1、给孩子积极的心理暗示有这样一则小故事：两位妈妈分别带着自己的孩子在公园里玩耍。当看到美丽的蝴蝶在草地上翩翩起舞时，两个孩子奔跑着去追赶，不小心都摔倒了。 一位妈妈赶紧跑过去，抱住孩子心疼地说：“乖乖，摔疼了吧？”孩子“哇”地一声大哭起来：“我好疼啊。 “而另一位妈妈则站在一旁，淡淡地说：”没关系，自己爬起来。“这位孩子若无其事地爬起来，又继续奔跑着玩去了。 同样是摔跤，为什么有的孩子显得脆弱娇气，而有的孩子却表现得坚强勇敢呢？这跟两位妈妈不同的表现有关。前一位妈妈紧张不安的态度在暗示孩子，摔跤是很疼痛的，从而在心理上增加了孩子疼痛的感觉，使孩子变得娇嫩，这是消极的暗示。而另一位妈妈淡然平静的态
2、度却暗示着孩子，摔跤没什么大不了，自己应该勇敢爬起来，这是积极的暗示。 心理学家说，暗示是指通过语言、手势、表情等施加心理影响的过程，暗示的结果是使受暗示的人在心境、情绪、兴趣、意志方面发生变化。暗示教育最大的特点就是“暗” ，在潜移默化、不知不觉中影响孩子稚嫩的心灵。 积极的心理暗示带给孩子的是积极的认识和体验。与说理教育相比，暗示教育能融洽教育者与被教育者之间的关系，含蓄而委婉，避免说理教育给孩子带来的压抑感和逆反心理，使孩子于无形中养成良好的道德认识和行为举止、以及坚强的情感意志。据调查，有接近 90在品质、意识、和智力方面有杰出表现的人，年幼的时期都感受过来自家长的积极暗示。 幼小的孩
3、子在心理上具有容易接受暗示的特点，可塑性很强，所以，家长应注意善用积极暗示，避免消极暗示。家长从哪些方面对孩子进行积极的心理暗示呢？ 语言暗示 设喻法 教育孩子时，晓之以理的“理”，不一定非要直白地说出来，有时通过设喻、讲故事、做游戏、角色体验等点拨启发孩子，让其从中懂得道理，能达到很好的教育目的。 对比法 在纠正孩子的错误时，家长采用对比的方式，给孩子树立榜样，利用榜样的力量感染孩子，使其不断进步，注意恰当运用暗示性对比，以免伤害孩子的自尊和信心。 激将法 好胜心强是孩子的天性，生活中家长不妨用暗示性的语言激起孩子的好胜心，往往能起到事半功倍的效果，促使他很快去完成某项事情或达到某种要求。
4、非语言暗示 神态表情 神态表情是人心灵和内在情感的直接表现，家长可借助神态表情给孩子积极的暗示教育。孩子独立完成一件事时，给孩子赞赏、肯定的眼神，让孩子体会到成功的愉悦；孩子遇到挫折时，给孩子鼓励、安慰、爱抚的目光，让孩子感受到勇气和力量。这些饱含情感和爱的积极暗示，能对孩子产生更大的影响。 行为举止 家长是孩子的第一任老师，他们的一举一动都时刻影响着孩子，为孩子所效仿。家长自觉排队，用行为暗示孩子，插队的人是不受欢迎的；在公共场所不随地乱丢果皮纸屑，也会让孩子学会自觉把垃圾丢到垃圾桶里。家长良好的行为举止都在无形中暗示孩子正确的道德、行为规范。 暗示用得好，就像一阵润物无声的细雨，悄悄滋润着
5、孩子稚嫩的心灵，对于培养孩子规范的举止、优良的品性、良好的习惯具有很重要的意义。让我们多给孩子一些积极的心理暗示吧。小玲，女，12 岁，某中心小学六年级学生，班级学习委员。父亲是金融师，母亲是检察官。小玲从小酷爱学习，遵守纪律，聪明温顺，是老师心目中的“尖子生” ，父母疼爱的 “掌上明珠”。父母和教师对小玲的期望都很高，要求也很严。父母要求女儿门门功课必须在 90 分以上，总分在全年级前三名之内。对于孩子的业余爱好，父母也抓得很紧，目标是琴棋书画样样通。不仅请人教孩子弹钢琴和跳芭蕾舞，每个周末还安排孩子到市青少年宫参加书画培训：父亲略通棋术，抽空便教女儿下围棋、下象棋。把女儿的时间安排得满满的
6、。老师对小玲的期望也很高，常以她写的作文为范例，在全班进行讲评。由于父母和教师的过高期望和要求，小玲的心理压力很大，学习更加刻苦用功，丝毫不敢懈怠。但自从升入六年级以后，她常感到力不从心，疲惫不堪，有时一拿书本，就觉得头痛，两眼好像冒金星，课堂上有时也感觉脑袋发胀，不舒服，晚上睡觉时则常有失眠现象发生。这是小学生学习疲劳综合征的一个典型案例。学习疲劳是学生在连续学习之后出现的一种生理、心理异常状态，其表现是大脑反应迟钝，头麻木或者疼痛，注意力分散，思维滞缓，情绪沮丧或烦躁，对什么都不感兴趣。学习疲劳有暂时性学习疲劳和慢性学习疲劳两种。暂时性学习疲劳通过休息、睡眠可以消除，慢性学习疲劳消除需要花
7、较大力气，如果不及时采取措施，发展下去对孩子十分不利。造成学习疲劳的原因较多，主要原因有：其一，学习负担过重。这里既有学校老师的原因，也有家长的原因。有的老师教学方法存在问题，经常搞“题海战术” ，使孩子疲于应付。而有些家长望子成龙心切，还自行给孩子层层加码，完成老师留的作业之外，又加些练习，甚至在双休日给孩子报数个兴趣特长班。其二，学习方法死板，缺乏良好的学习习惯。有些孩子学习只知道死记硬背，照猫画虎，没有认真开动脑筋。学习没有一定的方法。忙忙乱乱。一次学习时间过长，超过脑力限度。经常开夜车，效率不高，磨蹭太长时间，造成睡眠不足，大脑得不到充分的休息。其三，缺乏学习兴趣。对某一科甚至某几科的
8、学习不感兴趣，听课不爱听，作业不爱做，但是又必须完成作业，只好硬着头皮做，既造成生理疲劳，更造成心理疲劳。学习无快乐可言。针对以上原因。对孩子的学习疲劳，家长应对症下药。一、适当减少孩子学习时间和降低学习负担。不考虑身体与心理的承受能力，每天逼着孩子长时间学习是不可取的。家长给孩子报名参加的各种“班” ，宜少而精，不能让孩子没有休息、玩耍的时间。二、教孩子科学用脑。感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。一次学习时间不宜过长，要像学校安排课间休息一样，在做家庭作业中间安排休息。学习多长时间合适，依每个孩子的情况而
9、定，但一定要分段学习，间隔 1015 分钟。休息也应采取积极方式，进行轻微的体育活动，如快步走、深呼吸、做几节体操、扩胸运动等，或者听一段音乐、唱两首歌、朗诵一首诗歌等。总之，让脑子休息，全身放松，多吸氧气。三、引导孩子精神愉快地去学习。带着忧虑、烦恼、愁容满面地去学习，再简单的学习内容也会迅速使人疲倦。如果能将学习当成一件孩子自己喜欢做的事情，带着一份愉快的心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。四、教给孩子一些自我放松身心的方法。如让孩子经常做如下的想象练习，可以放松身心，平心静气地坐下来，闭上眼睛，想象自己睡在床上，自己的双脚是混凝土浇筑的；再想象由于手和脚一
10、样，身体已经沉到床下了。然后，改变想象的内容，想象自己的身体是由几个胶皮气球组成的，把脚上的阀门打开，放气，脚开始瘪了，把其他部位的阀门全打开了，想象自己的整个身躯都变瘪的情形等。总之，克服学习疲劳的问题，需要家长提高对学习规律，特别是用脑卫生的认识，并把有关道理与孩子交流，让孩子也明白科学用脑的常识，共同采取可行的措施。 标题：在合适的年龄做适合的事聪聪网 内容信息简介：倒果汁或牛奶(2-3 岁) ：如果想让孩子们自己倒果汁，首先他们应有足够的腕部力量，并且能控制手的动作，不至于把水倒在外面，可以把饮料事先倒在塑料小凉杯里，这样他们倒起来更容易些。 用手指蘸颜料画画(3 岁) ：孩子的手眼协
11、调能力已经能帮助他“自由创作”了，虽然他不太可能把颜料吃进嘴里，但还是要给他提供无毒无害的颜料更安全。 倒果汁或牛奶(2-3 岁) ：如果想让孩子们自己倒果汁，首先他们应有足够的腕部力量，并且能控制手的动作，不至于把水倒在外面，可以把饮料事先倒在塑料小凉杯里，这样他们倒起来更容易些。用手指蘸颜料画画(3 岁)：孩子的手眼协调能力已经能帮助他“自由创作”了，虽然他不太可能把颜料吃进嘴里，但还是要给他提供无毒无害的颜料更安全。自己穿衣服(3 岁)：让一个 3 岁的孩子自己系上扣子还有点为难，但这么大的孩子自己穿脱有松紧口的裤子或套上一件 T 恤应该不成问题。从婴儿床改睡儿童床(3 岁)：太早给孩子
12、换床可能让他们睡不好，因为他在婴儿床里已经习惯了中途醒来时可以再睡着，可如果改让他睡在儿童床上，他可能还不懂得睡醒后不能下床走动，而应该接着睡觉。 上游泳课(4 岁)：在这之前，他们喜欢又跑又跳，不知不觉间锻炼了肌肉力量和控制能力，此时，可以开始最基础的游泳训练了。 学习乐器(5 岁)：一个很小的宝宝就能用他的小手敲响小鼓，但真要学习乐器，现在是比较合适的时间，因为孩子到了这么大，才能够理解什么是重复，并且能读懂简单的乐谱。一起做运动(5 岁)：上了幼儿园的孩子们已经知道，在团体中需要遵守规则和裁判，有了这样的意识，他们才能进行团体运动，懂得合作。并且随着协调能力和注意力的发展，他们能够在一起
13、玩得更好，更开心。 自己穿鞋(5-6 岁) ：此时他们小手的控制能力很好，能够完成这种需要按顺序一步一步做的事了。独自淋浴(6 岁)：6 岁的孩子平衡能力很强，站着淋浴也不会跌倒，但还是不应该把他一个人留在浴室里，因为他们可能不知道怎么调节冷热开关，需要你帮助他调节水的温度。 接听电话(6 岁)：长到这么大，你的孩子在接电话时询问“谁呀？找谁？”已经很熟练，而且很有礼貌，不会一拿起电话就说“喂，我妈没在家。” 但这么大的孩子要给大人传个口信可能还不容易。 独自在朋友或亲戚家过夜(6-8 岁)：上了小学后，孩子的社会交往能力更强了，不但能与小伙伴友好相处，而且在与小伙伴的家长交谈时也能很自如，如
14、果他愿意，可以在假期去同学或亲戚家住一两天。标题：智慧来自思维力聪聪网 内容信息简介：思维与智慧的关系，在宝宝身上表现的淋漓尽致。思维力是智能的核心，宝宝智力水平的高低在一定程度上直接取决于思维的发展水平。思维力的好坏是衡量宝宝聪明与否，将来是否成为一个有用的人，有没有创新精神的最具体的表现。 爸爸妈妈别只注重给宝宝灌输大量的知识，而忽略了早期思维力的培养。在现代知识大爆炸的时代，知识可以从不同的渠道得到，而宝宝的思维方法却要靠你的启蒙教育、长期的训练以及以后生活经验的积累而获得。 思维与智慧的关系，在宝宝身上表现的淋漓尽致。思维力是智能的核心，宝宝智力水平的高低在一定程度上直接取决于思维的发
15、展水平。思维力的好坏是衡量宝宝聪明与否，将来是否成为一个有用的人，有没有创新精神的最具体的表现。 爸爸妈妈别只注重给宝宝灌输大量的知识，而忽略了早期思维力的培养。在现代知识大爆炸的时代，知识可以从不同的渠道得到，而宝宝的思维方法却要靠你的启蒙教育、长期的训练以及以后生活经验的积累而获得。 Q：什么是思维和思维力? A：思维是通常说的“思考” 、 “想一想”、“ 动动脑筋”，是人的大脑对客观事物的概括和间接的反映，它是认识的高级形式。思维力是一个人进行思维的能力。思维力的高低，反映一个人的智力活动水平高低，它包括分析、综合、推理、演绎、判断及抽象等能力。 思维力的发生和发展 思维是复杂的心理活动
16、，在婴幼儿心理发展过程中出现得比较晚，是在感觉、知觉、记忆等心理过程的基础上形成的，与语言发生的时间相同。 小婴儿基本上没有思维，只有对事物的感知、对事物之间联系的最初认识。一般认为婴儿在 912个月产生思维的萌芽，有的宝宝可能更早一些。真正的思维发生的时间大约是在宝宝 2 岁左右，2 岁以前是思维发生的准备时期，36、7 岁是思维开始发展的时期。 学龄前儿童的思维发展顺序 03 岁在动作中思维直观动作思维占主导地位 这个阶段的宝宝是以直观的、行动的方式来进行思维，是在对事物直接感知以及实际行动中进行的。宝宝只考虑自己动作所接触的事物，依靠动作来进行思考，而不能在动作之外进行，更不能计划自己的
17、动作以及预见动作的后果，一旦动作停止，思维活动也就结束。例如，宝宝看见玩具汽车，就玩坐汽车的游戏，如果看不见玩具汽车，宝宝就想不起要玩坐汽车的游戏。23 岁的宝宝表现得最为突出。 当宝宝会说话后，语言和外界的具体形象存储在大脑里，宝宝凭借这些获得初步的具体形象思维。 4 岁开始由直观动作思维向具体形象思维过渡 具体形象思维是依靠事物的具体形象的联想进行的。4 岁左右的宝宝已经能够摆脱具体行动，运用已经知道的、见到的、听到的、感觉到的来思考问题。比如，他不需要看到玩具汽车才想到要玩坐汽车的游戏。 56 岁具体形象思维占主导地位，开始出现抽象逻辑思维的萌芽 宝宝 6 岁以后才有真正意义上的抽象逻辑
18、思维，从理解事物的个体发展到对事物关系的理解，从依靠具体形象的理解过渡到主要依靠语言来理解。抽象逻辑思维是反映事物的本质属性和规律性联系的思维，这是人类特有的高度发达的思维，是高级思维方式。6 岁以前的宝宝还没有这种思维。 Q：宝宝的思维特点是怎样的? A：宝宝的思维特点有 7 个： 动作性 思维只在动作中进行。 固定性 思维缺乏灵活性，认死理。 简易性 宝宝在思考问题时做不到综合思考，只是简单凭以往的经验来套用，因此思维片面、表面，只考虑眼前的事物关系，抓不住事物的本质。 拟人性 宝宝往往把动物和一些物体当作人，把自己的行动经验和思想感情加在它们身上，与它们进行交谈。比如宝宝看见毛绒小狗从桌
19、上掉下来，会说“小狗摔疼了，它会哭的”，还有给布娃娃喂饭、喝水等。这都是拟人性思维的表现。 形象性 宝宝依靠事物在头脑中的形象来思维。兴趣性对感兴趣的事进行思维时，往往是思维最活跃的时候。 具体性 能够掌握代表具体东西的概念，不易掌握抽象概念。比如：认识苹果、玩具熊，而无法理解诸如时间之类的概念。 当然，不是所有的宝宝在各种场合下都具备以上的特点，宝宝的思维发展水平因所处的各种条件不同而有差异。 孩子夸多了不是好事聪聪网 内容信息简介：“现在一听到父母夸我，就恨不得找个地缝钻进去。”刚上高中的小军（化名）说，“他们逢人就夸我优秀。小时候，我还为此自豪，可现在我最烦的就是听见他们夸我。”近来，为
20、了不让父母再拿他炫耀，小军考试时甚至故意把题做错。 小军的苦恼，凸显了青少年心理发展的轨迹。当他们还是懵懂顽童的时候，自我意识尚未形成，对家长的依赖心理极强。他们常会问父母“我这样行吗？” 因为，在他们的心目中，父母是至高无上的，受到家长的赞许是令人无比欣慰的。但孩子进入青春期后，心理就发生了一定的变化。首先，独立意识开始萌发，他们期望能够依靠自己的力量找到真正体现自身价值的东西。自身价值实现后，例如，取得了好成绩，他们更愿意独自品尝胜利的滋味。如果父母频繁地向别人夸耀自己的孩子，会让他们感觉自己的私人空间遭到了入侵。于是，许多孩子选择了与家长的意愿背道而驰的做法来表达自己“争取独立” 的意志
21、。“现在一听到父母夸我，就恨不得找个地缝钻进去。” 刚上高中的小军（化名）说，“他们逢人就夸我优秀。小时候，我还为此自豪，可现在我最烦的就是听见他们夸我。”近来，为了不让父母再拿他炫耀，小军考试时甚至故意把题做错。小军的苦恼，凸显了青少年心理发展的轨迹。当他们还是懵懂顽童的时候，自我意识尚未形成，对家长的依赖心理极强。他们常会问父母“我这样行吗？” 因为，在他们的心目中，父母是至高无上的，受到家长的赞许是令人无比欣慰的。但孩子进入青春期后，心理就发生了一定的变化。首先，独立意识开始萌发，他们期望能够依靠自己的力量找到真正体现自身价值的东西。自身价值实现后，例如，取得了好成绩，他们更愿意独自品尝
22、胜利的滋味。如果父母频繁地向别人夸耀自己的孩子，会让他们感觉自己的私人空间遭到了入侵。于是，许多孩子选择了与家长的意愿背道而驰的做法来表达自己“争取独立”的意志。其次，在青春期的孩子看来，他们争取好成绩只是为了赢得一份骄傲，而不附带任何其他的意义。如果这些成绩总被父母挂在嘴边，孩子就会认为这份令他们骄傲的财富已经失去了本来的价值，变成了被父母炫耀的资本。一位中学生曾对我说：“我宁愿做餐桌上的一只碗，也不想当家里多宝格里被夸耀的摆设” 于是，任何评价一旦与父母的虚荣挂上钩，立刻就成为他们“逆反”的对象，个别孩子甚至表现得像小军那样“不通情理 ”。虽然，夸奖本身是家长与孩子情感互动的极好方式，但也
23、要讲究策略。首先，当孩子表现良好时，家长一定不要吝惜赞许的言语，应该及时给予他们最真诚的表扬。这样，孩子会不断重复这种良性行为。当然，家长不要仅仅拿过去的事情夸奖孩子，那会使他们对当前行为产生不良的认知。需要注意的是，家长切忌在他人面前无休止地夸奖孩子，这难免有炫耀之嫌，也会激活青春期孩子的逆反情绪。儿童心理健康十二忌聪聪网 内容信息简介：第一，忌娇惯溺爱。 开口不离“ 好”，吃饭任其要，穿衣任其挑，会养成儿童任性的性格。父亲“爱子溺子误子” ，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。 第二，忌袒护纵容。 在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必
24、然使孩子不能正确对待缺点和错误。第一，忌娇惯溺爱。开口不离“好 ”，吃饭任其要，穿衣任其挑，会养成儿童任性的性格。父亲“爱子溺子误子” ，这往往是现实生活中一些青少年步入歧途的三部曲。第二，忌袒护纵容。在日常生活中，孩子当众做错了事，家长明知不对，却以种种理由加以庇护和掩盖，其结果必然使孩子不能正确对待缺点和错误。 第三，忌哄骗。有些家长为图一时安宁，不惜编造假话欺骗孩子，这样使其耳濡目染，容易使孩子效仿父亲，变得不诚实。第四，忌讽刺。对孩子讽刺挖苦，以为可以“激发” 其上进，结果适得其反。第五，忌苛求。父母对孩子“恨铁不成钢” ，凡事要求尽善尽美，稍有不顺便大加训斥，使子女无所适从，思想感到
25、压抑，时间长了，孩子有可能走向反面，我行我素。第六，忌放任。对孩子不加引导和教育，放任自流，任其所为，不尽家长责任，后果难以预料。第七，忌打骂体罚。现实生活中，有些家长借奉“不打不成器” 的信条，不能以理服人，而是打骂、体罚，结果这样不但起不到教育的目的，反而损伤了孩子的自尊心，往往使其与家长感情对立。第八，忌注意力不集中。要让孩子自己选择适宜的运动，培养他们注意力集中、专心地完成一项工作的能力，训练儿童持之以恒的毅力。而不要反复要求孩子更换活动内容。第九，忌缺乏适应能力。要训练儿童适应环境的能力，这样对孩子的发展是有益的。第十，忌无控制力。要训练儿童学会控制自己的情绪，包括控制自己不合理的要
26、求和愿望。第十一，忌忧郁沉默。要培养儿童乐观幽默的性格。第十二，忌依赖。要让儿童经受一定的困难，让其学会克服困难，从身心（性格和体格）两方面进行磨炼。从小培养儿童独立的能力，是儿童心理健康的关键。碰到孩子犯错闯祸，如果父母不冷静，就会立刻怒言相对，过后又后悔自己没控制好情绪。事实上，责骂并非一无是处，关键在于如何掌握好技巧。6 岁的洋洋模仿水手的样子，站在客厅的沙发上，挥动着晾衣竿打旗语，正玩得来劲的时候，突然发出一声可怕的声音，原来手中的旗杆不知怎的把客厅的水晶大吊灯打碎了，顿时玻璃碎片满地都是，洋洋吓得愣住了。洋洋妈妈闻声冲了进来，见状气得脸色都变了，她绷着脸收拾好地上的碎片，一声不吭地走
27、出房间。在一旁的洋洋看着妈妈的神色和举动，害怕得半天都回不过神来。责骂虽然从形式上来看比较火爆，但是并不能简单地说，责骂一定会对孩子造成伤害，不责骂就不会对孩子造成伤害。从教育孩子的角度而言，责骂并非一无是处，也有其积极的一面：1 、责骂像一面镜子，可以让孩子明确知道自己究竟做错了什么；2 、责骂也让父母发泄怒火，使孩子反而不用担心“秋后算帐”了。不过，通常责骂效果是受孩子的性格、年龄以及父母的实施技巧所影响的。上述事例，洋洋打坏了吊灯，他能意识到妈妈有多生气，思想上本来有接受妈妈责骂的准备。但是妈妈的沉默，反而使他心存恐惧。如果洋洋是个已经 10 岁的孩子，他就能应对妈妈的沉默了，或许他会立
28、即抱住妈妈说：“我不是故意的，你就骂我一顿吧”之类的话。而 6 岁的洋洋显然难以应对妈妈沉默的责备方式，至少妈妈的沉默会使他在心理上产生消极的不安全感。不可取的责骂类型吹毛求疵型：这类父母在生活中特别注意一些细小的事情，稍不如意，就会挑剔和发火。提示：这样会让孩子越来越不在乎父母的意见，即使更激烈的责骂，也会让他们不以为然。暴怒悔恨型：碰到不如意的事情，这类父母通常会一触即发，但事后很快能自我调适后平稳下来。提示：这类责骂给孩子传达的信息只能是“父母很生气，后果不严重” 。喋喋不休型：父母通常先是平静地、缓慢地数落孩子的过失，然后越说越激动，火气也越来越大，对细节也越来越夸张。提示：这类没完没了的责骂，让早早就知错的孩子开始觉得有些委屈。注意责骂的方式尽量在你认为孩子错误非常严重时再责骂他，如果不分巨细动辄责骂，会让孩子不在乎。孩子一旦有表现不妥当的地方，应该平静地及时指出，为孩子纠正，而不要平时不说最后总爆发。责骂时不要长篇大论，尽量言简意赅，抓住重点。在忍不住用激烈的、情绪化的词句责骂后，一定要用平静的语气在适当的时候加以解释
