灭掉。课文着重表现越王励志图强的精神。二、教学目标教学目标：1理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。2能结合课文理解“卧薪尝胆”的意思。明白只有艰苦奋斗，发愤图强，才能取得胜利的道理。3、培养学生积极思考，勇于发表自己见解的良好学习习惯教学重点：越王勾践在吴国所受的屈辱和卧薪尝胆的过程。教
2、学难点：通过勾践所受的屈辱和卧薪尝胆的文字描写，体会人物的情感，从而感受到人物的精神品质，正确的评价历史人物和事件。三、学习者特征分析从学习内容上来说，本文是一片成语故事，学生比较感兴趣；课文故事脉络清晰，文字浅显易懂，学生易于理解。但作为三年级的学生，从故事中体会深刻含义，或把知识运用于实际生活，还需要教师重点引导。在学习中，我将结合课文内容，联系生活实际，启发学生懂得只有胜不骄，败不馁，才能取得胜利的道理。四、教学过程导入创景激趣、自主设疑 初读课文课件出示词语研读感悟、自主探究 理解“兵败求和”的深意多元导悟，合探解疑 感受“忍辱负重”的艰辛 体会“卧薪尝胆”的内涵巩固深化，学用延展 五
3、、教学策略选择与信息技术融合的设计教师活动 预设学生活动 设计意图一、创景激趣、自主设疑（5 8 分钟） 1.导入 这是发生在春秋时期的一个真实的历史故事，吴国讲解故事背景，为下面的学习做铺垫。和越国发生了激烈的战争。在这次战争中，越国失败了，连越王也成了吴王的奴仆。那么，越王有没有只甘心做吴王的奴仆，就这样没有尊严的活下去呢？今天，我们共同来学习卧薪尝胆 。 2.初读课文，读准字音，读通句子。3课件出示词语： 奴仆 谋臣 免除后患 屈辱 耻辱 卧薪尝胆 报仇雪恨转弱为强 借助课文插图理解“卧薪尝胆” （出示）兵败会稽 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强 同学们，你能用上这些词语简单地讲一讲卧薪尝胆
4、的故事吗？齐读课题 按要求自读课文 自读词 指名读词语 理解词义想一想，说一说 自己先练练，再指名说二、研读感悟、自主探究（5 7 分钟）： 过渡语：是的，会稽一战，越国打了败仗。可二十年之后的结果却出人意料。 （出示）：经过二十多年的努力，越国终于转弱为强，出奇兵灭掉了吴国。越国为什么能在二十年后灭了吴国，实现他转弱为强的目标的呢？就让我们带着这个疑问来到两千多年前的古代。请大家打开课本，快速浏览课文的第 2 自然段，找齐读 按要求快速浏览 课文第 2 自然 段，并勾画出相关句子以读为本，把读置于课堂第一环节。把学生推向学习第一线，放手让学生自读自悟找看：越国兵败会稽之后，身为国王的勾践做了
5、什么决定？找出相关句子划上“” 。三、多元导悟，合探解疑（10 15分钟） （一）理解“兵败求和”的深意1、指名汇报。（课件出示）： 越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。2、勾践和夫差曾经战场上的敌对双方，现在又成了什么关系？（主指名汇报指名说一说借助幻灯片理解 “奴仆”词义 阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情熏陶。 仆） 教师利用幻灯片讲解“奴仆”意思。 勾践真的愿意去给吴王当奴仆？你从哪些词中看出的？（万般无奈 只好）理解词“万般无奈” （实在没有办法）同学们， “万般无奈” “只
6、好”让我们深深感受到勾践昔日为王，今日被迫为奴的无奈，可见作者的用词多准确啊。现在有了对“奴仆”和“万般无奈”的理解，请同学们带着自己的理解读一读这句话。理解词“万般无奈”有感情地自己读一读，再指名读 想一想，说一说 （课件出示）：越王勾践万般无奈，只好派人向吴王夫 差求和，表示愿意和夫人一起去吴国，给吴王当奴仆。 3、你们知道勾践为什么非向吴王求和不可吗？ 用你的朗读来再现勾践内心痛苦的决择。（齐读）4、越王“兵败求和” （板书）还有一个目的，那就是为了有朝一日能东山再起，也就是他实施转弱为强迈出的第一步。但他报仇雪恨的心思并没有瞒得过吴国的谋臣们。 学生自由说（会稽一战，越国士兵死伤无数，
7、百姓家破人亡，如果与吴王决一死战，就会牺牲更多的越国士兵，百姓的生活会更惨，国家也就会灭亡。越王勾践除了向吴王求和当奴仆是别无他法了。） 指名说一说 （课件出示）：吴国的谋臣们纷纷要求灭掉越国，免除后患。得胜的吴王非常骄傲，不听大家的建议，答应了勾践的请求。 当时的吴王已经被胜利冲昏了头脑，根本不听大家的建议，老师建议同学们想象说说谋臣们都向吴王说了些什么。 5想一想：那些谋臣们当时会怎样劝说吴王？ 对 呀，这就叫做“纷纷”要求，这就叫做“建议” 。（用“建议”说话）发挥想象，大胆 说一说。先个别说，后小组表演（大王，我有一 个建议，建议 您） 想一想，说一说 阅读是个性化的，但却不是学生随意
8、地去读。怎样才能让学生的个性得以展示，首先得让他充分地感受，没有感受和体验，就谈不上个得胜的吴王不可一世，并没接受谋臣们的建议。他的心中又会怎么想呢？ （二）感受“忍辱负重”的艰辛 1、勾践夫妇来到吴国，究竟受到了哪些屈辱？默读第三小节，画出有关的语句。 （1）交流汇报 穿：粗布衣；住：石头房；做：给吴王养马驾车， 舂米推磨；吃：粗茶淡饭（想象） （2）借助课件图片理解“舂米推磨” 2 （课件出示：默读课文，画出相关词句 指名交流汇报借图理解词 发挥想象，指名说一说 性化。所以本段教学就是基于 这样的理念，让学生充分想象 勾践所受之苦， 并推及自己，让 学生情感得以通过朗读来表 现。同时也更好
9、 地理解一些关键字词的对人物描写的作用。 ）我们再来比较下。勾践夫妇在越国穿的是_，在吴国穿的是_；在越国住的是_，在吴国住的是_； 在越国吃的是_，在吴国吃的是_；在越国生活上_，在吴国却还要_。 身为一国之君的勾践现在落到这种境界，这就是屈辱。其实课文中还没写完勾践夫妇所受的屈辱，他们在吴国还受了哪些屈辱？你想象得出吗？ 3、甚至有一次大胆想象，指名说一说 指名有感情地朗读课文第三自然段 吴王生病， 医生要验大便，吴王竟 然让人来尝，而这个人就是勾践！（奇耻大辱啊） 勾践在越国是万人敬仰的君王，他享尽了荣华富贵。而现在他在吴国受到的不仅仅是身体上的折磨 ，屈辱，更是对人格的侮辱啊！像这样的
10、事很多很多，文中并没一一道来，但有 5个字包容了一切。（受尽了屈 辱） 。 4、指导朗读。 这是饱含血泪的 5个字，你读。这是无尽无止的屈辱，你读，这是渗进心有感情齐读 齐读 时间慢，度日如年，体会勾践的不易 有了前面情 感的铺垫，对越 王回国后的表 现理解自然不 成问题，但到底会如何做，仅凭书中的描写是不能够充分表 现勾践“卧薪尝 胆” ，发奋发图强，励志报仇雪恨的决心的，所以只能发挥学生的想象力，甚至变换角色，让学生充分展开 想象灵最深处的屈辱。这些屈辱说不 完，道不尽，但勾践夫妇却一一承受，这就叫忍辱 负重（板书） 。大家心里一定有很多话想说，不要说出来，用你的朗读来告诉大家。5、过渡
11、：就这样他们（引读） （点击出示：他们在吴国整整干了三年，才回到自己的国家。 ） 他们在吴国（引读）整整干了三年 。 （连读三遍。 ） 比较句子：“整整干了三年，才回到自己的国家” 与“干了三年，回到自己的国家” 。再读有感情齐读第三自然段 齐读第四自然段指名说一说 朗读，体会勾践心情 的翅膀，去延伸文本的无 限性。 第四、五部分的 教学分别是对勾践和夫差这两个历史人物 的认识。一个人 的成功和失败都是有原因的，学生在学习历史的时候要学会去分析，并从 中吸取教训。一读试试，感 觉有什么不同？ 这一千多个日日夜夜，勾践夫妇硬是坚持下来了， 这就叫（板书：坚持不懈） 。6、同学们，现在你们就是勾践
12、，带着内心的感触一起来读。 （三）体会“卧薪尝胆”的内涵 1、导语：是啊，这些日子会让勾践刻骨铭心，所以，回国以后，越王(出示第四自然段，指导学生齐读) 2、他为什么要这样做？ （不忘报仇雪恨，不记兵败会稽的耻辱 ） （1）哪个同桌互说，再指 名说 用心读好第四自然段 词语能看出他报仇的决心大呢？（时刻）你能换种说法吗？(每分每秒) 你能读好这句话吗？ 回国以后，越王勾践时刻不忘报仇雪恨。 （2）白天 下田耕种；晚上睡柴草；饭前 尝苦胆。3、 （出示课本插图）：这就是忙碌了一天的勾践，他坐在柴草上，尝着苦胆，此时的他会想些什么呢？ 出示：“夜深了，忙碌了一天的勾践坐在柴草上， 尝着苦胆，他想：
13、齐读第五自然段 想想说说我不会忘了 ，一定 要 。 ”(适当提示： 使自己的国家,带领老百姓 带领军队 ) 4、这就是 发奋图强 （板书：发奋图强） ，让 我们一起用心来读好这段话，体会勾践卧薪尝胆，报仇雪恨的决心。 （齐读） 5经过二十多年的努力，二十多年的卧薪尝胆，二十多年的发奋图强，越国终于 转弱为强，出奇兵 灭掉了吴国。 （齐读第五自然段） 。 6现在谁来根据自己的理解说说“卧薪尝胆”的 意思？（坚持不懈 发奋图强） 小结：要达到一个目标，需要“忍辱负重、坚持不懈、发奋图强”的精神，即“卧薪尝胆”的精神。四、巩固深化，学用延展 1、此时，你怎么认识勾践这个人物？你对这个人有什么想说的？
14、（有志者事竟成。只要是想做的事，就要永不放弃。我佩服他，要向他学习。 ）2、大家都在夸赞勾践的时候，老师却想到了另外一个人吴王夫差。他在失败之后知道自己的所要面抓住关键词体会 卧薪尝胆的意思 指名说读史可以明志，以史为鉴，可以 知得失。学习历史不是只为了 解故事，感受情节。回头再看两 国纷争的起因，就会明白，用战 争这种手段让自己国家变得强大，是以人民的幸福生活和别国的消亡要作为代价的，是错误的。用这种眼光再来看两位历史人物，学生的评价就会更为理性和辩证。这才达到学史的真正目的。临的下场，就自杀了。（1 ）大家想一想，他为什么会有这样的结局？ （不听谋臣们的劝告。他太骄傲了。 ） （2）我想此
15、时大家一定对吴王夫差也有自己的看 法了吧？来，谁说说？（太骄傲了，骄兵必败，自作自受，） 3、探讨战争原因与危害。 （1）这两个国家为什么会发生战争呢？（都想征服对方，使自己的国家强大起来。） 理解词“征服” （2）同学们，这场战争的残酷我们很探讨战争原因与危害，讨论、交流难想象，战火持续燃烧了 9 年，而在战争中真正受到伤害的是什么人？ （3）我们需要用战争让自己国家强大吗？我们真正需要什么？（和平，安定的社会环境，幸福安宁的生活） 4、总结：卧薪尝胆激励了无数的人奋发进取。它让我们了解了一段历史，让我们了解了勾践与夫差两位历史人物，知道了要想取得成功，必须要坚持，就像布鲁斯王子的第八次一样
16、，永不放弃。但也让我们明白，社会不要战争，人们需要安定。希望同学们多读读历史方面的书籍，会给我们的成长有更大的帮助。最后，给大家推荐一本书中华上下五千年 ，这本书中就有许多像勾践一样发奋图强最终取得成功的事例。 六、教学评价设计本节课的每一个教学环节的设计与安排上，我都努力让每一个学生积极主动地参与到学习活动中来。比如，学习课文第三自然段，引导学生自读、体验越王勾践夫妇在吴国屈辱的奴仆生活时，我给予学生三个不同层次的要求，使不同水平的学生都能获得语言实践的机会和可能：以填空练说的方式，让学生在自读课文的基础上，引导学生从穿着、住房、干活等三方面关注勾践夫妇所遭受到屈辱，这是第一层次的要求；提示学生从衣、食、住、行等方面，想象讨论越王勾践作为国君的优越生活，这将课、内外阅读有机地融通，既激发学生课外阅读的积极性，又帮助学生深入理解勾践现实的处境，这是第二层次的要求；启发学生通过对比，在强烈的反差中感受，并用简要的语言描述勾践夫妇作为奴仆所遭受的莫大的耻辱，这对学生的语言概括、提炼能力是一种历练，是第三层次的要求。应该说，整个学习过程也是老师教学生们读“书”的过程七、教学板书卧薪尝胆忍辱负重 坚持不懈 发愤图强转弱为强受尽屈辱卧薪尝胆兵败求和
