1、8、坐井观天,说教材,1,3,2,4,说教学重难点,说教学目标,说教学准备,5,说教法和学法,6,说教学过程,7,说板书设计,8,说作业设计,1、教材的内容和编写意图：坐井观天是人教版（新疆专用）语文三年级上册第四单元的课文，本课以寓言的形式，通过生动有趣的对话，向孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。 文章通过青蛙和小鸟争论天空大小的故事，阐明了一个深刻的道理：看问题或认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。,一、说教材,一、说教材,2、 说学情：我所在的是一所民语系学校，这篇课文对于少数民族三年级学生来说有一定的难度，对汉语成语故事的浅显内容的理解还需要在教师的指导中熟
2、读课文、挖掘深含其中的寓意，所以我在教学这课时重点放在熟读课文后分角色情景对话，让孩子们通过对话的语气来感知课文中包含的寓意，也许孩子们对故事内涵的理解只停留在表面，但是我希望通过我以“三次对话”这条线索为目标，带领孩子们慢慢理解青蛙的自以为是和小鸟对青蛙狭隘的想法的宽容大度。,二、说教学目标,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,正确、流利地朗读课文，初步理解故事内容,复习所学生字采用拼图做游戏的方式检测；课文部分采用分角色朗读课文的学习方法，让学生通过多种形式的朗读理解寓意。,1、通过学习青蛙和小鸟的对话，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误和小鸟对青蛙狭隘的想法的宽容大度。2、引导学生能
3、根据自己的理解，大胆发表对青蛙、小鸟的看法。,三、说教学重难点,教学重点,教学难点,根据文章内容主次和学生实际情况，我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。,难点是理解“坐井观天”的观的意思和课文的寓意。,教法-,根据寓言故事的特点及本课的语言特色，分析法：在教学中我以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，利用插图引导孩子们评价故事，从中理解和懂得故事所包含的道理。,指导法：学生在读中悟情明理，读贯穿始终，读中理解，要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来，感悟故事，感悟生活。,采用谈话法、对比法、分角色朗读课文表演法、小组合作交流汇报等教学方法，激励学生全面参与，主
4、动学习，培养创新能力和实践能力。,教法-,学法-,四、说教法和学法,五、说教学准备,前提测评,导入,教学过程,我准备了字宝宝的部首、偏旁分解贴图，这样的设计师为了让孩子自主学习识字。,我准备了涂涂乐识字软件，引出“青蛙”，再播放动画，提高孩子们的学习兴趣。,1、动画2、水井的简笔画和青蛙小鸟的贴图，3、课文的录音4、课本插图等，这样准备是为了配合我所用的教学课件，更直观、更清楚的帮助孩子学习课文。,1、前提测评,检测生字我采用分解字宝宝的部首和偏旁（黑板出示），指名学生用拼一拼的方式来介绍自己识字的方法（根据加一加、减一减、换偏旁等）并组词，集体纠正。这样设计的目的在让孩子用拼一拼的方法对生字
5、的组成有一个准确的认识，通过动手让孩子消除紧张心理，又锻炼孩子汇报交流的能力。,六、说教学过程,2、“魔法”导入，动画激趣：,考虑到低年级孩子认知比较直观的特点，我用“小魔法”引出“青蛙”，再以动画片说课新人教版小学二年级语文上册第13课坐井观天Flash动画课件.swf的方式导入，激发学生对这篇课文的兴趣，在孩子们情绪最高的时候出示课题。,3、说课题,此环节：指导学生逐字理解-坐（坐下、坐着）井（水井）天（天空），先理解这3个字的意思，观是重点，开始孩子们可能一下子说不出来意思，结合我的肢体语言和其他3个字的意思让孩子自己动脑筋说出来观-是看的意思，再理解题目的字面意思：坐在井里看天空。C:
6、UserslwDesktop1.ppt,4、,接下来我打算在黑板上出示井的简笔画，配青蛙和小鸟的贴图，让孩子根据自己对这两种动物的理解来贴小鸟和青蛙各在井的什么位置，直观形象地理解“井沿”的意思，即井口的边沿。C:UserslwDesktop2.ppt此环节设计贴一贴的目的是为了后面学习课文时让孩子理解青蛙和小鸟所看到的天的大小不同的原因是因为他们所在的位置决定了他们的看法。,过渡-,结合黑板出示的贴图再次思考：青蛙坐在井底，小鸟落在井沿上，想一想他们在干什么呢？ 启发孩子引出：他们在说话“这个概念。此时我会鼓励孩子，你们回答的真棒，那么我们现在一起来看看课文中青蛙和小鸟都说了些什么？,（1）
7、首先播放课文录音，让学生边读边标注课文一共有几个自然段。说课坐井观天MP3课文朗读.mp3,5、学习课文部分：,（2）师范读课文后思考：青蛙和小鸟说了几此话？找出青蛙和小鸟的三次对话。,5、学习课文部分：,A、指名读第一自然段。完成展示C:UserslwDesktop3.ppt 青蛙坐在（ ） 小鸟落在（ ），我会根据学生的回答完成板书设计的开头。 B、 学生自读第2至7自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。） 我会根据三次对话的内容进行板书 C、老师指导朗读青蛙和小鸟的三次对话。 （朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现
8、出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。） D、小组合作分角色朗读，汇报交流：一定要引导学生尝试着换位思考如果你是青蛙这句话你会怎么说，你是小鸟你会怎么回答？（此环节设计的目的在于通过换位朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。）之所以采用分角色和小组合作交流汇报相结合的方法，是发现在平时的教学中，孩子们对小组合作交流的重要性认识不到位，原因是孩子口语表达能力欠缺，表述不清楚想法。而新课程标准提倡孩子们自主学习，所以我尝试在这个环节用这样的方法逐步锻炼孩子合作交流学习的能力。 E、引导学生思考：青蛙
9、和小鸟为什么有不同的看法？ 为了使学生能够很明晰的理解课文的寓意，以及训练学生的语言表达能力，建议学生用“因为所以”谈谈自己的理解。C:UserslwDesktop4.ppt,理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。用2个问题引导学生理解：1、青蛙和小鸟一共说了几次话？2、它俩都说了些什么？语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。本篇课
10、文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。,6、揭示寓意 ：,指名学生根据板书内容来复述课文，并说说通过这篇课文你明白了什么？这样设计的目的在： 1、体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错误和小鸟对青蛙狭隘的想法的宽容大度。 2、引导学生能根据自己的理解，大胆发表对青蛙、小鸟的看法。,7、拓展延伸 ：,七、说板书设计,小鸟,青蛙,天无边无际 大得很呐,天井口大,坐井观天,本课时我打算安排学生做口头作业 1、将坐井观天的故事说给家人听； 2、小组合作分角色表演对话。 作业设计的目的在于让学生能将所学知识表达出来，同时培养小组合作表演的能力。,八、说作业设计,谢谢,
