1、专题五区域“联系与环境问题”,地理课程和地理科学讲授、研究的地理环境是各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂的综合系统，综合系统中的各个地理要素互相联系、互相影响、互相渗透，且当综合系统中的某一个地理要素发生变化时，其他地理要素也会随之发生变化。,1认识地理事物之间的联系 义务教育阶段对区域自然地理特征成因认识的要求不是很多，即使有所涉及，也多处于比较浅显的层次。对区域人文地理特征的认识，则渗透到区域人文地理特征的教学中。本篇只选择初中地理经常涉及的内容进行梳理，不求全面。,(1)位置对地理要素的影响位置包括纬度位置、海陆位置和相对位置。初中阶段，我们接触最多的就是位置影响气候，如欧洲西部的
2、中纬度大陆西岸，是温带海洋性气候；西北地区深居内陆距海远，气候干旱。另外我们常接触的就是对位置进行评价，如某处位置的重要性，像马六甲海峡；某处位置的优越性，像长江三角洲，评价时一般都是考虑位置对交通的影响。,(2)区域内的自然地理要素间的联系自然环境主要包括地形、气候、河流等，初中阶段涉及的主要自然地理环境各要素间联系如下图所示：,地形与气候a地形对气温、降水、气候分布的影响气温随海拔的升高而降低，每升高100m，气温约下降0.6 。山地迎风坡降水多，背风坡降水少。南北走向的山脉，对海陆之间的气流交换有阻碍作用。,b.气候对地形的影响因地而异气候对地形地貌有一定的影响。,地形与河流a地形对河流
3、的影响影响河流走向、水系形状、流速,b.河流对地形的影响流速大的山区，侵蚀作用强烈；流速较慢的平原地区，沉积作用显著。,河流与气候a气候对河流的影响降水影响河流流量，雨季长、降水多，河流流量大；反之，河流流量小。气温影响河流冰期，冬季最低月平均气温0以上，河流无结冰期；反之，河流有结冰期。夏季风影响河流汛期的长短、迟早。,气候与动植物,(2)自然地理要素与人文地理要素间、人文要素与人文要素间的联系。人文地理环境主要包括人口(人口分布)、经济(工、农业发展等)、文化(饮食、服饰、民居、交通方式、民俗等)。,农业与地形、气候、河流和市场、交通、科技、政策不同的地形有不同的利用方式，如平原地区，土壤
4、肥沃可以发展种植业，高原山地，可以发展畜牧业或林业；气候不同，气温、降水不同，农业部门、作物的种类、耕作制度也不同，如我国西部发展畜牧业，东部发展种植业；秦岭淮河以南种植水稻，一年两至三熟。河流可做灌溉水源。,仔细阅读图文资料，尤其要仔细看图例，根据试题的要求将地形、气候及其他要素进行罗列，一般用到的地理语言有： (1)地形：地形平坦，土壤肥沃；地形为高原，海拔高；缓坡，修建梯田等。 (2)气候：季风气候，雨热同期，适宜农作物的生长；湿热；光照强；昼夜温差大；气温低，生长期长等。,(3)河流：有河流通过，有稳定的灌溉水源。 (4)市场：城市规模大、数量多或人口稠密，市场广阔。 (5)交通：沿海
5、、沿河、沿铁路、沿高速公路，海陆(铁路、水运)交通便利。 (6)科技：捕捉试题中的“技术数据”或一些高校信息，科技水平高。 (7)政策：捕捉试题中的政策信息，国家给予政策支持。,工业与资源和交通、市场、科技、政策、劳动力等区域工业发展的条件主要包括资源条件、交通条件、市场条件、科技条件、政策条件、劳动力条件等。需要说明的是，自然资源丰富的地区不一定是工业发达的地区，如中东；工业发达的地区不一定是自然资源丰富的地区，如日本；资源丰富的区域，采用因地制宜的原则发展工业，如俄罗斯。高新技术产业区形成的因素有科技水平、环境因素、政策因素等。,答题技巧，仔细阅读图文资料，尤其要仔细看图例，根据试题的要求
6、将要素逐一填写。一般用到的地理语言有： (1)资源：资源丰富，有丰富的金属矿产，如(铁)；有丰富的能源，如(煤、石油、天然气等)；有丰富的农作物，如(棉花)。 (2)交通：沿海、沿河、沿铁路、沿高速公路，海陆(铁路、水运)交通便利。,(3)市场：城市和人口集中(城市规模大、数量多或人口稠密)，消费市场广阔。 (4)科技：捕捉试题中的“技术数据”或一些高校信息，科技水平高。 (5)政策：捕捉试题中的政策信息，国家给予政策支持。 (6)劳动力：劳动力资源丰富、劳动力素质高。,其他(人口、旅游、服饰、民居、风俗等)与自然和人文环境的关系,答题技巧，答题时可逐一验证，与地形有关吗？与气候有关吗？与河流
7、、资源、植被、土壤有关吗？与交通等有关吗？初中阶段，人口分布一般考虑地形和河流(水源)；服饰、民居一般考虑气候；旅游一般考虑如何去(便捷的交通)，如何吃住(完善的服务设施)，看什么(自然和人文旅游资源丰富)。,2.认识区域环境问题环境问题一般指由于自然界或人类活动作用于人们周围的环境引起环境质量下降或生态失调，以及这种变化反过来对人类的生产和生活产生不利影响的现象。,分析某区域存在的环境问题，产生的原因，如何防治，环境保护的意义是什么。 存在的环境问题可以按照一定的顺序思考，从上到下，是否有大气污染，是否影响动植物、土壤、河流等；产生的原因可以从自然原因和人为原因方面去分析；如何防治，可以根据问题产生的原因来寻找防治措施；环境保护的意义可以想极端现象，如没有了亚马孙热带雨林会怎样。,
