1、中小学美术教师教学能力水平(综合复习题)一、空题1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等2、绘画的种类名称很多,以绘画的工具、材料分有中国画、油画、版画、水粉、水彩、素描等。3、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那是色相、明度、纯度。4、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地,之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟;在甘肃敦煌开凿有敦煌莫高窟石窟;在天水开凿有麦积山石窟;在山西大同开凿有云岗石窟;在河南洛阳开凿有龙门石窟。5、中国画用墨的方法大体上可以分 墨法、 墨法、积墨法、 墨法、 墨法。6、中国 国画名 中的 是 ,的 是 ,的 是,的 是 ,的 是,的 是currency1。的 是 ,
2、的 是fifl 。7、画上 名的画,”称 是 大、石、。8、国有 国之称, 工艺有 的 。在新石时 工艺 , 河 的有 化 化的彩; 的有 化 化的彩;以 的龙山 化河 化的等。 上有 之称的城是 ,有之称的城是 。 , , 三彩是 美术中的 。9、 名的 有 、 、 、 、 。10、写生过程大致可分 大体阶段,深入阶段,调整阶段。11、物体在光线照射下,呈现出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光 个受光不同的面,总称 明暗 调fl。12、在绘画技法中,中国画通常采用高远、平远、深远的散点透视法取 画的,而西画采用的则是 点透视法。13、中国传统刺绣种很多,其中苏绣、湘绣、粤绣、蜀绣称 中国传
3、统大名绣。14、欧洲 油画名 中,的 是 芬奇,的 是米勒,的 是莫奈,的 是凡高。15、意大利 艺复 盛期的三杰是 .芬奇、 拉斐尔、 米开朗琪罗。16、”言墨分 彩,墨色 、浓、重、淡、 个浓淡色阶。17、 次课程改革,要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路方法,从促进学生素质 fi的角度,根据美术学习活动方式来划分学习领 。因此,新课标划分了造型?现、设计?应用、欣赏?评述综合?探索个学习领 。18、美术课程教学设计的改革,首先必须树 之相应的教学思 。 美术课程标 教学设计 出了方面的要 。1 美术教学应 重 学生 美能力的 。2 美术教学要 重视 学生的 新 学生的 能力3 美术学习
4、应 从单纯的技能、技 学习 面 高 美术 化学习的 面。4 教学中师生的 系, 重视教师的教, 重视学生的学。5 教师应 学生进综合 探学习。6 教师应重视 学生学习方法的。7 教师应以种生动有的教学currency1段。8 教师应可能“计fifl美术教学。19、课 教学是教师 高促进一 学生 fi的主要地,建 以学教、教 了促进学的课 教学设计 美术课程改革的主 ,美术课 教学设计的主要标 有教学 标多、教学内、教材”变式、教学题化、教学活动有、教学 程 、教学 平等、教学评 、教学方法多、体用 。20、美术课程标 的 有学生 的美术素 , 学生学习美术的 ,在的 化 中识美术, 新 题的能
5、力, 促进学生 fi而进评。21、新课程下的课程总 标 照三个 度 , 知识 技能、过程 方法、 、 度 。22、教学 式的多是现 教学 式的 之一,经常用的教学 式有 受教学 式、 现探教学 式、 学教学 式、交 教学 式、 习教学 式、 教学 式、 教学式、 法教学 式、课 式、探索 式等。23、教师在美术教学中应 照的则是 美则、思 则、力则、 造则、 则、则、因材教则等。24、美术学科主要的教学方法有 言传 的教学方法, 象传 的教学方法, 主的教学方法。、 题1、 是中国画在 界美术 ,中国画 体系。 是用 笔、墨中国画颜料在 制的宣纸或绢上以勾、勒、皴、擦、点、染等技法 画,以线造
6、型 主的画种。中国画的三大 点是 2、 是绘画绘画是造型艺术的 种类, 以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料 体、明暗、色彩、构 等 currency1段,在纸、纺织、木板、墙壁等平面上现物象的 状、体积、质 、 空间 ,”在视觉上可以 受艺术 象。 是生活的反映, 是 现 生活的 受,同时反映了 的思 。3、 是美术教育 以美术学科 础的教育门类。其 的主要是 延续 fi美术的知识 技 ,以满足”类社会经济、 化的需要;健全”格, ”的 美术素质能力,促进”的全面 fi。4、 是美术 言 指造型艺术的 构因素,如点、线、 状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌等,以将造型素组合一件完整的
7、 的 ,包括多统一、比例、 称、平衡、节奏、 比、谐等。5、 是透视透视是通过透明平面来 察物体的 状。 是 察、物在平面画幅上现 体空间的 方法。6、 是素描素描一般是指单色绘画 式。(工具多采用钱币、木炭、钢笔、 笔等。)用单一的颜色通过明暗调fl、线条来现物体的 、 、 体、结构、动、空间、调fl、明暗、 次、主次、虚 、质 、 、色彩等。这种绘画称 素描。7、 是平面构平面构是一门 象构的科学,是一种平面抽象艺术的设计方法, 是 艺术 式的一种 造思 。平面构通过 抽象造型因素(点、线、面)的,通过 象 象之间的 系以 象排列方法的,进平面视觉 言的 ,将几个以上单中心组合 一个新的单
8、, 造出一种新的 象。多用 用艺术领 8、 是新课程教学设计新课程教学设计是教师学生 完教学 标所采用的方式、方法。 包括教师教的方法以在教师指导下学生学习的方法,是师生fi开的一种合 、交 的教学。9、 是案例 案例是指具有典型的具体事例,通过 能印证某种或 示某种方法。10、 是教学案例教学案例是描述教学 中的典型事例,以生动的叙述 式”fi示了一些包含教师学生的功或失败的典型 、思 、 在内的故事。11、 是 的美术素 的美术素 包括 美术的内县享有 的了; 美术的 方法 过程有 的了; 美术在社会中的 用有 了。 不仅指 的美术知识 技能的掌握,还应具备 的艺术 度。包括敏锐的视觉意识
9、, 视觉现象美术 能做出积极地反应;能 觉而大胆的用美术的美才方法 己的 ,追 艺术化生存;能不断追 更高的 美 ,又保持 己独的 美。12、 是 化 化 是指一件美术 被 出来时所依托的 化环、条件以 。13、 是 主学习主学习是学习的内在质而言,相 被动学习、械学习 主学习。 包括 主监控、 主指导、 主 化三个过程。美术课最易 近 主学习。14、 是探学习探学习 从学科领 或现 社会生活中选择确主体,在教学中, 设一种类似 学术(或科学)的 ,通过学生 主、独 的 现题, 验 ,调查收集 ” , 交 等探活动, 知识、技能、 度的 fi, 是 探索 新能力的 fi的学习方式学习过程。 受
10、学习相比,具有更 的题、 、参 开放。15、 是合 学习合 学习是针 教学条件下学习的组织 式,相 个体学习。合 学习学生在小组或团队中 了完共同的 ,有明确的 分工的 学习。16、 是课程 课程 称教学 , 是课程 教学 的来 ,或 指一 课程教学有用的物质”力。课程 的 有 之分。 的课程 指有利 现课程教学 标的种因素; 的课程 仅指 课程 教学的 因素来 。17、 美术课程标 教学设计 出了 些要 ?美术教学应 重 学生 美能力的 。美术教学要 重视 学生的 新 学生的 能力。美术学习应 从单纯的技能、技 学习 面 高 美术 化学习的 面。教学中师生的 系。教师应 学生进综合探学习。教
11、师应重视 学生学习方法的。教师应以种生动有的教学currency1段 学生的学习 。教师应可能“计fifl美术教学。18、美术教学设计的 点有 些标设计在学生需 中生标 在“探活动中生。环节设计在 的多中 生。思 在师生、生生 中生。教师 在 度 fi中生。度在 造中生。19、案例 其 材料的 是 案例的来 是课 教学 。案例是教师 教学中面 的典型事件,有一,有一的现 意 。案例必须描述 的教学 。案例必须完整叙述一件事例或一个断,有起因、结等。案例叙述的 currency1。20、案例在美术教学中的有 用用 用 教用 教学21、新课程下的学生 有 些变化学生 意识。学生主体意识。学生个体意
12、识。22、新课程下的教师角色“ 些变化学生学习的促进 教育教学的 课程的建设 23、新课程下的美术课 教学有 些变化学生放了教材开放了过程开放了时空开放了24、 的美术课是一 课教学 标多教学内教材”变式教学题化教学活动有教学 程 教学 平等教学评 fi教学方法多fl体用 25、案例应 具备 些因素 案例的来 案例的典型案例的 案例的完整案例的 currency126、一个的教师应 学会教学设计的反思,而反思首先是能 现题,在教学 中,可以从 些 现题要点 视教学设计后的教案 教学 的,如 己 在课 教学中是 现了”料之的题是利用这些题 教学 了下课后有 些方面比 满意或有 。 己的同事进课
13、察 己的教学,后取教学设计的题。 用的currency1段全程 己的教学,分教学设计存在的题。27、 课 教学是一个动 的过程因 课 教学设计活动 质上是 教学的全过程的。察课 教学设计的知识过程,不能 教师的课 教学设计,在课 教学过程中教师要根据 学生 的具体 ,调整改变课 的教学设计,这是一个设计的活动,可称 课间设计,同时,教师在教学完之后,要反思 己的教学设计,以将来的教学 新的经验 思路,可称之 后设计。28、 是美术课 教学的过程 评 标在美术课 教学中,学生能以个”或集体合 的方式参 种美术活动,“种工具、材料制 过程, fi美术 能力。29、美术课 教学设计的主要标 有 些教
14、学 标多教学内教材”变式教学题化教学活动有教学 程 教学 平等教学评 fi教学方法多fl体用 30、中国画的三大 点是 1、以线条 造型的主要currency1段, 线墨色交相 映;2、以画开 的意,画中有 ,托物 ;3、将 、画、印三 合一体, 生 意相生, 色相映的艺术。4、散点透视。31、一般来,教学中的 有 种现 式以题 中心组织教学的全过程, 是题的、探的教学 式设计。课 的 ,常用 应的教学之中。32、 一个的教学案例的标 有 些方面一个的教学案例是有一标 的,首先最重要的一条是能促 己进教育教学的反思 案例的”从中学有所 。其次要做 、具有可 。一个案例是一件 学 ,应 是主题
15、明、中心出, 主题以一种 ”入 、 ”的方式来fi开,事件 生的交 ,”物的心 受、体验内部示 分,现 致, 言 明 、生动活 。、具有时 。一个案例必须要有时 的 , 能反映 教育教学中最 生的题,能足 起己”的反思,能 生共 。、有个化。案例的内 式要有 色,能用 己个化的 言 , 题的分 能从的高度开 能 出 己的 点,能 起”多方 的、多角度地思,能”的 。、一般用过式 。、 最在20004000 内。33、 是课程 教学 有的 系教学 要比教学的 多。课程 是 一或多课程变革计划的过程, 教育 体制的变化、课程知识更新、教学过程的改变、 教师角色的更新、学生角色的变化、社 化环的相应
16、改变等等。教学是课程 的一内,但 是课程 的 心 的。34、教学 标在教学设计中具有 意 教学 标是教学开始之 ”期的学生学习的结。教学 标大体来具有指导 评、指导教学的用指 学生学习三大功能。因此,教学 标的设计 教学设计来是 的工 、是设计的础。教学 标 选择教材内、排教学主题的 以 教学时间 了依据。教学 标 是 教学过程中选择教学内 程 的 依据。另,教学 标还 了学生学习绩的标 。最后, 标 身还是评教学质的标 。35、教学 式构有 些要素依据、教学程 、 则、辅 条件、 标。36、教学活动的要素可以分 三个方面教学的主体要素是教师 学生,教学的条件要素是教学的时空环,教学的过程要素
17、包括教学 的 、教学内、教学方法currency1段、教学组织 式 评等这些要素不是孤 存在的,而是相 联系、相 用的。37、课 教学设计是一个动 的过程,设计活动 质上是 教学的全过程。察课 教学设计的知识过程,不能 教师的课 教学设计, 释课间设计课后设计。在课 教学过程中教师要根据 学生 的具体 ,调整改变课 的教学设计,这 是一个设计活动,可称 课间的设计,同时,教师在教学完之后,要反思 己的教学设计,以 将来的教学 新的经验 思路,可称之 后设计。38、教师教学 选择的依据有 些依据教学 标 教材的 点。 依据学生的 。 依据学习环的条件。 依据教师 身的素质 条件。39、探学习的
18、质是题的学习,那 ,题从何而来教师 出题。 教师 导学生 出题。 学生在学习中主动 出题。40、 时教 学的一个重要组部分,那 有 几个 用评(明了吗 回)、学生参 ( ,促学生 意力集中)、 深。三、辨 题 1、美术是 造的 ,是体现”类思 的意识 。要点 正确。“ 美术 身 是 现 生活的全面的能动的反映,所以所有美术 能” 程度不同的“ 的识,从而有 ”智能的 、 fi 、意志的 。美术还是一种”类 美识美 造的 物, 体现社会个”的 美 。如毕索的 格尔尼卡 、凡高的 星月夜 、董希 的 开国大典 、王式廓的 血衣 等,这些 现出画独 的识、 个。2、绘画的种类很多, 中国画技法而言,
19、 可分 水墨画、工笔画、写意画等。要点 错误。中国画 技法的工细 粗放,可分 工笔画写意画。水墨画不属 。3、 照案例写 的一般方法的 要 ,选择 正确的 词,在括号内打上。教学 标 节结构 时间结构 教学重 点 事件 叙述结构()( )( )()( )( )来 典型 课 备 完整( )( )()( )( )4、 单阐述案例设计 教案设计 之间有 些主要 案例是指具有典型的具体事例,通过 能印证某种或 示某种方法。教学案例是描述教学 中的典型事例,以生动的叙述 式”fi示了一些包含教师学生的功或失败的典型 、思 、 在内的故事。5、以新课程标 的要 来 ,完整的备课应 是有 个阶段完 在正确的
20、后面打。 要点 教学 的”案() 教学 的”案教学中的第 次备课()教学 的”案、教学中的第 次备课 教学后的反思( )6、 教师备课的”案设计是 粗些,还是 细些 要点 ”案设计 粗不 细,需设计 题、设计活动板块、设计主题, 主、合 、探的学习平台。因 在教学的过程中,有时候学生的 没有 老师的设计意 来进,教师要时了学生的始, 现有 意的闪光点,从而调整教学 标、教学题、教学 程,完善教案的设计。7、 教师 学生美术 业的评是以一的 评 主还是以科学评 主 要点 新课程需要新的教学评,新教学评的根 的是促进一 学生的 fi。以 fi 主的评方式,教师能用 fi的眼光 待学生的 过程, 重
21、肯,赞扬学生的点滴进 ,让学生享受学习功的欢乐,唤起学生 尊心学习的 豪 。但一的 评 主的评 ,忽视了 学生 题的指出,这而之会学生失进 的方,盲 地学习。而科学 主的评 , 重学生 进 的一面,还要 地指出不足的一面,有这才能学生在有的础上 在在的fi。8、一 教师在指导学生用合 的方式 题中,需要评学生是 了合 技能。 设计了以下 种评方式, 分 一种是正意 上的现评 要点 现评必须少具备 评标 多重 评标 ” 评的主 这三个 时,才称 正意 上的现评。第 种是 教学 标要 的 现最 近,是正意 上的现评。9、综合学习是 界教育 fi的一个新 点,是美术课程应 具有的 。要点 正确。 美
22、术课程标 指出 美术学科不是单独孤 地存在的, 是 化教育的一个部分。 调美术学科内部的综合,美术学科 其 学科之间的综合以美术学科 社会、 学生生活 的综合。一幅美术的诞生,除了 湛的美术技能技 的现以, 时的 、地 环、经济 fi、民俗风 、” 修 等有密 的联系影响。10、美术课应 重视 学生的个 ,放currency1让学生动currency1,教师不能指导。要点 面。美术课应 重视 学生的个 ,因 个 是 造力。 如学生的美术 画的一 一、整齐划一,那等 失了美术 的生命力以美术课的意 。但是,在 的过程中,教师应 在” 的 导点拨,不能一地放currency1让学生 己描画涂色,因
23、 教育阶段的学生还不具备这的能力。11、综合学习是 界教育 fi的一个新 点,是美术课程应 具有的 。要点 正确。 美术课程标 指出 美术学科不是单独孤 地存在的, 是 化教育的一个部分。 调美术学科内部的综合,美术学科 其 学科之间的综合以美术学科 社会、 学生生活 的综合。一幅美术的诞生,除了 湛的美术技能技 的现以, 时的 、地 环、经济 fi、民俗风 、” 修 等有密 的联系影响。12、美术课应 重视 学生的个 ,放currency1让学生动currency1,教师不能指导。要点 面。美术课应 重视 学生的个 ,因 个 是 造力。 如学生的美术 画的一 一、整齐划一,那等 失了美术 的
24、生命力以美术课的意 。但是,在 的过程中,教师应 在” 的 导点拨,不能一地放currency1让学生 己描画涂色,因 教育阶段的学生还不具备这的能力。13、教案是 确的不可更改的铁案。要点 面。把教案视 确的不可更改的铁案,是传统教育思 在教学设计上的体现。在新课程中, 把教学视 教 学、师生之间的交 动以 ,教学的主体 不仅仅是教师,教学 是 个主题之间的主体间的 系。一旦让学生 课 的主角,以学生的 fi ,学生在课 上动起来、活起来,课 上 会出现多彩的意料不 的事件,在不经意之间 超出了教师的控制。这是 动教学中非常正常的。这必导致教案不可能是不可更改的铁案,而是”案。14、过程 方
25、法 、 度 的 标 ,不能脱离知识学习的内。要点 正确。因 能力 fi要从属 知识的学习,离开知识的单纯能力 ,是不能 fi学生的思 能力。学生在进学科知识学习的识方法 过程 方法 可能是 种或 种以上。不同的学习内 学习方法, 了 育知能力的具体 标。15、美术教师最重要的是教会学生掌握美术 知识技能。要点 面。美术教育是一种学科教育,而 何一种学科教育是有 部分构的,一是学科 体, 是学科的知识 技能系统; 是 学科教育的功能, 是通过 学科的学习学生的心、 生种种的变化。美术活动需要 受、体验、 、 象、 造,通过美术教育 有 学生敏锐的 察力、的 、活跃的 象力、大胆的 造力 的动cu
26、rrency1能力。同时,美术活动 能 道 教育、” 教育、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科 体始终是教育功能生的础;美术学科 应 重 身教育功能的fi,增 美术学科 ”的身心 fi的积极影响;美术 体教育功能是一种相辅相的 系。 ,不同的学科教育的不同 次有不同的侧重,这种侧重体现了学科教育不同 次的 。16、在教学中,教师应 懂教学有法,但无法,贵在法。要点 正确。教学是有方法的,但教学方法的选择不能械地死板地硬套,而要因内而异,因教师而异,因条件而异。教学方法的选择更重要的是虑学生如何学的活动设计。 何教学方法是相 的,且是在不断 fi的。教师应以课标 依据, 循一的教学规律,活地、
27、 造地、多地 挥,从而 己独 、 点述 1、是如何 主、合 、探学习方法的 联系教学 进阐述。参 主 主动学习。知识是通过学生主动学习而 的。 主学习具有以下几方面的 学习 参确 己有意 的学习 标的 出, 己制学习进度,参 设计评指标;学习 积极 fi种思学习;学习过程有内在动力的支持,能从学习中 积极的 体验;学习 在学习过程中 知活动能 进 监控, 出相应的调 。合 是指一种有系统、有结构的教学, 依学生能力、 等因素将学生分 一异质小组中, 同学间彼此协 , 相支持,以 高个”的学习, 团体 标。合 学习能 升学生的学习 、学习动、”交 能力等。探学习 又称学习。 的, 指学生探题的学
28、习。 的,是指学生在教师指导下从学科领 现社会生活中选择确主题,在教学中 设一种类似 学术的 ,通过学生 主、独 地 现题、 验、 、调查、 搜集 ”、 交 等探索活动, 知识、技能、 度的 fi。2、新课程倡导让学生动起来,让课 活起来,的课 越来越热闹了,是不是越活跃越要点 活动是新课程的重要,正如 克思所 ”类的 是 动 觉的活动。新课程所 倡的活动是 活动 内隐活动的统一,是 活动 思 活动的统一, 旨在 导学生通过动口、动currency1、动脑,亲身体验过程。而有的课 活动学生忙这忙那的,教室 乱糟糟、闹哄哄,这种活动是在多 内在,动currency1 动脑相脱节, 的,有活动 没
29、有体验,这种 活动而活动, 失了活动的 。3、常常在美术课 上 老师扬 画!,能干!,棒!新课程 倡多 学生,那 教师的扬是不是越多越(10分)要点 新课程 调 学生的尊重、赏识, 是有的教师不 学生现如何,一给 扬。 ,正如一 不可取,一地 学生同 大 利。 学生而言,过多的 会导致上 , 学生 fi无 ;过多的 会让学生习以 常,无动 , 起不 的 用。 教师而言,最根 的应 是有 在在的教学, 其是教师不 思索、脱口而出的 意 不仅不能 学生 生积极的 导,反而可能导致学生 “ 意应 的学习 度。4、 知识 能力之间有联系吗, 在美术教学中是如何”这 之间的 系的(8分)要点 知识 能力
30、是有联系的,因 ” 教育阶段的中小学生,不存在美术升学的 力,美术教学的 的让学生通过 一般的美术础知识 技能的学习, 学生 , 高 美能力; 导学生参 化的传 交 ; fi学生的 知能力 象思 能力; 学生的 新 技术意识;促进学生的个 全面 fi。5、 建构主 要点 建构主 ,某一社会 fi阶段的科学知识 包括,但是不意终极案, 社会的fi,肯还会有更 的释。因此,教学不能把知识 ”先了的东西教给学生,不要以 知识的方式来 让学生 受的“,用社会的 学生。学生 知识的 受,能“ 己来建构完,以 己的经验 ,来分知识的合。在现学习过程中,学生不仅新知识,而且 新知识进分、 验 。6、 以教
31、主 以学 主的教学设计 式的主要 在 要点 以教 主的教学设计, 的是教学 标的分。比如学习 的结是 ,质、所学内的知识结构、起点 重点分等等。 调的教师的教,教师主导教学的进程,控制学生的学习。以学 主的教学设计, 的 点在 学习 的设计。 ,学习总是 一的社会 化 相联系的。在知识应用的 下的学习,学习 的经验才能 新的学习意 。因此,以学 主的教学设计的是学习环的设计。 调学生的学,教师主要起指导、 导的 用,学习的主导 在学生currency1中。7、”的教学 标 完 有的美术课知识能力 标没有 ,而过程方法、 度 标有所超越。 待这节课教学具有 续,这节课 的 标,下节课能完 要点
32、传统的课 教学评 常常以是完教学 ,是 教学重 点来衡一 课的败。但所”设的教学,在 动、 的教学 中,必 不确的。有的美术课没有完”的教学 ,但从学生的 常规的思 ,能多角度地 画面,学会了 能力的 , 有 功的一面。教师必须识 的教学设计受 干是正常的。这种具有积极意 的干, 、修正、完善了教师有的设计。在新课程改革的状下,更要出 教学不确的识。因 新课程主以学生 fi ,教学在 质上是师生的交 动,教师 不能仅仅 重 己教学的 标 过程,不 意学生的思 方法 。教育阶段的美术课,不存在升学的 力,这节课 的 标,可以排在下节课完。8、美术是一门 很 的学科,课 教学中教师 度地 curr
33、ency1示 能给学生起 一个很的导 用。但教师的示过多,会“学生思 ,有的学生会不动脑照老师的 画依画fi。 教师的课 教学示 度的把握,应 如何进要点 美术是一门视觉艺术,”是通过眼fl的 来 知的。因此用 象传 美术 ,这是美术教学中非常重要的教学方法。如绘画、制 方法 的现currency1示 示、工具能技能 点示,或 物、画、象、课件的fi示等。教师的示要做 画、 要 选具有典型、 ,可选择重点、 点、”进示,没有必要 全过程的示。教师示的一个过程、 要让学生 。9、 教学 标的设计是应 先 动(教学过程),还是 生 动(教学过程)之中 要点 如确生命系统的复, 会识 教学过程的不确
34、。因此教学 标的设计不应完全”设的、 确的,而应是一般的、生的。 的不是先 动而是 生 动之中。10、现在主 主、探、合 的学习方式变,那 是不是不要 受学习了是不是节课要合 学习 要点 不能这识题。 受学习探学习是”的 种学习方式,一不可。学生的学习要传 ”类 明fi的结,全部采用探学习, 是础教育的学习 是不可能的,时间不 , 下;相反, 受学习可以在 时间内学习 ”类 明的结, 高。但是这种 ,仅仅是相 知识 技能来的。学习不但要 知识掌握的程度,而且要在学生学习能力 方法、 度方面 fi。探学习在这方面 有 受学习不可比的 ”。11、在美术教学中, 调了美术的 化学习,是不是 可以忽美
35、术的 知识技能 要点 新课程 调了美术 化的学习,但不可以忽视美术的 知识 技能。因 美术的 知识 技能是美术 化学习的一个部分,美术 化的学习不能脱离美术知识技能的学习。学生有在了了 的美术 言其 方式的础上,才能学会欣赏、评述美术 化的学习,才能 的美术素 。12、新课程主三 教学 标的 现,是要 一节课的三 标能”衡 现吗要点 不是的,而是要 在全部教学中来 现的。三 标的出 点在 学生 fi 的课程思 。三 标是 的体现。13、课 上学生 出的题让教师currency1不 要点 课 教学中,学生有时会 出些教师没有意料 的题,要是学生思 中 的题,应 不放。 学生 的题首先要 以 ,
36、的题,有 的题可以 学生学习的 。 有的题教师一时 以回,可以 学生 “组合进 、 课 或在课内课 料案。14、下课了,教师有些教学 还 完,可是回题的学生还在不地 言,教师应 要点 一个高的教育过程应 是师生、生生积极 动、动 生的过程,学生的 象力 是出意料之,正如 所 ”无法”料教学所 生的的全部 ,没有”料不 的,教学 不艺术了。新课标 某一节课的教学 完 ,不影响学生的整体 fi,课 教学重要的是 育学生 体验、 主学习能力 新素质。 此,教师必须用动 生的 来控制课 教学, 时 备 应可能出现的种种意因素,以学教, 学生大胆 , 学生出现的 ,教师应敏锐地 以 ,意的 生贵的教学
37、,从而超越”的 标。如这 学生的 言很有 , 应 让 把 完,相反正在 学生 的不时,教师 currency1一!这种 确控制“了学生的思 ,了学生的主体地 , 其这还不如 其 ,让学生 己应 何时结“。教 了学,教要 应学,师生 动、动 生的教学才能促进学生的可持续 fi。15、在美术教育中,如何 用以 象传 的教学方法的 联系教学 进阐述。要点 以 象传 的教学方法,更能体现美术学科同属 视觉艺术的 点,”是通过眼fl的 来 知 的。因此用 象传 美术 ,这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括示法、 法、 察比 法等。如绘画、制 方法 的现currency1示 示、工具能技能 点示,或
38、物、画、课件的fi示等。在采用 象传 的教学方法时,必须做 画、 要 选具有典型、 ,教师示的一个过程、 要让学生 。16、是 教师教 学生学的 系 要点 教师角色的变 “传 化 促进 ;“ 化 导 ;“高 下平等中的首 。 积极地 。学生在 主 察、 验、 时,教师要积极地 、,设身”地 受学生的所 所 ,所思所 , 时掌握课 中的种 ,虑下一 如何指导学生学习。 给学生心上的支持, 造的学习 ,采用种 的方式,给学生以心上的 何 上的 ,学生思 更 活跃,探索热 更 高 。 意 学生的 律能力, 律, 相”, 合 。教师需要新的工 方式 学生学习方式 来的 指导学生开fi、探索学习 设的教
39、学 重学生的亲身体验 导学生将知识化 能力、案例分 下例案例设计进 单评。印的 要点 这不仅仅是一 极 常的 美术教学课,但教师的教育 生变化之后,所采用的教学方法 会完全不同 以 。待这的学习内,以 的教学是如何进的 教师 习 利用大 fi示,来”学生可能出现的错误, 学生出现的题总是 ,很少 重学生思 能力的 fi。在用这种教学方法时,教师总是 分 ,将一 交 非常具体, 学生错误,指学生能 掌握技法, (或制 )出完整的 。在教的格要 下,以教师 的种 示活动的 用下,学生可能能 ”期的 的。但是从教育的意 ,学生在完这种 的过程中, 很少能 思 的活,是被动地、械地完一工 而 。通过
40、课改所 倡的新的教育思 教学方法的学习领会,教师的教学 生了很大的变化。教师主动地改变了 身的角色,同时相应地导致了学生角色的变化, 单地,教师将 己放在了课 导的 ,而将学生 了,让 地。在这一课中,老师改变了过教师包打天下的做法,不是将结 地呈现给学生,而是让学生动脑思 ,主动地探索结,“此在课 中 学生 相 的,学生“被动地学习,变 主动的探索。知道,”的思 主要有 种路,一种是 ,一种是归纳。 老师采用的正是第 种方法。 可以单而事地 示 ,将方法结 学生,让学生 部 地完一件 ,但 没有这做,而是采用了 导的方法,让学生 己 出题, 己题。 的教学是“完的 称 开始的,“此让学生思完
41、这件 的方法。其中一个 学生主动全 同学 了方法,但是学生又 出了一些更具体的题, 这些题,教师没有 回,而是让学生“、制 ,因 知道学生的这些题是一些 , 会不会出现,需要在 中 验。在学生制 的过程中,老师 出了这一课应 的一个知识点 称。在学生这一题以后,教师又进一 学生将 称的知识象其 事物 ,从而 深学生 这一知识的。这 课的教学,教师始终 了一个组织 的角色,能 让学生 己 现的题,可能让学生 己现;能 让学生 己的题,可能让学生 己。正是在这的 中,学生正 学习的主体,学会了思 ,学会了学习。 ,教师在这的过程中应 题的 易程度保持敏 ,如学生己不能的题,教师还是应 地 。2、根
42、据新课程的教学,的 。 要点 教师 美术学习中的 生,一方面是指出方、出、树 心,一方面又要 在在地 题,要 ”。 教师 这 不欢上美术课的学生不是一fl打死,而是采用因材教的方法,用教师的心 学生多几分赞美,少一些 评、指 , 学生的进 、进取,多一分 之心,循循善 地进个 辅导。教师智地 了这一 ,把个 学生的美术 无 这种 极的学习 度,化了一种积极的教学 。这种 的 体现在 学生 了应有的尊重保护。 教师,没有 出现的个 异端进粗暴”,而是时 学生营造了一个 松、民主的探索 。这保护了 学生的积极,又 了 学生学习的欲,这是以” 现 教育的一次很的体现。学生 了一次 新 能力的会。 案
43、例中教师根据 学生的 ,让 在 象 的蓝色卡纸上标上、地方的 ,这 符合 学生欢地的需 ,又是美术学科知识的 fi延伸,学生在绘 现的过程中,在 了学习 的同时又进了 象 造能力的 。 学生同时 受了一次潜移默化的”生 的教育。 ,这的教育,学生是终身受 的。3、用近大远小的透视知识进美术 ,是教材中最常的。 针 这一知识点,进15分钟左右的教学过程设计。要点 教学过程的设计要体现出新的教学;”知识 能力的 系; 重学生 主、合 、探学习方法的 等。评分 法 (10分)(810分) 教学新、教学方法新、教学 (57分) 教学、教学方法不完全新、教学(24) 教学、 教学方法欠新、教学一般 4、水彩画中水、色的相 渗化,会 生的色彩变化。但学生在 的过程中, 不能