1、教学设计 设计思路 一、 三维目标 1、 继续积累文言语汇，特别掌握词类活用的现象。 2、 学习即事明理，叙议结合，前后紧密相扣的写作方法。 3、 学习从游山这样的小事中悟出人生哲理，表现积极的人生态度。 二整体思路 教师应当将示范背诵作为一种直观的教学手段加以运用，必要时应逐句地带领学生诵读，领会作者的写作意图：治学、处事都必须具有百折不挠的意志和“深思慎取”才能获得成功的道理。 三、教学流程 （一）导入新课： 教师提问：在初中我们学过哪些用文言文写作的游记？ 西湖游记 、 始得西山宴游记 、 醉翁亭记 、 满井游记 这类文章有何特点？ 明确：叙事写景，抒情感怀 。一般以叙为主，感为辅。今天
2、我们来学习一篇游记游褒禅山记 ，看它在写法上有何区别？（板书课题：游褒禅山记 ） （二）整体感知 1、教师范读课文，读准字音，读断句读。 2、学生自渎课文，尽量熟练，并借助注解，利用工具书，扫清语言障碍。 提示： （1）学生的自己不能解决的疑问可作好记载，教师巡回解答。 （2）指导学生像上一课一样作好文言语言的积累。板书随机。 3、掌握大意（多媒体板书） 讨论、明确：本文先写未尽兴的游山经历（1、2 段） ， 然后由此引发议论（3、4 段） ，第五段是游记的结尾。 （三）品读课文 1、 研读第一段。 学生齐读第一段，然后教师范背第一段，学生如果还有读不准的字音要记好笔记。同时思考：介绍“褒禅山
3、”的语句有哪些？为什么要特别提到仆碑和仆碑上的文字？ 明确：第一问比较简单，只是提示学生背诵的层次。第二问要提示学生寻找文中相照应的地方。 原因：为后文的议论埋下伏笔。 引领学生按层次背诵此段。 2、 研读第二段。 先点名诵读第而 2 段（有基础的学生） ，然后齐读，再后教师领背。思考：此段中介绍了前后两洞，你认为着重介绍的哪一部分？为什么？ 讨论，明确：较详细地写了后洞的特点以及游后洞的所见所感。因为本段着重写游洞而不着重写景，况且只写了半途退出的经过。由此可看出，文章不重在记游，而只是借以表达自己的观点，记游只是为后文的议论作准备的。那么，游洞后，作者有什么感受呢？ “后悔” ，因为余之力
4、尚足以入，火足以明也，却随之出，不得极夫游之乐也，实意在说明自己意志不坚定。 学生小声再诵读课文，争取当堂背诵。 3、研读第三、四段。 （1）齐读第三段，强调“而无物以相之”中的“相”读作 xing ，思考：本段主要写了什么？ 明确：主要写游山的心得。具体内容分五层意思：用一“叹”字紧承上文，领起全段。以古人作为立论的标准，从“求思”的深度和广度两方面，分析了古人“往往有得”的原因。拿世人的避难就易，同古人的“求思”精神对比。阐述宏伟目标，险远的道路和“志” 、 “力” 、 “物”三者的内在联系。强调只要尽了自己的主观努力，即使不能达到目的，也可以“无讥” 、 “无梅” 。 心得是什么？在文中
5、寻找关键语句回答。 明确：这一段承接第二段游山未尽兴的事件引发的议论“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。 ” 有志就能成功吗？在文段中继续寻找答案。 （略） 归纳起来，作者揭示了成功的条件就是 “志” 、 “力” 、 “物” ，强调了“力”与“物”这两个客观条件的作用，又强调了“志”这个主观因素的关键作用，强调只要尽己之志，虽然不能达到目的，亦可“无悔” 、 “无讥” ，作者在这儿所论述的既是游山之所得，又是治学处事之理，也是成就一切事业之道。从这里大家受到了什么启发？能不能结合自己的生活学习谈一下。 （2）教师背诵第四段，由于句子较长，强调句读，便于理
6、解。 学生自由朗读，思考： “古书之不存”跟上文哪句话相照应？（“其文漫灭” 。 ） “后世之谬其传”又是跟哪句话相照应？（“今言华如华实之华者，盖音谬也” 。 ）作者认为现实中像这样的情况多吗？（“何可胜道也哉” ） 由此讨论：你认为现实生活中像这样的情况多吗？请举例证明。 学生畅所欲言，估计说的更多的使广告招牌、报章杂志上出现的。 （略） 提问：这一段主要写了什么？ 明确：作者从仆碑发生联想，指出对待传闻应该采取“深思慎取”的态度。 3、 4 两段都是由生活中具体的小事阐明了悟出人生哲理，表现出对生活的积极态度。 4、教师背、学生读最后一段，尽量慢一些，强调“父”字读作“ f”学习游记写法
7、的结尾，再如醉翁亭记的结尾也是这样。 5、学生再读课文，同方交换检查背诵，并检查默写。 6、学生根据课文内容，自己编写结构提纲。 （四）相关资料 作者介绍： 王安石（10211086） ，北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。抚州临川（现江西省临川县）人。仁宗庆历进士。嘉祐三年（公元 1085 年）上万言书，提出变法主张，要求改变“积贫积弱”的局面，推行富国强兵政策，抑制大官僚地主的兼，强化统治力量，以防大规模的农民起义，巩固地主阶级的统治。神宗熙宁二年（公元 1069 年）任参知政事。次年任宰相，依靠神宗，实行变法。因保守派反对，新法迭遭阻碍。熙宁七年辞退，次年再相；九年再辞，退居江
8、宁（今江苏南京） ，封荆国公，世称王荆公。卒谥文。他强调“权时之变”反对因循保守，是中国十一世纪的改革家。其诗文颇有揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和抱负。散文雄健峭拔，被推为“唐宋八大家”之一。诗歌遒劲清新。词虽不多但风格高峻。他的作品今存王临川集 、 临川集拾遗等。 时代背景资料： 公元 10511054 年，王安石任舒州（现在安徽省潜山县）通判，1054 年（宋仁宗至和元年）4 月，辞职回家探亲，在归途中游览了山峦起伏，有泉有洞，风景秀美的褒禅山，同年 7 月以追记形式写下此文。 板书： 游褒禅山记 积累文言基础知识，强调词类活用。 （学生完成） 1、 2 段（记叙）游山的经过。 3、4 段（议论）游山的心得： 成功的条件 “志” 、 “力” 、 “物” ，关键是“志” 一、 体现语文学科的工具性。 二、 解读大纲：诵读浅易文言文，背诵一定的名篇，学习用现代观念审视古代作品。 三、 （一）导语“温故而知新” 。 （二）重视语言的积淀。 （三）以朗读促理解，在理解中求背诵。
