1、建设优秀班集体，塑造健康心理，培养信息化人才广州市真光小学 李清乐(中国教育学会学术研究员、广州市越秀区小学语文学科中心组成员、真光小学科研组组长)职务职称：小学高级教师联系电话: 18902206132 E-mail：地址: 广州市越秀区一德西路 419 号真光小学邮政编码：5101202011 年 9 月论文提要：良好的心理素质是形成学生优良思想品德的基础，是培养学生有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提，是引导学生正确交往、合作成功的重要手段，是增进学生掌握劳动技能的保证，是促进学生身体健康的必备条件。小学生心理行为问题不及时解决将会影响学生的身心健康发展，甚至发生犯罪的现象。因此创建
2、健康的心理、健全的人格具有重要性和迫切性。本文从突出重点，分层推进；创建了心理健康教育体系，培养全方位信息化；教师们的个性化的心理教学实现了教学方法的多样化、科学化；重视活动交流，重资料的收集整理，提高研究效果四个方面论述如何塑造健康心理，培养信息化人才。关键词: 健康心理 信息化人才前言:在素质教育的不断深入推行的过程中，教育界越来越强调学生的整体素质发展，心理健康教育被摆到了越来越重要的地位。良好的心理素质是形成学生优良思想品德的基础，是培养学生有效学习科学文化知识和进行智力开发的前提，是引导学生正确交往、合作成功的重要手段，是增进学生掌握劳动技能的保证，是促进学生身体健康的必备条件。小学
3、素质教育的重要内容之一就是要全面提高学生的心理素质的心理素质，因此，必须认真探索有效模式，全面地开展小学生的心理健康教育。世界卫生组织宪章就明确地指出：“健康不仅是没有疾病和病态，而且是一种个体在身体上、精神上、社会适应上健全安好的状态。”这表明人的健康不仅要重视生理健康，1而且更要重视心理健康。这对我们从事教育的教师来说，明确这种认识显得尤为重要。我们面对的小学生多为独生子女，由于社会的某些不良影响和家庭的影响和学校教育的某些失误，导致他们中的部分人程度不同地存在学习困难、情绪不稳、胆小怕事、惧怕挫折、缺乏毅力，骄傲自大、狭隘自私、孤僻离众等心理问题，进而身上存在着懒惰、怯懦、自私等缺点。如
4、果学生的这些缺点不能正确引导的话，他们的心理健康就会受到影响，心理素质就难以全面提高，才华智力就不能充分发挥.人类社会的竞争和发展，要求我们所培养的学生必须具有丰富的知识、强健的体魄、健全的人格，积极乐观的人生态度，承受各种挫折和适应不同环境的能力。只有具备健康心理的人才能不断掌握上述能力。正是因为有了这样的共识，因此我校在多年的教学实践中，我们围绕“小学生健康心理素质与班级管理的研究”的科研目标，坚持“与时俱进，利用资源，讲求实效”的实践思路，充分运用学校优势及社会力量，以各种形式积极开展小学生心理健康教育的理论与实践研究，有效提高了学生心理素质和教育教学效果。一、突出重点，分层推进对小学生
5、健康心理素质与班级管理的研究的教学发展的研究，是一个全面的系统工程，为了使课题研究具有更强的操作性、实效性，我们将课题研究实践分成三个阶段来进行。第一阶段，从 2009 年 4 月至 2009 年 5 月，工作的重点是通过各种形式的学习交流心理素质训练和班级管理的理论进行学习研讨，帮助教师更新观念，加深对塑造学生健康人格的认识。第二阶段是 2009 年 6 月至 2010 年 9 月，重点进行研究心理咨询，心理专题讲座。第三阶段是从 2010 年 10 月至今，申请课题验收，整理与推广阶段。 （1）对本班学生进行“小学心理健康教育研究”的课题研究。（2）研究“小学心理健康教育 ”的课程目标、实
6、施方案、评价标准等，边探索，边完善。此外，分析、证明小学心理健康教育的可行性及效果，采用资料收集、问卷、访谈等方法。1、完善管理目标制度小学生健康心理素质与班级管理的研究是学校的一项系统教育工程，必须联系实际、加强领导，科学管理，健全制度并强调制度的作用和实施效果。首先，学校要成立“心理教育领导小组”。如真光小学就专门成立了由张建军校长总负责，其成员包括教导主任、少先队总辅导员和各年级班主任、骨干教师，并制定了详细的实践方案，做到分工负责、互相协作、层层落实。其次，要加强全体老师进行心理教育的素质培训。如我校多次组织教师学习有关心理健康教育的文件，进一步明确心理2健康教育的目标、任务、内容、原
7、则和方式，强化教师的心理健康教育意识。同时邀请专家学者为教师开设相关的讲座,培养教师心理健康教育的基本功，提高教师自身的心理素质。2、心理行为问题的成因他们所以会产生各种各样的心理行为问题，甚至严重的心理障碍，主要原因来自家庭教育的误导、学校教育的失误和社会上某些消极因素的影响。（1）家庭影响。家长是学生的第一任教师，家长的品德修养，文化水平，教育方法以及家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而重大的影响。有的家长望子成龙心切，给子女开“小灶” ，如请辅导老师，去老师处补习等，希望提高学习成绩，使相当一部分小学生睡眠时间少于 9 小时，处于身体发育不完全时期的小学生，难以承受这种高负荷，小学
8、生由于不能及时排解心中的烦恼和郁闷，便以食欲不振、消化不良、头痛、失眠、疲劳等身体症状进行逃避。这种现象尤其在学习困难学生身上出现较多。有的家长对子女经常训斥，使孩子与父母缺乏感情交流。孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励，使孩子产生“压抑感” 、 “委曲感” 。有的父母只顾赚钱或者是打麻将，对孩子不闻不问，只关心物质享受，不关心孩子的思想变化。所以家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。（2）学校教育不当。由于种种原因，使我们学校的教育工作还存在一定的弊端。学生是有个性的个体，每个人的兴趣、爱好和特长都有区别，所以教学用同一个教学目标，按照同一个教学要求去要求不同的个体，自然会
9、形成一部分人能完成学习任务，一部分人无法完成学习任务而形成学习负担。甚至有部分教师为了转变这些“学习差生”和提高学习成绩，又不断地加大学习量，使作业越来越多。过重的学习负担使许多学生出现了学习焦虑心理，学生见到作业和考试，就像兔子见到老虎一样恐惧不安，心理极度紧张。使不少学生产生孤独、自卑的心理。有些后进生，被教师所嫌弃，失去上进心而自暴自弃。（3）社会影响。近年来社会上的一些负面影响对学生冲击很大，西方一些不健康的色情暴力影视内容流入，对青少年造成不良刺激。青少年由于缺少辨别能力，一味模仿，也造成了一些学生的不正常心理。（4）此外，青少年时期，尤其从小学五六年级到初中这一阶段的年龄，正是学生
10、的“过渡时期” ，国外称之为“危险年龄” 。这时期青少年身高体重迅速增长。性成熟时期开始。由于生理上的迅速“成长”极大地打破了生理和心理之间的平衡，打破了心理诸因素之间的平衡。这时期青少年思维的独立性有了显著的发展，但又有较多的片面性和主观性，他们精力旺盛，感情充沛，但带有冲动性，不善于克制，行为不易预测，也最容易产生心理问题。可惜对于这种悄悄来到的变化，青少年自身没有思想准备，我们的一些家长、老师也往往缺乏充分思想准备，没有主动及时地采取相应3教育措施，帮助他们渡过“过渡时期” 、 “危险年龄” ，致使这时期成为心理问题的多发时期。有的专家分析指出，2/3 的成年人心理疾病产生于中小学时期。
11、这应当引起家长和老师足够的重视。因此，教育者和家长、社会要思考如何采取行之有效的方法，使学生尽快摆脱心理障碍，调节自我、促进身心健康的和谐发展。3、充分调动社会力量社会发展使教育已不再成为学校的单一行为，而是成为学校、社会、家庭共同的责任。在开展小学生心理健康教育课题实践过程中，要充分调动校外各方力量，充分发挥社会力量的作用。如我们得到学校所在街道委员的大力支持，他们配合学校的中心工作，科学安排，做到急学校之所急，应学校之所需，常常协助学校矫正学生的不良行为，促进学生养成良好的习惯，使学校心理健康教育的触角延伸至社区，为学生营造理解、关爱、温馨的社区心理健康教育环境，使心理健康教育活动更具时效
12、性和针对性。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拔动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”学校开展学生心理健康教育活动前要先进行调查，详细了解学生们的学习生活、品德行为、心理健康等现状，摸清影响青少年健康成长的原因，研究切实可行的措施办法。如我校在调查基础上，写出影响青少年健康成长的案例分析。并对个别学生进行跟踪教育，纠正他们的心理偏差，促进学生健康成长。如学生岑某的父母离异后，父亲经常对儿子发脾气，他自己对学习失去信心，常去打游戏机。了解情况后，学校的班主任多次上门与其父做思想工作，协调父子关
13、系，其他老师帮助解决其生活上的一点困难，经过一年的不懈努力，岑某的父亲基本尽到了家长的责任，小岑的生活问题解决了，每天能准时上学，而且学习比以前认真刻苦，成绩也有了较大提高。4、注重运用，力求实效课题研究的意义在于指导实践，在于真正促进改善教学实践，提高教学效果。学校树立了“以课题促教研，以教研促课改”的理念，因此，学校创设氛围，提供条件，鼓励教师参加各种课题培训学习班，将课题研究取得的成果运用到教学实践中去不断检验、修订、改善。每学年，课题组成员都会参加学校或兄弟学校举行的各种教师课堂教学练兵活动，在家长开放日展示个性化教学特色；学生的心理素质明显提高；教师们案例、论文，设计都在区以上获奖或
14、在市、省中文核心刊物上发表。通过一系列的措施教师们能“学以致用”、“研以致用”，将课题研究与课堂教学实践紧密结合起来。二、 创建了心理健康教育体系，培养全 方位信息化4学校的心理健康教育活动不能只停留在少数教师某些活动中，而要实施“全面健康教育”，做到“三全一多样” ，即全体教职员工和学生“全员参加” ；所有教学活动的“全过程实施”；学校的“全部活动进行” ；采用的教育方法是多种多样的。如我校就十分注重将心理健康教育渗透在学校各项活动中，在常规教育、教学活动、管理活动中让学生掌握知识技能、形成良好行为习惯的同时，有意识地将心理学、教育学、学习学等现代教育理论运用于心理健康教育之中，通过专题课，
15、学术讲座，课堂教学的渗透，系列教育活动的开展以及举办心理咨询活动等，进行不同层次、不同学科、不同年级、不同形式的体验，有效地将心理健康教育在学校各层次的教育教学中展开，收到了显著的效果。我们采取了有效途径和方法是：1、在平时教学中，加强聆听和倾诉一项调查显示：在回答“我碰到问题首先找谁商量”时，寻找同伴的占 70，寻找父母的占 10，寻找老师的占 8，其它占 12。这表明学生碰到麻烦，他首先想到的是伙伴。因为家长、教师往往以教育者的身份出现，居高临下，学生的心灵很难敞开，也就很难沟通、理解。在这种情况下，学生产生的心理问题，由于得不到及时、正确地疏导，往往会对孩子们的身心健康产生不良影响，有损
16、于他们的健康成长。作为教师，如何才能让学生消除其对师长的畏惧、隔阂呢？美国人本主义心理学家罗杰斯认为，心理素质教育应以双方的真诚关系为基础，这种关系不是一种灌输的关系，而是一种启发或促进成长的关系。师生间的情感交流是进行心理素质教育的一种重要方法。作为老师，应是学生信赖的朋友和长辈，与学生平等相待，坦诚交流，调动学生自我的力量，发挥自我指导的作用，解开他们心中的困惑，卸下他们的心理包袱，促进孩子们身心健康发展。曾经有一位同学小陈就令我非常头痛 ，上课时总是做些小动作，即使有时坐得很端正，看似在听讲，可一到老师布置课堂练习时，每次都是很自然地把头转向别的同学那里，抄别人的答案。如果被我看紧了，没
17、办法抄，就会好长时间都完成不了一个简单的练习，成绩一直提不上来。我多次找他谈心，最后，他红着脸对我说：我天生就不是读书的料，上课时，我听不进去，反正以后我也不会读大学啦，连我爸妈也这样讲的，针对这种想法，我就与他谈信心、谈理想，开导他要增强自信，克服自卑，持之以恒，同时安排部分同学多接近他，从生活到学习各方面帮助他，用火热的情去温暖他消沉的心灵，并与家长配合，使他树立信心，经过一段努力，学习成绩终于赶上去了。这件事让我体会到，每一位教师都要经常了解学生，成为学生的良师益友，做学生的贴心人。这样，学生就能说出心里话，把学习、生活、人际交往和自我意识等方面遇到或产生的问题及时告诉我们，使我们能更好
18、的制定计划，明确自己的职责、任务和努力的方向，从而，主动、积极和有效地为学生排忧解难。2.心理辅导中，加强心理训练和指导。5在心理健康教育中，我们努力探索开展心理指导的方法和方式，寻求提高学生心理健康教育的有效途径。我们认为，除学科渗透外，心理咨询和心理辅导应成为一个有机组成部分，通过心理咨询、心理辅导课，让学生在各类有益的活动中认识自我，学会调控自己；了解环境，学习适应社会生活的基本技能，进而不断塑造健全的人格。首先，设立心理辅导室。辅导室设计了富有儿童情趣的卡通图案，制订并张贴了“心理辅导室守则”，邀请中山医学院第二附属医院长期从事青少年心理研究和辅导工作的专家定期开展咨询，接待有不同心理
19、困扰的学生，为其提供科学指导帮助，使辅导室成为学生倾吐心声、排解心理压力的场所。此外我还设立“倾诉信箱”，为学生提供倾诉心中苦闷、吐露心灵秘密的又一渠道。通过信箱，教师向学生伸出温暖之手，一次次谈话，增进师生间的沟通和理解，使学生获得战胜自我的勇气和力量。辅导室的设立也利于学校开展心理测评，为了解学生心理状况提供依据。其次，开设心理活动课。为了有效提高学生的心理素质，我们设计了增强学生身心健康的课例，以集体辅导与个人指导相结合的形式进行，取得很好的效果。我根据小学生的年龄特征和社会现实生活实际，设计了流行就是高尚吗和妈妈为啥唠叨我等课例。通过讲故事、情景再现、角色扮演等万式，使学生懂得如果遇到
20、各类社会性事件时应提防受骗，增强社会意识和自我保护意识，提高对外界的应变能力，学会设身处地为他人着想，善于合理宣泄不良情绪，保持乐观开朗的心境。 3.文化建设中，创设良好的校园心理环境学生心理品质、道德行为习惯的形成以及知识技能的增长，无不受到健康、优美、舒适的环境的陶冶。健康的校园文化样是心理健康教育中一种宝贵的隐性教育资源，它使学生的心灵得到净化，情感得到陶冶，身心得到锻炼。为此，学校一方面校园绿化、美化建设，一方面积极开展丰富多彩的文化艺术活动，使学生在活动中体验自我，把握成功，增强自信。如参加广州市青少年“实达网络杯”电脑机器人竞赛、越秀区的“跆拳道”锦标赛、区少先队“青春赞歌”故事比
21、赛、广东省“10 中科技杯”击剑冠军邀请赛、区作文及朗诵比赛等。这些活动丰富了校园文化，活跃学生的身心健康，发展学生的个性素质，展示我校素质教育的突出成就。4、个性化的问卷调查，探索行之有效的教学方法，拓宽研究思路课题组成员通过多次会议研究制定了各学科个性化问卷调查的各个调查项目，通过家访记录针对学生当前的学习状态、学习方法、学习过程中的困惑、家庭方面的影响、心理承受能力等方面做了一次全面了解、记录。尤其是课题组的教师，把每一次的调查内容细化为优秀的学生好的方面、学困生学习存在的问题、需要改进的措施三部分，既有区别又有联系，6贯穿 16 年级的抽检学生学习过程，对小学阶段的心理健康有一定的指导
22、作用，针对学困生还制定了计划，通过了解情况分析、具体措施、辅导内容、时间安排、预期效果来评价检验，为下一步的研究工作积累了第一手资料。5、 打破“模式”，满足个性有了教师的关注个性的课堂，还需要结合所教班级学生们的个性、爱好、特长、喜欢的上课形式、学习方法等等不同程度的心理行为问题。我们希望借此打破过去“一刀切”的教学方式，针对不同年龄、性别、生理发育特点的教育对象，实施“不同的教学方法满足不同的个性，让不同的个性绽放不同的思维”的连续一贯的层层递进式教育；努力做到培养健康的心理、健全的人格。我们利用了校讯通的网络平台，更快、更准、更有效地了解并掌握学生发展中的个性的变化，随时、随地与家长或学
23、生本人进行聊天、沟通，使我们在日常教学上对学生个性、成绩的细微发现与家长的信息保持了同步化，也使家长了解了孩子在课堂上的表现、老师的上课方式以及课后学生的作业情况、测验情况等等。从一系列的校讯通互动信息中，使老师们掌握了学生大量的个性特征，形成了对本班教学的个性跟踪档案表。（附图一）另外，除了网上校讯通的反馈信息，我们也设计了一些访谈卷，（附图二）从一些学生的调查表中，我们发现学生学习喜欢多种多样的方式：有对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣的；有乐于了解异国文化、习俗，能用简单的英语互致问候的；有喜欢交换有关个人、家庭和朋友的简单信息的；有能根据所学内容表演小对话或歌谣的；有在学习中乐于参与
24、、积极合作、主动请教；有能在各种测试运用听说读写的技能技巧的，等等。（附图一）校讯通学生个性特点追踪档案表（教师留言部分）（家长、学生留言部分）7859096988588.592.5957065687285.5899194.5859196.59701020304050607080901002006学 年 第 一 学 期 语 文 成 绩2006学 年 第 二 学 期 语 文 成 绩2007学 年 第 一 学 期 语 文 成 绩2007学 年 第 二 学 期 语 文 成 绩2006学 年 第 一 学 期 语文 成 绩 85 85 70 85.5 852006学 年 第 二 学 期 语文 成 绩 9
25、0 88.5 65 89 912007学 年 第 一 学 期 语文 成 绩 96 92.5 68 91 96.52007学 年 第 二 学 期 语文 成 绩 98 95 72 94.5 97郑 裕 成语 文 唐 深 语文 陈 伟 语文 黎 德 华语 文 陈 嘉 浩语 文（附图二）：小学生学习行为访谈卷注：本试卷不需写姓名，请把下面的项目按你的真实情况况选择。1、你是否愿意在设定的伙伴中进行互动？（ ）A、愿意 B、不愿意 C、喜欢自己选2、组织讨论时，你敢大胆地质疑问难吗？（ ）A、敢 B、有时敢 C、喜欢这样做3、 课堂中，教师运用做游戏来上课，你（ ）A、主动参与 B、参与但不主动 C、不
26、参与4、 学习新的知识，你喜欢（ ）A、老师规定的内容 B、自己感兴趣的内容 C、无所谓5、你喜欢怎样来学习？（ ）A、听别人说 B、讨论交流 C、自学老师指导6、 回答老师提问时（ ）A、善于在全班表现 B、乐于马上发表意见 C、思考后表达观点7、家庭作业布置，你喜欢（ ）A、老师统一布置 B、老师分层布置 C、自己布置6、跟踪研究，分析说明在调查问卷的基础上，老师们进行跟踪研究，分析说明转变因素。语文科李清乐老师在课题研究中，对所教班级的其中五位学生进行抽样对比数据，有在实施个性化教育教学后，90%以上同学在语文水平上.语文学习兴趣上.有不同程度上的提高，反映在每次学期末测验中.但有 10
27、%的学生仍然有成绩下降的迹象。从图中可知，其中陈伟同学学习的思维很慢，接受能力差，记忆力不强，但对语文学习的兴趣还是很浓的，有时候也能积极完成学习任务，究其原因，他的依赖性很强，家长8对他百依百顺，性格内向。另外，他的注意力不集中是注意障碍的一种。比如注意的选择上的障碍，注意的稳定性较差，注意的广度较差，注意的分配困难，以及难以根据活动的目的变化及时转移注意力等等，注意力的不集中导致他的思维的不连贯，因此他独立思考能力差，遇到具体问题不是在方法上作一番选择，而是匆匆乱答，或者别人说什么就跟着说什么，明显缺乏分析和思考。李老师也根据他的个性出发，制造了对他的另一套教育教学方案：（1）让他自选：“
28、帮手” ，所谓“兴趣是最好的老师” ，找他信得过、谈得来的学习成就好的同学结成“互帮”对子；（2）在做作业前加强个别辅导，并教给他适合他的最好的学习方法，让他“笨鸟先飞” ；（3）在小测前面对面帮助他个别复习和巩固旧知识；（4）批改作业以“面批、面改”为主，及时反馈，补漏补缺，真正做到“吸取教训，逐步提高，稳定前进” 。除了以上几种方法，李老师还特别利用多媒体教学手段，激发他的学习热情。把他认为难以理解的知识通过声音、画面的方式展现出来，有效地减低了他的焦虑、惶恐，还适时地表扬他，让他增加了学习的自信心，成绩呈现出进步的趋势。从此课题研究是数据说明，个性化教育要注意学生个体的差异，满足不同程度
29、学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展个性。作为教师，要提供一个多元的外部环境，如多种目标、多种任务、多种成果形式由学生根据自己需求去主动选择和适应；以多种方式建立多元评价系统，以备课（备学生、备教材） 、上课、课外辅导为主，辅以多媒体资源配合、同伴互帮、社区家庭支持系统等共同构建。只有这样，与学生心与心的交流才能不断焕发新的光彩。语文科吴伟婵老师对抽样学生进行心理特征分析比较图，从数据能看出，为了提高学生的心理健康水平，除了常规教育外，还要注二年 1 班（10）二年 2 班（10）二年三班（10）班级（人数）项目A% B% A% B% A% B%对学习的认识 62% 38% 46% 54
30、% 69%31%与同学的相处100% 89% 11% 76%24%与他人交流 81% 19% 78% 21% 56%44%对集体的关心 93V 7% 65% 34% 20%80%对待小动物的态度 98% 2% 98% 2% 96% 4%对学校生活的态度 81% 19% 54% 46% 31%69%9意在耳濡目染中促进学生心理健康发展，这主要有赖于学生所处班级心理环境的状况。老师在教学实践和日常生活中，要不断提高自己各方面的能力，保持积极向上、平和开朗的心境，用自己的人格魅力，潜移默化地影响学生。积极开展班级文体活动，使学生们的过激情绪在文体活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑、焦虑情绪。对于他
31、们在各种活动中取得成绩，那怕是一点点进步，老师都要大力鼓励，充分调动他们学习积极性。小学生以鼓励为主，好孩子是夸出来的，营造一个充满信心积极向上的氛围，激发他们看到自己的成绩；长处，继续努力，更加勤奋，力争全面发展的上进心。经常开展集体主义的教育， 让学生树立爱学校班级的集体荣誉感，发扬团结友爱的精神，良好的班级集体融洽师生、同学关系，对学生个体能产生巨大的吸引力，使离群独处的学生感到集体的温暖，帮助其矫正不健康的异常心理。开展立大志创大业主题班会，消除一些人的虚荣骄傲狂妄心理等情绪，通过开展一系列活动，增进人际交往，提高心理素质， 促进他们的身心健康全面发展。语文科梁洁怡老师对三年级抽样学生
32、进行健康现状心理调查问卷及分析, 从数据能看出，第 1 题”你上学读书是为了什么？”绝大多数被调查学生选择的是”A 没有知识不能生存”，其中有 9 人选择的是”D 读书后赚大钱”。首先我们说无论有多少同学是随意性选择的，但有一点可以确定，被调查同学中大部分是明白或者说是在家长、老师、社会的影响下了解没有知识不能生存是一条真理。而少数学生的读书为赚大钱多多少少受传统思想”书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的影响，受社会上一些没有文化照样挣大钱的人的不正常现象的诱惑。第 2 题”课堂上老师提问”大多数学生选择的是”想一会儿再回答”，其中 7 人选择了”A 马上回答”，18 人选择了”D 老师抽问才答
33、，一般不回答”，从这个数据我们可以看出同学们大多能认识到老师提问以后必须思考好了再作答，但是因年龄和学习现状等问题，三年级学生与低年级学生不同，不愿意举手，等老师抽问才回答是课堂中比较常见的状态。从问卷情况来看，学生需要老师对他们进行一些心理辅导与咨询，相信心理辅导与咨询对学生的成长来说是非常渴望的，这就对教师提出了更高的要求。我们高年级的老师应该努力学生相关的心理卫生知识，做学生的心理顾问，及时为学生进行心理疏导，促进学生心理健康发展，营造更和谐的师生关系。三年级学生心理健康现状调查问卷及分析卷首语：同学们！21 世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦难并存的时代，人类将迎接来自许多
34、方面的严峻挑战。心理素质将是 21 世纪人类生存和发展的重要素质，心理健康将成为 21 世纪对人才选择的重要条件，为10此特举行这次心理健康现状问卷调查，希望同学们如实填写。1、你上学读书是为了（ ）A、没有知识不能生存 B、替老师学习 C、替父母学习D、读书后 赚大钱 F、同学间好玩2、课堂上老师提问（ ）A、马上回答 B、想一会再回答 C、等别人答 D、老师抽问才答，一般不回答3、期末考试时（ ）A、心情紧张 B、有点紧张 C、无所谓 D、有信心，不紧张4、爸爸妈妈回家晚了感到不安。（ ）A、是 B、不是5、看电视遇到伤心或感人处时（ ）A、跟着流泪 B、没有眼泪 C、那是假的 D、非常激
35、动从该课题研究中，使各位课题组老师丰富了教育教学和科研理论知识，养成了无时不刻对孩子进行有意注意并能在任何时间任何地点任何环境进行富有心理特征的随机教育，能有意识地抓住各种教育契机实施有效的富有个性化的教育教学方案，能有意识地观察学生的学习风格和各种发展指标的优弱势。真正使老师得到了专业化发展。学生因此而等到发展。由此可见，该课题研究具有很强的操作性与推广价值。三、教师们的个性化的心理教学实现了教学方法的多样化、科学化课堂教学是学校教育过程的主体，更是学校实施心理健康教育的主渠道。在开展心理健康教育中，我们始终将课堂教学当作攻坚战来对待，把心理健康教育渗透于其中，在教学目标的确定、教学方法和手
36、段的选择、教学过程的导入和实施等方面都要巧妙地注入心理健康教育的内容，充分挖掘教材中蕴含的心理教育因素，找准切入点，创设“尊重、信任、理解、关爱、激励、愉快”的课堂心理气氛，以自然而然的方式，达到“润物细无声”的教育效果，使课堂教学成为学生潜能发掘、展示的好场所。学生在发展认知能力的同时，自信心、团队协作精神、竞争意识、情绪调控力和坚强勇敢等意志品质均得到不同程度的发展。同时，也增强了各学科教学的魅力，使课程教学更贴近学生的心理，易为学生所接纳。实践证明，心理健康教育的学科渗透模式更能确保学科课程的目标与功能的实现和发挥，更能有效地促进学生素质全面发展。课题实施过程中，每位教师精心设计教案，努
37、力上好每一节实践课，并能够运用多种形式实现学生、教师、文本三者对话，充分尊重学生的心理、个性，努力唤起学生的求知欲，让课堂成为师生个性发展的空间，使学生成11长为“会学习、勤探究、能合作、长个性”的独立个体，在实践中不断丰富自己的才能锤炼出自己的教学个性。教学设计充分体现新课程理念及本人研究内涵，既能充分体现教师的个性特点，又能以学生的发展为中心，达到课堂教学的最佳效果，活动凸显了以下亮点: 1、 学科教学中渗透心理健康教育，感染着每一个学生（配图展示）建立民主平等的师生关系以及和谐的学习气氛。鼓励学生参与学习的全过程，在学习上积极主动，激发学生学习的兴趣。温馨的课堂气氛是使学生愉快地参加知识
38、的形成过程，充分享受获取知识乐趣的心理条件，也是学生主动学习、主动探究的良好环境。这样，学生才能够形成积极良好的心理状态，即使遇到心理障碍也较容易解决。李清乐老师在上从丑小鸭到流美博士一课教学中，充分利用电教媒体，通过“导入故事” 、 “议议说说” 、 “想想做做”三个环节开展教学活动，注重知识性与趣味性相结合，借助动画片生动的形象，充分利用先进的多媒体教学辅助手段，引导学生动手算、动口说、动脑想，在活动中不但获取了知识，也在活动中形成了良好的团队协作精神和创新意识。吴伟婵老师的好心情伴我成长，吴老师切实关注学生的心理，能在最佳时机进行辅导，使他们能以积极乐观的心态适应社会，面对现实，让他们充
39、满朝气地学习和生活，进而培养其健全的人格。用她那极富感染力的语言、深厚的文学功底、成熟的教态，及时、有效地认识消极情绪对学习、生活带来的危害，学习调节情绪的正确方法，引导学生学会控制自己的消极情绪，选择合理方法来调节自己的情绪，积极开展各种适合学生年龄特点的认知性、情感性、行为训练性的教育、辅导活动,帮助他们增强应付各种心理困扰的能力 ,防止心理疾患的发生,维护身心健康。梁洁怡老师的心理健康课我能考好通过小品欣赏，帮助学生了解考试焦虑的含义及其对学习的影响。针对其引发的原因帮助学生掌握调节考试焦虑的方法。使学生学会调节自己情绪的方法，培养学生积极的备考情绪。课上，学生们兴趣盎然，始终处于兴奋状
40、态，师生感情融洽，课堂气氛活跃；学生学得愉快、学得扎实，从而达到事半功倍的效果。引导学生正确处理人际关系，要有互助友爱、团结协作、积极向上的品质，在各学科活动中有机渗透心理健康教育，建立成功的学习情感，做到胜不骄、败不馁，养成良好的心理素质的习惯。使学生在不同的环境中。不断正确认识自我、调节自我，尽快提高心理健康的水平。2、调控自我由于缺乏经验，学生在急剧的变化和学习的压力之下，往往会感到不适应，产生各种各样的心理问题和不同程度的心理障碍，教师应及时向他们提供指导，传授一些知识，使他们能及时正确地了解身心发展的特点和面临的问题，避免心理创伤，增强承受挫折、适应环境的能力。 12（1）正确认识自
41、我、评价自我。俗话说：“人贵有自知之明” 。处于成长时期的青少年，他们的独立性和自觉性迅速发展，并开始深入到自己内心世界。但是，他们对自己的认识还比较肤浅，不够清晰、全面。但是，人与社会，好像一艘船与大海。如果不知自己处在什么位置，需要驶往那个目的地，那就相当危险。因此，认识自我即要首先知道 “我是谁？” 、 “我是干什么的？” 、 “我应该怎么办？” ，人生说到底就是这三个简单的问题。在不断地认识和调节中，时时纠正自己的偏差，逐步地发展自我，完善自我。认识自我，它包括了个人对自己的价值、目标、动机、计划、希望、要求的认识，也包括了个人对自己的知识、能力、地位、人际关系、交往水平的认识。它在学
42、生的学习活动、人际交往中起到指导和调节行为的作用。因此，教师应该把指导和培养学生认识自我、评价自我作为心理健康教育工作的关键，使学生全面、科学、正确地认识自我，评价自我，从而内化为学生心理需求和行为养成的自觉要求。苏霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育，所谓自我教育，就是用一定的尺度来衡量自己” 。心理健康教育工作只有转变为学生内在要求，转化为学生的自我教育时，才能说取得了真正、积极的效果。（2）创设融洽的集体环境。如果我们必须为学生提供一个自我调节的土壤的话，那么除了温馨的家庭之外，便是需要一个团结、积极、向上的班级。否则，不良的社会集体，就必然诱惑着意志薄弱，而又急于寻求心理“平衡”的青
43、少年。班级体是学生学习和生活的基本环境，教师应有意识地通过管理、教导，包括表扬、批评、讨论、奖励、惩罚等评价手段，以及自身的楷模作用，形成正确的集体舆论；开展有利于青少年身心健康的社会实践，如劳动、科技活动、文体活动；同时规范并强化各项行为训练、习惯养成、心理素质培训，促进良好思想品质的形成。现代心理学研究表明，对成长中的青少年直接影响最大的不是老师，不是家长，而是他们的同伴。所谓“近朱者赤、近墨者黑”就十分通俗而深刻地揭示了这一道理。一个融洽的集体，就像一个温馨的家庭，会创造出健康、民主、和谐、宽松、进取的气氛，从而产生强大的凝聚力。如同为青少年的成长提供了一个安全的港湾，自我调节的方向盘，
44、这种教育力量常常是可以起到事半功倍的作用。（3）自我调节的方法。青少年学生由于处在向成年发展的过渡阶段，他们容易受到外界和临时因素的影响。情绪反应很容易被激发，以至于“感情用事”造成不良后果。在学校生活中我们也常常遇上，一些无缘无故打架斗殴的事件，原因也只是13因为“瞧他不顺眼”或“他为什么看着我” 。青少年时期的情绪表现出敏感、不稳定和容易失控的特点。教师应该给予积极的疏导，使他们的不良情绪得以释放，并教给学生适当调节情绪的方法。如：（1）学会放松。要使小学生知道紧张是正常的心理反应，是可以通过转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松。 （2）与人谈心。要使小学
45、生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心等等。无论何事何时都可以与人谈话，让学生明白学会与人谈心一辈子都会受益。 （3）学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，这对心理健康成长有很大的帮助。老师和家长要尊重孩子的隐私，公开日记要得到本人的允许。小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道，要学会坦然地对人与对已。四、重视活动交流，重资料的收集整理，提高研究效果。对于每次的教学研讨活动、教学设计比赛、个性化论文展评课题组成员都认真对待，总结研究经验，修改研究方案。通过学习、实践、探索，科研组成员的理论水平和教育理念得到了最大限度地提高和转变，我
46、们切合 “小学生健康心理素质与班级管理的研究” ，不断更新教育理念，建构多样化的课程体系，实现了教学方法的多样化，并结合课题实施过程中的实践经验和教训及学科特点撰写论文，详细情况如下：（附表）在取得以上成果的同时，我们也感受到了在课题研究的过程中，教师观念的更新，专业化水平的发展。个性化教育的理念深入人心，教师在教育教学活动中更关注的是学生的全面发展、个性化发展。在开展课题研究的过程中老师们勤于总结、善于反思，撰写的教学研究的论文及教学案例参加各级各类比赛，均获得优异成绩，这些成果也多次发表于广州教学研究 、 广东教育等报刊杂志。据初步统计：（附表）科目课题组成员论文、教学设计研究成果李清乐
47、撰写论文小学生心理健康教育有效模式的探索、小学生心理健康教育的实践与体会教学设计取长补短同进步语文李春红 撰写论文塑造健康人格，培养良好行为习惯杜惠婵 撰写论文从心理学的角度去探讨教师的威信叶苑玲 撰写论文打开中下生心灵的门户数学 林洁媚 撰写论文扫除心理障碍，提高小学第二学段后进生数学学习兴趣的策略研究李敏彦 撰写论文创建预防性心理健康教育体系，培养健康的心理、健全的人格 、 教师心理健康教育的探索14科目 课题组成员 论文、教学设计研究成果获奖或发表李清乐 浅谈如何培养学生健康心理的个案研究在“首届全国学校心理辅导专项评选”活动中荣获“心理辅导成果”三等奖； 论文小学作文教学“五法” 发表
48、在广东教育2008年四期； 小学语文阅读教学要突出“四性” 、 积极引导随班就读生克服三重心理障碍分别发表于2007年和2002年的广州教学研究； 让评价成为激发学生学习的催化剂发表于新时期中国教师优秀教案 ； 开放小学作文课堂教学，满足学生个性化需要在广州市中小学优秀创新教育论文评比获二等奖； 运用多样性阅读教学法，突出强调个性化教学在2007中国教育系统基础教育年度论文获二等奖；杜惠婵 论文让语文课堂留下张扬个性的“空白” 在中国教育教学研究会主办的“2007 中国教育系统（基础教育）年度论文评选”荣获三等奖； 论文中等生也要关爱和团结就是力量入选由人民日报出版社出版的中国当代教育思想宝库
49、一书； 尊严教学设计及说课稿入选由国家级出版社公开出版发行的当代中国教育文萃一书。吴伟婵 好心情伴我成长在 2007.10“越秀区中小学心理健康教育优秀教学设计方案评选”中获二等奖罗秀玲 情绪温度计在 2007.10“越秀区中小学心理健康教育优秀教学设计方案评选”中获一等奖梁洁怡 我能考好如何调节考试焦虑在 2007.10“越秀区中小学心理健康教育优秀教学设计方案评选”中获三等奖语文温玉清 做实话实说的孩子在 2007.10“越秀区中小学心理健康教育优秀教学设计方案评选”中获三等奖15刘晓军 走进自然，探索奥秘综合性学习教学设计在 2007 中国教育系统优秀教案全国评选获一等奖；以读促写在全国小学作文教学新思路研讨会论文评比获一等奖；浅谈阳光教育理念下对教师专业化的发展在 2007 中国教育系统年度论文评选二等奖。在 2007 学年第一学期越秀区小学语文“一课多式阅读教学”活动中， 地震中的父与子教学设计荣获优秀奖李春红 快乐每一天在 2007.10“越秀区中小学心理健康教育优秀教学设计方案评
