1、【普心】普通心理学题库普通心理学题库一、概念辨析1. 心理过程与心理特征2. 心理过程与心理状态3. 生理机制与心理机制4. 动机与价值观5. 意识与无意识6. 前意识与潜意识7. 社会促进与社会干扰8. 舆论与风俗9. 感应性与感受性10. 错觉与幻觉11. 需要与动机12. 注意分配与注意转移13. 注意起伏与注意分散14. 感觉与知觉15. 语言与言语16. 情绪与情感17. 比率智商与离差智商18. 智商与情商19. 气质与性格20. 能力与智力21. 比率智商与离差智商22. 液态智力与晶态智力23. 场依存性与场独立性24. 个性与人格25. 性格与人格二、单项选择从反映水平看，用
2、以标志人所特有的心理现象的一词是：(A)心理 (B)意识 (C)自我意识 (D)环境意识 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性 的比 一 ，自 是 ：(A) 超常儿童 (B) 常态儿童(C) 超常与常态儿童 (D) 兴趣、动机与创造性 “ 的 机制 通 应的 一 标题 ， 自 的是：(A) (B) 机制 (C)通 (D) ，心理学以：(A) 的生 (B) currency1心理机制状态(C) “起 的环境 (D) 以fifl“机、 性在心在 的学论的是：(A) ” (B) (C) (D) 论 是 一论心理现象的 ， 是：(A) 特 (B) (C) (D) 特W.Wundt fl心理学的 是：
3、(A) fl感觉的 (B) 立 学的心理学(C) fl 的 (D) 觉差的 ，看 心理学的应用 的是：(A) 心理学 (B) 织心理学 (C) 比 心理学 (D) 知心理学问题 ，临床心理学 能 的是：(A) 调适问题 (B) 老鼠走迷津 (C) 儿童数学问题 决 (D) 属 结构主义的基本则在于：(A) 心理学是 意识 的 (B) 意识应通过分析 以 (C) 心理学是 无意识过程的 (D) 内省是 入 的唯一接受的主义 ：(A) 要 必须 系统(B) 学习是动 重要的面(C) 复杂的 以分 更 简单的过程(D) 所有的 fi 先天预成的力 fl心理 客观 的是：(A)巴甫洛夫 (B)心理动力
4、理论 (C) 知心理学 (D) 主义根据格式塔的观点，人们知觉的是而是个别的网点？(A) 形的特征 (B) 封闭性 (C) 刺激间的关系 (D) 以fifl形状知觉：(A) 涉 到无意识推理 (B) 受到眼睛运动的妨碍(C) 涉 知觉 的主观构造 (D) (A)和(C)心理旋转的证据之一来自fl的分析？(A) 反应 (B) 表象评定 (C) 错误率 (D) 以fifl心理反映形式的生标志是：(A) fl机械的、理的和化学的刺激 反应(B) fl具有 号意义的刺激 反应(C) fl具有生学意义的刺激 反应(D) 以fifl动大两半球完全分开始于：(A) 鱼类 (B)两栖类 (C) 爬 类 (D)
5、哺乳动动现大皮层始于：(A) 鱼类 (B)两栖类 (C) 爬 类 (D)哺乳动动大皮层现沟回始于：(A) 鱼类 (B)两栖类 (C) 爬 类 (D)哺乳动在心理学 ，“意识 这个概念通常fi是在意识的哪一个特征 以使用的：(A) 客观反映性 (B)主观能动性 (C) 言语觉知性 (D) 社会制约性在当前瞬间未意识到，但却很容易意识到的 处于：(A) 非意识水平 (B) 前意识水平 (C) 无意识水平 (D) 潜意识水平条性抑制主要有：(A) 消退抑制和分化抑制 (B) 外抑制和超限抑制(C) 消退抑制和外抑制 (D) 分化抑制和超限抑制莱 特H. J. Leavitt 的 现，沟通网络 ，沟通
6、 慢的是：(A) 形 (B) (C) (D) Y E. H. Erikson 的观点， 的关 问题是：(A) 依 (B) (C) 学习 (D) 自我 一性无 动的心理 基本处在：(A) 感觉 (B) 知觉 (C) (D) 象 关于感觉的差别 限， Fechner 定 flWeber 定 的 是基于的currency1？(A) 分数是一个常数 (B) 个 觉差主观 (C) 在 刺激 currency1有 (D) 感觉系统分数差很大fl“适应生的是：(A) fifl的 质分 (B) fifl的 质成 (C) fifl的 质分 (D) fifl的 质成 要 表象 分别” 现的非 的 和水平条，结 ：
7、(A) 生完全的洛McCollough 应 (B) 生的洛 应(C) 生水平 的洛 应 (D) 能生洛 应从 的转移 ：(A) (B) 复 (C) 语 (D) 有关系 的 表 ，单词 现 ：(A) 应， 应(B) 应， (C) 应， 应(D) 应， 应有关系 的 表 ， 而 应的是：(A) 现 (B) 单词 率 (C) 单词关 性 (D) 回前的 入 ，1986 表 ，” 的 式主要是：(A) (B) 形状 (C) 语义 (D) 以fifl一常用于抑 ， “起 的是：A B 复 C D 当我们用 存在 的 以 的 ，我们 是在使用：A 一 B 一 C 一 象 D 表面结构 K. Nelson,
8、 1973 表 ，儿童 现的词主要是：(A) 常使用的 (B) 自状态的 (C) 儿童 接 的 (D) 儿童间接 的儿童言语 的词 现在：(A) 6个 (B)1岁 (C) 18个 (D) 3岁 弗洛伊 关于人格的观点改 我们看待人类 的一般途径，刺激 很 ，此看 是：(A) 一currency1 (B) 一理论 (C) 有 的 (D) 靠的心理学陈 ，哪一个是操 性定义?(A) 智力是在智力 的分数 (B) 攻 是fl另一个体的 控的敌意(C) 是用标准化 表 个体的个性特征的(D) 以fi是叶 斯- (Yerkes-Dodson)定 表 ， 难课题的动机适宜 ：(A) (B) (C) (D)
9、 无规 循弗罗姆V. H. Vroom 动机 公式表 ， 能 高 动机的主观 望概率：(A) 趋于0 (B) 在05 (C) 趋于1 (D) 无规 循特(R.B.Cattell)的观点，属 习 的智力是：(A) 晶态智力 (B) 内容智力 (C) 泛 化智力 (D) 液态智力正常情况，人们生 知觉的 重要来源是：(A) 单眼 索 (B) 轴辐 (C) 眼差 (D) 晶体调节弗 斯Fraisse 总结 有关 ， 所谓“知觉到的现在 以持续：(A) 3、4秒 (B) 7、8秒 (C) 1分钟 (D) 无限间知觉受空间的 ：(A) Tau 应 (B) Kappa 应 (C) PHI现象 (D) 瀑布
10、 应我们几乎意识到的 是：(A) 语义 (B) (C) 情节 (D) 感觉 斯 林G.Sperling fl 象 的 表 象表征：(A) 一次约45个项目 (B) 约7 2个项目(C) 黑白 (D) 现的所有觉 表 ，很 ：(A) 语义 (B) 情节 (C) 运算成绩 (D) 运动成绩控反应一般有：(A) fl困境反应 剧 (B) 寻 更 的 (C) 抗争消沉 (D) 以fifl儿童平均智力的心理 龄应于 :(A) IQ分数 (B) 生理 龄 (C) 学龄 (D) 偏差数之于 正如：(A) 准性之于一 性 (B) 一 性之于准性(C) 偏差数之于常模 (D) 常模之于偏差数埃 曼和弗 Ekma
11、n & Friesen, 1975 有关表情的跨 化 表 : (A) 面表情通常是天生的 (B) 面表情通常是习 的(C) 哭泣是习 的 (D) 手势是天生的沙赫特和辛格 (Schachter & Singer, 1962)有关情绪的 表 ，情绪的生受到 的 ：(A) 生理 (B) 环境 (C) 知 (D) 以fifl蚯蚓爬T形迷津的 证 蚯蚓 能fl 号刺激形成稳定反应。这 的 号刺激是 ：(A)迷津入口 (B)迷津 (C) (D)迷津口 从动 的 性看，有许 复杂的本能 的昆虫属：(A)感觉 (B)知觉 (C) (D) 关于类人猿的语言学习能力， 尝的是教黑猩猩学习：(A)口语 (B)手势
12、语 (C)符号语 (D) 在当前瞬间未能意识到，但却很容易意识到的 处于：(A)非意识水平 (B)前意识水平 (C)潜意识水平 (D)无意识水平 巴甫洛夫条反射学说，“谈梅生津 是一：(A) 纯生理现象 (B)无条反射 (C) 一 号系统活动 (D) 二 号系统活动 环境心理学是一门 学，主要涉 ：(A)自 环境 (B)社会环境 (C)理环境 (D)心理环境 fl大 数人而言,大 半球受损很能 (A) 分析 (B) 综 (C) 言语 (D) 体温调节人 的场会降低个人努力的现象 (A) 虚共识 (B) 习 性无助 (C) 社会性懈怠 (D) 归错误叶 斯- (Yerkes-Dodson)定 表
13、 , 难课题的动机适宜 (A) (B) (C) (D) 无规 循有意后注意的 特点是(A) 有目的 需意志努力 (B) 有目的 但无需意志努力(C) 无目的 而需意志努力 (D) 无目的 无需意志努力从 的转移 (A) (B) 复 (C) 语 (D) 用 存在 的 以 的 , 是在使用(A) (B) (C) 象 (D) 表面 个体的心理现象 能持续 的是(A) 心境 (B) 情绪 (C) 气质 (D) 动机由于 价与 望成反比， 动机的主观 望概率是：(A)0.25 (B)0.5 (C)0.75 (D)1 根据重 理论的 ，系 尾端分的成绩源于：(A)感觉 (B) (C) (D) 与 (Ste
14、rnberg,1969)表 ， 的 取式是：(A)平 扫 (B)系自 扫 (C)系全扫 (D) 索扫 (Krueger,1929)表 ， 率 高的过 学习在：(A)25% (B)50% (C)75% (D)100% 从表象兼具 观性和概括性看，它是：(A) 从感知觉过渡到 的桥梁 (B) 从 过渡到 的桥梁(C)从感知觉过渡到 的桥梁 (D)从具体 过渡到 象 的桥梁 哪情形 于顿悟？(A) 一 间的大 准备 (B) 一定 的放 (C) 的环境 (D) 能 fl 自 生气的人 ， 的情绪 消 ，会持这看的理论是：(A) 姆 - 格(James-Lange) (B) (Cannon) (C) 埃
15、 曼(Ekman) (D) 特(Wundt)特(Cattell)的观点，属 习 的智力是：(A) 晶态智力 (B) 内容智力 (C) 泛 化智力 (D) 液态智力个体的心理现象 能持续 的是：(A) 心境 (B) 情绪 (C) 气质 (D) 动机儿童平均智力的心理 龄应于 :(A) IQ分数 (B) 生理 龄 (C) 学龄 (D) 偏差数在 分 ， 离差智商的标准差定 ：(A) 10 (B) 15 (C) 16 (D) 100之于 正如：(A) 准性之于一 性 (B) 一 性之于准性(C) 偏差数之于常模 (D) 常模之于偏差数埃 曼和弗 Ekman & Friesen, 1975 有关表情的
16、跨 化 表 : (A) 面表情通常是天生的 (B) 面表情通常是习 的(C) 哭泣是习 的 (D) 手势是天生的根据归理论， 归 于运气 ， 归式是：(A) 内在控的 (B) 外在控的 (C) 内在控的 (D) 外在控的人格 (MMPI)属：(A) 射 (B) 推理 (C) 客观 (D) 智力 “ 学语 现在：(A)从前言语到言语 (B)单词 (C)词 (D)从 到会 儿童言语 的单词 现在：(A) 6个 (B)1岁 (C) 18个 (D) 3岁 (Ekmen & Friesen,1975)表 ，表情 难识别的是：(A) (B) (C) (D)先使用离差智商概念的智力 表是：(A)比- 表 (
17、B)斯-比 表 (C) 表 (D) 推理 定智能的智商标准是：A 100 (B)70 (C)50 (D)25从高currency1 活动类 与气质的关系看，兴 当于：(A)“质 (B) 质 (C)液质 (D)抑 质先 内、外fi概念“入人格 的是：(A)弗洛伊 (B)弗罗姆 (C)fl格 (D)格罗斯心理学 ，属于关的是：(A) 观 (B) 调 (C) (D) 在“超常与常态儿童的兴趣、动机与创造性 的比 一 ，自 是 ：(A) 超常儿童 (B) 常态儿童(C) 超常与常态儿童 (D) 兴趣、动机与创造性 弗罗姆动机 公式 定主观 望概率 0.5 的理论currency1定是：(A) 价与 望
18、成反比 (B) 价与 望成正比(C) 价与 望无关 (D) 价与 望 定 进定 的理论currency1定是：(A) 分数是一个常数 (B) 分数是一个 数(C) 一个 觉差在主观fi (D) 一个 觉差在主观fi叶 斯 定 表 ， 难课题的动机适宜 ：(A) (B) (C) (D) 无规 循有意后注意：(A) 有目的性， 需 意志努力 (B) 有目的性，但需 意志努力(C) 有目的性，但需 意志努力 (D) 有目的性， 需 意志努力能很 注意分配现象的注意理论是：(A) 选择模 (B) 选择模 (C) 选择模 (D) 单通 模 弗罗姆动机 公式 定主观 望概率 0.5 的理论currency
19、1定是：(A) 价与 望成反比 (B) 价与 望成正比(C) 价与 望无关 (D) 价与 望 定 进定 的理论currency1定是：(A) 分数是一个常数 (B) 分数是一个 数(C) 一个 觉差在主观fi (D) 一个 觉差在主观fi在 分 ， 离差智商的标准差定 ：(A) 10 (B) 15 (C) 16 (D) 100 智能的智商currency1是：A 90-70 (B)70-50 (C) 50-25 (D) 25以从高currency1 活动类 与气质的关系看，活 当于：(A)“质 (B) 质 (C)液质 (D)抑 质情况更易生社会干扰而非社会促进 用：(A) 简单的 (B) 复杂
20、的 (C) ”的 (D) 生的 能很 注意分配现象的注意理论是：(A) 选择模 (B) 选择模 (C) 选择模 (D) 单通 模 、定项选择从心理的起源和 看，心理生的标志是：(A) fl外 刺激表现独立的、 的反映能力(B) fl具有 接生学意义的刺激生反应的能力(C) fl先是 性的，但具有 号意义的刺激生反应的能力(D) 立起 稳 的条反射的能力。主义 ：(A) 识 ，必须 系统(B) 学习是动 重要的面(C) 复杂的 以分 更 简单、基本的过程(D) 所有的 fi以 先天预成的弗洛伊 ，许 人类 的 的非理性状是由于：(A) 错 (B) 重斯 (C) 无意识 (D) 望 现本 60 后
21、 兴起的 知心理学：(A) 主义心理学的制约(B) 生 一个 的心理学 别(C) 起 一个 的心理学 (D) 于使心理学成 一门式学心理学 ，属于关的是：(A) 观 (B) 调 (C) (D) 适应现象在感觉 的表现：(A) 觉比 觉 (B) 觉比觉 (C) 觉比温觉 (D) 温觉比 觉 定 进定 的理论currency1定是：(A) 分数是一个常数(B) 分数是一个 数(C) 一个 觉差在主观fi(D) 一个 觉差在主观fifl关 ，以用知觉的特性 ：(A) fl象性 (B) 体性 (C) 理 性 (D) 常性知觉的单眼 索有：(A) 晶体调节 (B) 轴辐 (C) 重 (D) 结构curr
22、ency1差根据 的结 ，容易 的 来自：(A) 两 (B) 正 状面(C) 以两 点 点的 面(D) 水平面间知觉的 表 ：(A) fl 间fi于低 ，fl 间fi于高 (B) fl 间fi于高 ，fl 间fi于低 (C) fl空虚 间fi于 ，fl 间fi于 (D) fl空虚 间fi于 ，fl 间fi于 有 ，人们看到 空 的 在 ，这是：(A) 动现象 (B) 自动现象(C) 动现象 (D) PHI现象弗罗姆动机 公式 定主观 望概率 0.5 的理论currency1定是：(A) 价与 望成反比 (B) 价与 望成正比(C) 价与 望无关 (D) 价与 望 注意的生理 标的是：(A) 分
23、 的 化 (B) 节 的 化(C) 径的 化 (D) 的 化能很 注意分配现象的注意理论是：(A) 选择模 (B) 选择模 (C) 选择模 (D) 单通 模 表象在知觉的基 生，但比知觉更：(A) 具体 (B) (C) 形象 (D) 概括 ：(A) 感觉 (B) (C) 程 (D) 活动 感觉 与 的 别是：(A) 感觉 使用 (B) 无需意识 与(C) 感觉 fl 的 存具有全 性(D) 容 有限 与 的 别是：(A) 无需意识 与 (B) 的 受干扰(C) 用意义 (D) 的 易消退表 ，主要现在：(A) 动眼 (B) 非 动眼 (C) (D) 慢 、现象分析1 选择性2 生 3 从 4
24、5 注意分配6 注意起伏7 空虚 8 知觉 常性9 觉象10 前气氛 应11 Kappa 应12 日 错觉13 面容 14 叶 斯 定 15 系 16 回涨恢复 现象17 酝酿 应18 控19 情调20 心境21 应激22 情操23 趋24 避25 趋避26 社会促进27 社会干扰28 气质的 说五、简答1 心理学 的基本务。2 心理学 通常涉 的类 。3 注意的生理 标。4 沙赫特Schachter 的激活归情绪理论。5 性格评定的常用。6 分析的动机理论。7 语言在人的心理生 的 用。8 人的心理反映的特点。9 价值观的特征。10 创造 的 特点。11 抱负水平的。12 举例说 心理学 常
25、涉 的几类 。13 简 控状态的 反应 。14 知、情绪和意志过程间的关系。15 阿诺 Arnold 的 知评价情绪理论。16 概念结构 说 例证。17 的 、容 特征。18 教学条学生概念形成(掌握)的。19 吉福特(J.P.Guilford)智力 结构理论。20 简 斯勒智力 表的特点。21 情绪体 的基本 。22 巴甫洛夫(I.P.Pavlov)高currency1 活动类 学说与气质的关系。 23 心理 的必备条。24 智力 的一般趋势。25 控状态的 反应。26 类人猿的智能 表现。27 从表象的特征谈表象的 用。28 教学条学生概念掌握的。六、论1 心理学 fl心理动力问题的看。2
26、 阐现心理学主要 别关于心理学 的fl象与的 观点。3 结 “人生八 的心理社会 理论，谈个体社会化程 的 。4 评马斯洛(A.H.Maslow,1908-1970)的需要层次理论。5 构造心理学之后现心理学大 别 理论要点。6 结当 知心理学的 ，谈fl 的 识。7 结情绪理论，谈情绪调控的策略。8 结 性格形成与 的，谈性格塑造的模式。9 析 问题 决的心理。10 评智力结构理论。11 评人格 评 。12 从情绪的适应 能，结情绪理论，谈人类表情的先天 性与社会制约性。13 结动机理论，谈动机调的策略。14 结概念结构理论，谈概念掌握的策略。15 析沙赫特和辛格(Schachter & Singer,1962)关于 知和生理唤醒fl情绪的 的 名 理论推想。16 评问题 决的几重要的启式策略。17 马斯洛需要层次理论的基本要点 评价。18 智源限制理论的基本要点 评价。19 系 fl重 理论的支持。20 比 人格的特质说和类 说。21 宾浩斯 fl 衰退说与干扰说之争的启 。22 从气质与性格的关系 论 性格形成与 的。23 从 宾浩斯Ebbinghaus 的 留问题，谈 的走。24 从智力 的 弊，谈智力理论的走。25 从 主义心理学的兴衰，谈心理学的走。
